試論當代青少年意志的基本特點及其教育對策

孫 偉

（赤峰學院 教育科學學院，內蒙古 赤峰 024000）

試論當代青少年意志的基本特點及其教育對策

孫 偉

（赤峰學院 教育科學學院，內蒙古 赤峰 024000）

本文分析研究了當代青少年意志的基本特點和薄弱環節，并有針對性地提出了培養優秀意志品質的基本對策.

意志；挫折承受力；責任感

1 當代青少年意志的基本特點

意志是在完成各種動作和控制自己的行為過程中受到鍛煉并發展起來的.在教育教學的影響下，青少年出現了比以往復雜的意志行動，并具有了一些新的特點，具體表現在以下幾個方面：

1.1 行動動機的目的性日益提高

初中生行動動機的目的性與小學生相比己有了明顯的不同：首先，行動的動機已由被動性向主動性發展.心理學的研究表明，從小學高年級開始，學生已逐漸地學會依照自己的愿望和意圖去采取有目的的行動，但是，這時還需要由成人的言語指令來調節，而初中學生在向自己提出行動的動機目的時，更富有自覺性了，盡管他們在行動之前，表面上看來好像沒有深思熟慮的樣子，但實際上他們的確考慮著諸如“我將要做什么”和“我為什么這樣做”等問題，這說明他們根據自己的目的而作出決定的自覺性水平的確提高了.第二，行動的動機具有了深刻性和一定的社會性.有一部分初中學生甚至有把學習與個人未來的生活道路和職業選擇聯系起來的動機目的或思想傾向，這說明到了初中階段，隨著學生自我意識的發展，逐漸形成了一定的價值觀，促使他們動機的深刻性和社會性不斷發展.第三，行動的動機由動搖逐漸趨向穩定.初中學生動機目的的穩定性比小學生有明顯的增強，由于初中學生缺乏遠大而正確的主導動機，因而他們的意志行動的動機比高中學生容易動搖.

1.2 采取決定和執行決定的隨意性增強

初中生行動的隨意性得到巨大發展，表現出以下新的特點：首先，采取決定和執行決定的速度由快而慢.初中生在行動之前比較注意思考，因此動機的沖突也多了，他們在采取決定時，不論確立目的還是選擇方法，都能較多地進行反復比較，采取決定之后，有時還要考慮“是否馬上執行”？對行動的后果也能進行一定的預測，這樣，初中學生在采取決定和執行決定的速度方面要比小學生顯得較為拖延.第二，克服困難，堅持完成任務的毅力由弱而強.初中生由于知識經驗和技能都比較豐富，在對待困難與完成任務時，有較多的應變辦法，也能較專心致志地把已經開始的工作進行到底.盡管初中生排除困難的靈活性還比較差，當第一動機的任務遇到困難時，他們往往不是作出意志努力加以排除，而是使動機變化，讓第二個或第三個動機來代替，但從總體上看他們克服因難的毅力、手段和方法都比小學生更強、也更有成效.第三，意志行動的模仿性由無意向有意發展.初中學生隨著年齡和知識的增長，模仿的性質也發生著變化，他們更多地是模仿別人在品德、作風、習慣、情操等方面的良好品質.由于青少年的意志獨立性尚未完全成熟，他們對各種行為的模仿缺乏深思熟慮的現象是仍然有所表現的.

2 青少年意志品質的薄弱環節

意志薄弱的青少年缺乏自我控制能力，雖然他們大多數從道理上懂得學習的意義，也羨慕學習成績優秀的同學，但他們不能以此為動力去戰勝自己的學習惰性，所以經常是情緒激動努力一陣子后，又會重蹈舊轍.他們學習很難專心致志，特別是遇到缺少興趣的課程內容，需要有一定的意志力才能集中的時候，經常是東張西望或搞小動作，很容易被外界的刺激所吸引.他們大都有著一些拖交作業、上課講話、不尊重他人的習慣，又缺乏毅力無法克服它們.這就是意志薄弱的青少年所具有的特點.

意志是人們自覺地克服各種困難，達到既定目的的心理過程.它同人的生活環境、認識水平、情緒情感等因素極為相關.克服意志薄弱應考慮從以下幾個方面做起：

首先，應該向學生強調一下學習的重要觀念.對自己的學習必須要有責任感，使他們認識到這一年齡段的主要任務就是接受學校教育，盡管老師能教育他們，父母也能引導和幫助他們，但最終只能通過自己的辛勤努力，才能學懂和記住.其次，從生活習慣和學習常規開始抓起.學校老師，特別是父母應該嚴格要求孩子，什么時候該做的事情，就得督促他們什么時候把事情做好，什么事情應該自己完成的，就得讓他們獨立完成，錯了就得批評，令其改正，任何遷就，都只會帶來危害，而良好的學習習慣對培養他們的意志力有直接意義并能受益終身.第三，要善于用激勵的方法克服他們“差不多”的想法，而喚起其獨有的“好勝心”和“自尊心”，使他們時刻保持積極、愉快的求學心境.只有克服懶惰，人的聰明才干才能得到充分發揮.第四，對于挫折感較深，缺乏學習持久性的學生需要讓他們看到自己的長處，增強他們的自信心和堅持性.當他們堅持不懈的時候，就一定會提高成績，而一旦缺乏信心和毅力，成績很快便會退了下來.要有具體的學習目標，無論是學期的一門功課還是一次家庭練習都必須給他們以明確的目標.當然這種目標必須切合學生的實際情形，是那種“跳一跳就能摘到果子”的目標，而不是憑我們主觀愿望而令其望而生畏的目標.一般地說，依次提出許多小目標，遠比只提一個大目標的效果要好得多.還要不斷注意培養他們克服困難的能力和吃苦精神，不能養成一見困難就退縮的心理態勢.必須使他們確信，成功與失敗取決于他們花在學習上時間的多寡和耗費精力的大小.一開始就要讓他們明白，要學習就會遇到學習困難，而學習困難一定會被克服.

3 青少年優秀意志品質的培養對策

3.1 培養明確的生活目的，確立明確的奮斗目標

青少年要想培養優秀的意志品質，就必須樹立明確的、端正的、穩固的生活目的，就必須注意在較復雜的生活目的中選擇那種健康的、有益于人民和社會的目標作為主導的生活目的，以消除有害的生活目的.青少年有了明確的穩定的生活目的，才有可能為此而克服重重困難，爭取實現其目的，達到預想的結果.

3.2 激發實現奮斗目標的強烈愿望和責任感

人們無論做什么事情，只有明確的目標是不夠的，還必須要有實現目的的強烈愿望和責任感.實踐證明，運動員有了打破記錄的責任感和欲望，不僅可以提高其意志力，而且還可以增強他們的拼搏精神和力量.運動員在和強手比賽的情況下，容易取得較好的成績，如果只同弱手抗衡，則不容易有多大長進，這證明了欲望和責任感的重要性.

3.3 提高情緒和情感對意志的支撐作用

情緒、情感和意志是相互作用的，意志努力可以在一定程度上調節和控制情緒情感，而情緒情感也可以在一定程度上影響意志力的表現，青少年的情緒情感正處在走向成熟、日益豐富的時期，調動得當，能對意志產生明顯的作用.

教師的任務在于幫助青少年增強積極的、健康的情緒情感體驗，使他們培養旺盛的工作、學習和勞動熱情，以及持續活動的意志力.經驗表明，人在愉快的時候工作，不知疲倦，可以堅持更長的時間；人在有激情的時候，會產生加倍的力氣，而且不怕危險，敢于戰斗；人在消沉的情緒下工作，則提不起精神，堅持工作的時間短，而且效率也不高；人在膽怯的時候，會兩腿發軟，四肢無力，怕風險，不敢斗爭.因此，教師不僅要幫助青少年增強積極的、健康的情緒情感體驗，還要引導他們克服消極的、不健康的情緒情感體驗.

3.4 加強意志力的自我培養

意志既然是一種為實現預定目的有意識地支配、調節自己行動的心理過程，因而它必然可以自我感覺、自我體驗，也可以自我培養.自我培養的主要途徑有：

3.4.1 自我評定和自我提高.為發展自己的意志力，可以選擇那些比自己意志強的典型作為模仿、學習的對象.這些典型可以是英雄、模范人物，也可以是自己周圍熟悉的人.用這些典型同自己做比較，分析并估價自己的意志力水平，找出差距，確定彌補差距的途徑和方法.

3.4.2 在自我評定的基礎上，給自己提出適度的行動任務，以便在實際行動中鍛煉意志.僅僅了解自己意志的薄弱之處，并不能使自己的意志堅強起來，意志是在實際的意志行動中逐漸培養起來的.在為自己確定行動任務時必須適度，這是因為，首先，行動任務的難度太大，要求太高，自己力所不能及，則可能使意志消沉下來，因為它違背了客觀事物的發展規律，超越了人的主觀能力的可能性.其次，行動任務如果過分簡單，很容易完成，則不需要付出多少意志努力，也起不到鍛煉意志的作用，因而行動以適度最好.

3.4.3 在行動中要掌握自我調節、動員意志力的方法.行動中只有動員自己的意志力，才能使意志力發揮積極作用.有關運動項目的研究認為可利用下列方法動員意志力：在自我堅定信念時，要加強論證完成動作的必要性和提高對其行動社會意義的認識；在自我鼓勵時，要加強自我暗示的作用和鼓舞力量；在自我命令時，要加強指示的確切性和實效性.

3.4.4 意志的自我培養應該從小做起.意志是在長期的社會實踐活功中逐步鍛煉形成的.青少年的意志是在兒童意志的基礎上逐漸提高的，因此，要想使青少年有良好的意志品質，最好從小就開始鍛煉，正如俗話所說“三歲看小，七歲看老”.心理學家曾經以經過堅持性訓練的100名幼兒和沒有經過堅持性訓練的100名幼兒為研究對象，從幼兒期開始觀察研究直到青春期.結果表明，前者當中有84人有主見，意志堅強；后者當中僅有26人意志比較堅強.可見，從小培養意志是青少年走向成功的決定性因素.

〔1〕嚴朱元.課程實施與教學改革[M].四川大學出版社，2005.

〔2〕教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)，2001.

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