論基于大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)對新生的引導(dǎo)

呂 楠

（徐州工程學(xué)院 黨委學(xué)生工作部，江蘇 徐州 221008）

論基于大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)對新生的引導(dǎo)

呂 楠

（徐州工程學(xué)院 黨委學(xué)生工作部，江蘇 徐州 221008）

在高等教育中，關(guān)于大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問題已經(jīng)成為重點(diǎn)討論的內(nèi)容之一，新時(shí)代的大學(xué)生對于培養(yǎng)發(fā)展個(gè)性有著迫切的需求，他們希望能有一個(gè)充分張揚(yáng)自我個(gè)性的舞臺.同時(shí)，隨著大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)壓力的劇增，大學(xué)期間個(gè)人能力的培養(yǎng)至關(guān)重要.這種情況下，作為大一新生，如何能在有限的大學(xué)生活中既可以充分培養(yǎng)發(fā)展自己的個(gè)性，又可以合理地規(guī)劃自己的大學(xué)生涯是他們要面臨的最大問題.本文結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況，闡述了如何在保證大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上做好大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué).

個(gè)性；生涯設(shè)計(jì)；新生

1 大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)與個(gè)性化培養(yǎng)

大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)教育是源于生涯教育，生涯教育（career—education）是馬連博士（Sidney P.Marlaud,dr.）在1971年所提出的一種新的構(gòu)想.他認(rèn)為生涯教育同事具備學(xué)術(shù)及職業(yè)功能，升學(xué)及就業(yè)準(zhǔn)備，它強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)的普通教育中建立起職業(yè)價(jià)值，其目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)人能夠創(chuàng)造有價(jià)值的人生.大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)作為生涯教育的重要環(huán)節(jié)，其含義就是教育大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定自己在大學(xué)期間想要達(dá)到的理想目標(biāo)，包括學(xué)業(yè)上所要完成的目標(biāo)、職業(yè)技能的準(zhǔn)備并根據(jù)這一目標(biāo)來進(jìn)行努力的過程.

當(dāng)前大學(xué)生大部分經(jīng)過殘酷的高考進(jìn)入大學(xué)后，普遍感覺大學(xué)生活比高中生活要輕松許多，在完成所選專業(yè)學(xué)習(xí)后有比較多的可供自己支配的時(shí)間.同時(shí)大學(xué)豐富多彩的校園文化活動(dòng)也深深地影響著每一位學(xué)子.這對于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣特長、培養(yǎng)個(gè)性是個(gè)很好的舞臺.

個(gè)性化培養(yǎng)是催生個(gè)性創(chuàng)造性發(fā)展的教育，對于個(gè)性創(chuàng)造力培養(yǎng)有著重要的作用.在高校實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，就是要充分認(rèn)識人的差異性規(guī)律，要樹立“因材施教”的教育理念，不能用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)學(xué)生.體現(xiàn)在大學(xué)生生涯規(guī)劃中，就是要在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、特長和潛能特點(diǎn)，指導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行生涯規(guī)劃，合理確定自己的發(fā)展目標(biāo).使學(xué)生受益終生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化.

2 對大一新生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)的一些普遍問題

通過對我校大一新生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在大一新生中存在以下比較普遍的問題：

2.1 目標(biāo)缺失

在高考之前，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)都是考上一所理想的大學(xué)，那么進(jìn)入大學(xué)以后呢？很多新生沒有了目標(biāo)，感覺到前途很迷茫，不知道自己大學(xué)四年后要做什么，能做什么，在校期間自己又要做什么，能做什么.

2.2 沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

從小學(xué)到高中的12年教育中，學(xué)生接觸到的是教師循規(guī)蹈矩、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教授.統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的考試試題.太多的統(tǒng)一導(dǎo)致了學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的那種灌輸式學(xué)習(xí)，甚至對于這種教學(xué)方式有著極大地依賴性.失去了這種模式，很多人不知道要學(xué)什么，如何去學(xué)習(xí).

2.3 心理變化明顯

能順利進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)的，都是高考戰(zhàn)爭中的勝利者.在大一新生中，好多人在中學(xué)時(shí)是佼佼者，老師的寵兒，班級的驕傲，這也就形成了他們特有的好勝的、優(yōu)越的心態(tài)和性格.許多人甚至憧憬在大學(xué)自己也是優(yōu)秀的、出類拔萃的.可是進(jìn)入大學(xué)以后他們發(fā)現(xiàn)，身邊優(yōu)秀的人比比皆是，有些同學(xué)在學(xué)業(yè)、人際交往、能力等方面甚至比自己要強(qiáng)的多，此時(shí)的失落感導(dǎo)致了他們的心理有了很大的變化.

2.4 人際交往能力薄弱

在高中，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，班級固定、與同學(xué)的成長環(huán)境相似、話題相通，交往空間相對穩(wěn)定，人際交往比較單純.進(jìn)入大學(xué)以后，新生來自不同地區(qū)、不同家庭，不同的成長環(huán)境導(dǎo)致了在性格、興趣愛好和習(xí)慣等方面有著較大的差異，人際交往呈現(xiàn)多元化.尤其是當(dāng)今大學(xué)生多為90后獨(dú)生子女，缺少團(tuán)隊(duì)意識和包容性，部分新生表示出社交恐懼現(xiàn)象，封閉自己，不愿主動(dòng)與新同學(xué)交流.這一現(xiàn)象在來自小城市、農(nóng)村的大學(xué)生身上尤為明顯.

2.5 創(chuàng)業(yè)知識匱乏

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，對于新生而言，創(chuàng)業(yè)是神秘而又向往的.部分同學(xué)有創(chuàng)業(yè)的理想?yún)s不知如何去做.

2.6 注重個(gè)性的發(fā)展

當(dāng)代大學(xué)生通過12年的劃一教育，對于個(gè)性的張揚(yáng)已經(jīng)到了非常急切的程度.在新生中，大部分同學(xué)有培養(yǎng)發(fā)展自己個(gè)性的意愿，有部分人對于自己的興趣和特長有著比較客觀的認(rèn)識.

2.7 補(bǔ)考率高

筆者就本校2006、2007和2008三級本科畢業(yè)生的補(bǔ)考率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在這三級本科畢業(yè)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，第一學(xué)年的補(bǔ)考率要高于其他三個(gè)學(xué)年的補(bǔ)考率.

以上幾點(diǎn)已經(jīng)充分說明，大一問題已經(jīng)成為高等教育要關(guān)注的重要問題之一.

3 基于大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大學(xué)生涯體系的設(shè)計(jì)

3.1 教育原則

3.1.1 主動(dòng)性原則

大一新生剛進(jìn)入大學(xué)雖然迷茫，但是他們自己具有解決問題的渴望和潛能，因此大學(xué)生涯設(shè)計(jì)時(shí)要重視學(xué)生主動(dòng)性，啟發(fā)他們主動(dòng)認(rèn)識自我并進(jìn)行自我設(shè)計(jì).

3.1.2 差異性原則

個(gè)性是每個(gè)人與生俱來的，是區(qū)別于其他人的特質(zhì).每個(gè)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的成長環(huán)境和生活方式是不相同的.因此在進(jìn)行大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)時(shí)要充分尊重大學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生之間的差異盡可能地進(jìn)行分類指導(dǎo)、分流管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、自由的發(fā)展.

3.1.3 系統(tǒng)性原則

大學(xué)生涯設(shè)計(jì)是大學(xué)生針對自己的特點(diǎn)，制定在大學(xué)期間不同階段的目標(biāo)和措施，這個(gè)規(guī)劃一直適用于大學(xué)四年.因此在進(jìn)行大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)時(shí)要以大學(xué)為時(shí)間段，兼顧個(gè)性發(fā)展、學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)和能力培養(yǎng)等因素.

3.1.4 有效性原則

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.科學(xué)合理的規(guī)劃可以讓大學(xué)生明白在大學(xué)期間自己要做什么，應(yīng)該怎么做，在什么階段要達(dá)到什么目標(biāo).規(guī)劃制定之后的重點(diǎn)在于實(shí)施，只有真正實(shí)施才會(huì)看到規(guī)劃的實(shí)效，切忌“紙上談兵”.

3.2 樹立“以人為本”的理念

在傳統(tǒng)的教育中，過分強(qiáng)調(diào)了規(guī)范的作用，把學(xué)生視為規(guī)范的接受者.對于學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)考慮過少.因此，做好大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)，就必須樹立“以人為本”的理念，即給予學(xué)生充分的自主權(quán)，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，讓他們真正成為自己大學(xué)期間的主人.

要將“以人為本”的理念深入到各級領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師和學(xué)生內(nèi)心.學(xué)校要將學(xué)生的成長成才放在學(xué)校管理的首要目標(biāo)，要以尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生作為學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)，要盡可能地為大學(xué)生發(fā)展提供政策上和物質(zhì)上的保障.各級各類管理人員在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)要充分考慮如何有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展.指導(dǎo)教師在進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能并“量體裁衣”式的科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生涯.學(xué)生要主動(dòng)分析自己的特點(diǎn)和興趣等情況，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃，制定真正適合自己的生涯規(guī)劃.

3.3 主要內(nèi)容

針對新生對于大學(xué)生活的迷茫和困惑，在指導(dǎo)他們進(jìn)行大學(xué)生涯設(shè)計(jì)時(shí)可以從以下方面進(jìn)行指導(dǎo).

3.3.1 學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合

大學(xué)生在大學(xué)期間在完成自己所選專業(yè)的學(xué)習(xí)之外還有比較多的課余時(shí)間，課余時(shí)間利用的情況很大程度了決定了一個(gè)大學(xué)生大學(xué)期間生活的質(zhì)量.有些同學(xué)準(zhǔn)備大學(xué)后繼續(xù)深造，那么他們就利用課余時(shí)間繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí).有些同學(xué)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，那么他們就可以涉獵相關(guān)方面的知識.

3.3.2 專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合

大學(xué)是大學(xué)生步入社會(huì)的預(yù)備階段，在競爭日益殘酷的社會(huì)中你能否順利找到屬于自己的崗位，能否在工作崗位發(fā)揮自己的特長，這和大學(xué)期間的積累是分不開的.大學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要積極地培養(yǎng)自己的各種職業(yè)技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ).

3.3.3 長期規(guī)劃與短期目標(biāo)相結(jié)合

大學(xué)生生涯規(guī)劃要注重長短結(jié)合，即長期規(guī)劃與短期目標(biāo)相結(jié)合.對自己的大學(xué)生活有個(gè)長期的設(shè)計(jì)，這樣大學(xué)期間總會(huì)有個(gè)目標(biāo)，有個(gè)方向；對自己每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期，甚至是每個(gè)月制定一個(gè)比較合理目標(biāo)，這樣的話，就不會(huì)覺得目標(biāo)離自己太過于遙遠(yuǎn)而失去奮斗的動(dòng)力.當(dāng)然，這個(gè)短期目標(biāo)在制定的時(shí)候要根據(jù)自己的實(shí)際情況，不宜太高，要經(jīng)過一番努力可以做到.比如，有一位同學(xué)在大一時(shí)給自己定下的長期規(guī)劃是四年后考取某大學(xué)研究生，之后他在設(shè)計(jì)自己的大學(xué)生生涯時(shí)將自己的每個(gè)月都制定了一個(gè)短期的目標(biāo)并提出了實(shí)施措施，這些目標(biāo)中包括各種等級考試、專業(yè)課學(xué)習(xí)和研究生準(zhǔn)備等情況等.四年后，當(dāng)他拿到自己理想大學(xué)研究生的錄取通知書的時(shí)候，他表示正是生涯規(guī)劃的長短結(jié)合讓他既有奮斗的動(dòng)力又感覺目標(biāo)完成的成就感.

3.3.4 目標(biāo)制定與階段調(diào)整相結(jié)合

大學(xué)生涯規(guī)劃不是一次性的，也不是一成不變的，每個(gè)學(xué)生在校期間都是在不斷成長進(jìn)步的，在這過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)初目標(biāo)制定的與現(xiàn)狀不符是經(jīng)常出現(xiàn)的情況，那么就需要我們針對學(xué)生不同階段發(fā)展的情況進(jìn)行有針對性的調(diào)整，從而更好地指導(dǎo)后面的生活.

3.4 努力營造積極向上的校園文化氛圍

大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)時(shí)大學(xué)生對大學(xué)期間的整體設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)的過程中，不僅僅要根據(jù)學(xué)生自身的興趣和特長等主觀因素，還要考慮到學(xué)校的校園文化環(huán)境等客觀因素.一個(gè)積極的、向上的校園文化氛圍對于學(xué)生的成長成才是有著巨大推動(dòng)作用的，反之，如若一個(gè)學(xué)校內(nèi)充斥著消極的思想，讓人感覺到壓抑的環(huán)境的話，生活在其中的學(xué)生做任何事情都會(huì)“事倍功半”.

3.4.1 以學(xué)生社團(tuán)為陣地，發(fā)揮好高年級學(xué)生的“傳、幫、帶”作用

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生的自發(fā)組織，在這里，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生因?yàn)楣餐呐d趣走在了一起，他們在一起交流思想，一起暢談生活.社團(tuán)成為學(xué)生之間交流思想的主要陣地之一，依托社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮好高年級學(xué)生的“傳、幫、帶”作用，通過社團(tuán)活動(dòng)利用老生的親身經(jīng)歷向新生傳授經(jīng)驗(yàn)、幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，帶領(lǐng)他們走好大學(xué)第一步.

3.4.2 充分挖掘發(fā)揮“身邊榜樣”的力量

通過舉辦各種主題活動(dòng)評選出本校大學(xué)生中各種類型的代表人物，如創(chuàng)業(yè)之星、學(xué)習(xí)之星、自強(qiáng)之星、孝親之星、勵(lì)志之星等，將他們的事跡以報(bào)告會(huì)、講座、事跡展、宣講團(tuán)等形式走入學(xué)生中進(jìn)行宣講，同事充分利用校報(bào)、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)等媒介加以宣傳，讓廣大新生感受到榜樣不再是遙不可及的，榜樣就在身邊，從而激勵(lì)他們?nèi)フ覍ぷ约呵靶械牧α?

3.5 各種保障機(jī)制的建立

3.5.1 學(xué)科課程介紹咨詢

在校大學(xué)生的首要任務(wù)就是完成自己的學(xué)業(yè)，而目前大學(xué)開設(shè)的一些課程對于很多同學(xué)來說是陌生的、無所知的.尤其是有大部分新生，對于自己在大學(xué)期間要完成哪些課程，哪些課程是選修、哪些是必修他們都是不清楚的.在美國的一些高校中，他們在指導(dǎo)新生進(jìn)行大學(xué)生涯設(shè)計(jì)時(shí)有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是關(guān)于學(xué)科課程的介紹和咨詢.學(xué)校將學(xué)生每學(xué)年必修的課程及選修的課程及課程介紹向?qū)W生公布，學(xué)生向?qū)Ｈ谓處熥稍兒蠼Y(jié)合自身的特點(diǎn)制定了學(xué)業(yè)上的長期規(guī)劃和短期目標(biāo).

3.5.2 開設(shè)實(shí)踐課程

目前，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有著極高的熱情，他們中的大部分人希望在大學(xué)期間能創(chuàng)業(yè)或者做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備.學(xué)校應(yīng)在大學(xué)生生涯中開設(shè)實(shí)踐課程，主要以生涯設(shè)計(jì)大賽、與成功企業(yè)家交流、優(yōu)秀校友講座等形式開展.

此外，大學(xué)生入校后心理的變化影響著他在大學(xué)的生活，大學(xué)生活能否適應(yīng)關(guān)鍵在于入學(xué)后的心態(tài)能否調(diào)整好.對于大學(xué)生心理的疏導(dǎo)，要依托實(shí)踐課程，以團(tuán)體輔導(dǎo)和專業(yè)咨詢的形式要貫穿大學(xué)生活始終，要加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康、社交心理、創(chuàng)業(yè)心理、就業(yè)心理的教育引導(dǎo).

3.5.3 打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)該建立一支優(yōu)秀穩(wěn)定的師資隊(duì)伍來保障大學(xué)生生涯規(guī)劃這項(xiàng)工作的順利開展.第一，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性.輔導(dǎo)員和班主任作為學(xué)生的直接管理教師，相比較而言，和學(xué)生相處的比較多，對于學(xué)生的了解比較深，這對于他們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)是個(gè)很有利的條件.第二，要充分利用專任教師的專業(yè)性.大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)內(nèi)容含量大，尤其是在學(xué)業(yè)上的要求和專業(yè)技能上的培養(yǎng)要求更為嚴(yán)格.專任教師在學(xué)術(shù)上都是業(yè)務(wù)骨干，聘請這些人擔(dān)任大學(xué)生涯指導(dǎo)教師，既能在學(xué)業(yè)上給學(xué)生良好的指導(dǎo)又保證了師資的穩(wěn)定和業(yè)務(wù)水平.

〔1〕劉天.從大學(xué)新生適應(yīng)性調(diào)查看大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)體系的投建[J].高教論壇，2011（1）.

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1673-260X（2012）06-0206-03

2011江蘇省高等教育教改研究課題（2011JSJG255）