新建地方本科院校體育教育專業實踐教學研究

張 猛

（德州學院 體育學院，山東 德州 253023）

新建地方本科院校體育教育專業實踐教學研究

張 猛

（德州學院 體育學院，山東 德州 253023）

運用問卷調查法、專家訪談法和數理統計法等，本文對26所新建本科院校體育教育專業的實踐教學進行了研究，研究結果顯示教學實踐、社會實踐、校園活動、創業實踐、道德實踐是實踐教學的主要內容，并詳細分析了實踐教學實施的途徑，提出了進一步加強實踐教學的途徑.

體育教育專業；培養模式；實踐教育

自1999年我國開始實行高校擴招政策以來，中國高等教育逐步由精英階段轉向大眾化階段，新建地方本科院校大都從此由專科升格為本科，成為改革開放后，我國高等學校中的一支數量龐大的新生力量，是大批應用性和實用性人才的重要培養基地，新建地方本科院校應著重加強實踐教學，培養適應地方經濟文化建設的高素質人才，更好服務于地方建設.本文通過對新建地方本科院校體育教育專業開展實踐教育活動內容以及現狀的調查與研究，針對突出問題提出合理化的建議，為體育教育專業的發展和培養合格的體育人才提供理論和實踐依據.

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以26所新建地方本科院校體育院系的教師、學生為調查對象，以體育教育專業實踐教學為研究對象.

1.2 研究方法

運用問卷調查法、專家訪談法和數理統計法進行研究，設計《新建地方本科院校體育教育專業實踐教學研究》問卷，并對問卷的效度和信度進行檢驗，符合問卷調查要求.問卷共計發放800份，回收789份，有效問卷780份，有效率為97.5%.

2 研究結果

2.1 新建地方本科院校體育教育專業實踐教育的現狀

通過對相關體育教育教授，專家、和在校體育教育專業的學生進行了訪談和調查，16%的人認為目前新建本科院校對體育教育專業的實踐課教學設置基本合理，建立了完整的體育教育專業實踐課的管理制度及方法；實踐教學內容相當豐富，并且組織有序形式多樣化.有32%的人認為當前新建本科院校體育教育專業的實踐課教學一般；有52%的人認為當前新建本科院校體育教育專業實踐課教學還存在很多的問題，例如：個別院校對體育教育專業的實踐課教學的重要性認識不足；實踐經費投入嚴重不足；壓縮實踐課的課時或把體育教育專業的實踐課教學全部放在校內完成.通過新建本科院校體肓教育專業實踐課課時分配調查結果可以看到同意實踐課教學時數約為6周、10周、18周、30周的人數比例分別為14%、25%、35%、26%.由此看出，目前平均7.5周的實踐課教學時數偏低.同時體育教育專業實踐課教學學分偏低，這使得教師和學生對實踐課的重視程度不夠.

2.2 新建地方本科院校體育教育專業實踐教育的內容

2.2.1 教學實踐的內容

教學實踐活動主要包括實踐教育實習、課堂教學活動和課程實踐三部分.調查結果顯示，新建地方本科院校體育教育專業對實踐教育實習、課堂教學活動和課程實踐的采用情況為100%、93.7%和100%.教育實習是全面提高新建地方本科院校體育教育專業學生教學能力,使學生畢業后能盡快適應學校教學工作的重要環節，主要安排的第七學期和第八學期進行，時間多安排8周，主要包括校內和校外實習相結合的形式.課堂教學實踐在人才培養的過程中起著舉足輕重的作用，體育教育專業的特點，在技能課的教學過程中采用較多，能夠貫穿于整個教學過程；課程實踐主要包括基礎課實驗、專項訓練，實驗課是基礎理論課的實踐性活動，是學生掌握基本技能和觀察能力及動手能力的主要環節，但由于實驗設備不能完全滿足教學需要，實驗開出情況不理想，實驗條件能夠完全滿足教學的學校僅占調查的36%，其他學校僅開設了部分課程的實驗.

2.2.2 專業實踐的內容

新建地方本科院校體育教育專業對學生的專業實踐的規定和舉辦狀況符合人才培養目標，其中裁判實習選擇率均達到了90%以上，參加各種比賽和重大比賽觀摩相對于前兩個指標則相對較少（各為42.6%和34.3%），地方院校承擔地方單位、行業、企業運動賽事較多，每個院校平均每年要承擔8.5次運動會，校內體育賽事平均每年舉辦11.2次，體育賽事的舉辦承辦為學生專業實踐提供了良好的條件，但為學生創造參加各種比賽和重大比賽觀摩的機會相對較少.

2.2.3 科研訓練的內容

調查中發現，83.1%的院校選擇了畢業論文，12.1%的院校選擇學術活動和學術研究，4.8%的院校選擇了“其他”.對于本科學生而言，科研訓練最主要內容是畢業論文，但是部分院校對學生的畢業論文要求不高，院校對學生畢業論文的滿意率僅為61.7%，為此部分院校采用了學術活動或學術研究，甚至取消了畢業論文.

2.2.4 校園活動的內容

校園活動主要包括校園文化活動、社團活動、黨團活動.在對校園文化舉辦狀況的調查中，有近73%的院校選擇21-30次/每年，27%選擇了11-20次/每年，可見，新建地方本科院校校園活動的舉辦狀況比較好.

2.2.5 社會實踐的內容

體育教育專業學生社會實踐的內容主要包括社會調查和社會服務、考察訪問、勤工儉學以及軍政訓練等內容.調查結果顯示，新建地方本科院校體育教育專業社會實踐的舉辦狀況不盡相同，但對于社會實踐對于提高學生能力持肯定態度，主要問題在于組織難度大，資金短缺，存在安全風險.

2.3 新建地方本科院校體育教育專業實踐教育的途徑與組織形式

2.3.1 教學實踐

我國現階段體育教育專業教育實習模式大體上可以歸納為四種類型：集中實習、委托實習、分散實習和頂崗實習.從調查結果看，新建地方本科院校體育教育專業教育實習一般都安排在第七和第八學期，并納入了專業教學計劃中，多數采用集中實習的方法.但相比較也有不同，如德州學院由過去的集中實習改為委托實習、分散實習的方式.

課堂教學實踐，主要是在課堂教學中讓實習學生編排課的教案，由實習學生進行部分內容的教學活動，課后教師簡單總結并評分.課堂實踐教學提高了實習生的綜合素質，也培養了實習學生的基本教學能力.

從結果看，在新建地方本科院校體育教育專業的開展狀況比較理想(77.1)，主要原因是專業特點和設置決定的.目前，大多數新建地方本科院校都面臨擴招帶來的人數、班級較多等問題，給課堂教學實踐和專項練習增加了難度.

2.3.2 專業實踐

學校的教學是以提高學生的工作能力為目的，因此，學校應創造良好的條件，使學生在實踐中提高自身能力.各院校體育教育專業的專業實踐實施.

從調查結果看，新建地方院校針對學生組織的各種訓練和比賽最多占到（86%），其次是比賽的編排和裁判，第三位是模擬施教占53.7%，這一結果在新建本科院校體育教育專業中，進行的較少.體育專業學生相對于其他院校學生，文化基礎相對薄弱.因此，在課堂教學中應該讓學生盡早進入角色適應和體驗，這樣教與學才能真正有機聯系起來，保證培養目標的實現.在課堂和課外教學活動中，要安排更多的實踐教學，例如讓學生擔任比賽的組織和裁判工作，在專業教師的指導下，讓學生利用所學到的專業知識，參與競賽的組織、編排和裁判工作.加強對學生工作能力的培養.

2.3.3 科研訓練實踐

體育專業本科生的畢業論文是一次綜合性的實踐活動.通過畢業論文的撰寫，提高學生的科研能力、分析問題和解決問題能力.在學術活動舉辦情況的調查中，有30%的經常舉辦，與校園活動（73%）和社會實踐（51%）情況相比較偏低.體育院系的學術氛圍不夠濃厚，學術活動偏少，科研經費有限及對本科學生的科研要求低，這樣畢業論文和畢業設計的質量就必然降低.對所在院系學生畢業論文質量調查結果印證了這一分析.

2.3.4 校園活動

這里的校園活動主要指校園體育文化活動，它是一個多層次、立體化整體.校園體育文化作為校園文化的組成部分，是推動校園文化發展的催化劑，體育活動與校園文化結合在一起，會使校園文化更具活力，健康的校園文化，即需要高雅的學術活動，更需要活潑的文體活動，這樣整個校園文化才會生動活潑、健康向上.

2.3.5 社會實踐

學生參加社會服務多以自愿為原則，目前許多新建地方本科院校的管理部門也在制定計劃，鼓勵學生參加社會服務，范圍包括做家教、店員、職員、做學生飯堂的服務員、推銷、兼職等.其中有的內容已經列為學校的教育計劃，一般采用統一的要求和規劃，如軍訓、勤工儉學等，而有的內容還不夠重視，如掛職鍛煉.為此，應引起相關部門的足夠重視.

3 結論

3.1 新建地方本科院校體育教育專業實踐教育內容體系不完整，缺乏系統性；對實踐教育的認識不到位，重視程度不夠；組織管理以及評價體系不夠完善；實踐教育經費投入不足；無專門的管理部門和高素質的實踐教師隊伍.

3.2 新建地方本科院校體育教育專業實踐教育的開展具有各自的特點，形式和內容各有側重，但是發展不平衡，應根據各院校體育教育專業人才培養的具體目標制定內容及組織形式.

3.3 通過對新建地方本科院校體育教育專業開展實踐教育活動內容現狀的研究，得出其內容體系主要包括：教學實踐、社會實踐、校園活動、創業實踐、道德實踐五個指標體系.

3.4 新建地方本科院校體育教育專業實踐教育內容體系構建的合理性和完整性，有待于新建地方本科院校根據各自的教育計劃與課程設置等在實踐中有機安排和組織，在具體的實施與評價過程中得以驗證，并進一步完善.

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G807.4

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1673-260X（2012）06-0173-02