探析大學生課外鍛煉中“圈子體育”模式

劉寶軍

（桂林電子科技大學 體育部，廣西 桂林 541004）

探析大學生課外鍛煉中“圈子體育”模式

劉寶軍

（桂林電子科技大學 體育部，廣西 桂林 541004）

“以人為本”已成為我國高校體育發展的核心理念，課外體育活動同樣也將受到這一發展觀的引領.針對“圈子體育”在高校大學生課外體育鍛煉過程中的表現形式與特征進行了理論分析和研究.結果表明：“圈子體育”模式主要表現為競技型、健身型、娛樂型和社交型四種形式，并呈現出自發性、內部活動一致性以及動態性等特征.

體育鍛煉；圈子體育；大學生

隨著我國高等學校體育教育的不斷改革和發展，快樂體育、健康體育、休閑體育、終身體育等新興體育觀念已經深入到高校體育教學與課外各項體育活動中，“健康第一”的體育指導思想已經被當代大學生廣泛接受，并且表現出了高漲的體育鍛煉熱情.學生在參與日常體育鍛煉過程中，追求個性、標榜自我，“要一個自己的圈子”正成為這個時代日益壯大的聲音.本文從“圈子”現象入手，以學生個體角度為出發點，主要針對“圈子體育”模式在我國高校大學生自發體育鍛煉過程中存在的形式、特征及其相互間的聯系進行了研究，這對于高校體育主管部門更好地貫徹落實全民健身，促進體育鍛煉生活化有著重要的理論價值和實踐意義.

1 “圈子”文化

有人群的地方就一定會分出圈子，正所謂“物以類聚、人以群分”.圈子是由若干有共同目標或者有某種共同特征的人通過一定社會關系以一定方式組成的人的集體，它屬于社會學范疇.圈子作為現代人的一種生活方式，一個人可能同時存在幾個圈子當中，但對大多數人來說，加入圈子并不是最終的目的，“選擇圈子”比“進入圈子”更重要.另外，由于圈子的組成分子之間的聯系是相對松散的，所以圈子并不是一個很穩固的社會群體，它是動態存在的.

2 “圈子體育”模式

在學校這個大環境下，大學生之間的交往主要是建立在同學和朋友關系之上的.他們在課外體育鍛煉過程中是以友情同學情為紐帶，以某一體育項目為載體，從而形成了一個相對穩定的體育圈子.其形成機制是：需要是動機的源泉和動力.從學生個體需要方面而言，人們參與體育活動的動機是多種多樣的，鍛煉身體不是唯一的需要.心理學的研究表明,當代大學生對精神方面的需要十分重視,內容也很豐富,特別是對友誼和交往的需要非常迫切；從學校需要方面而言，學校同樣需要通過體育這個紐帶更好地維系大學生之間較為穩定、和諧、健康的同學和朋友關系.“圈子體育”是滿足多方面需要的重要內容和途徑，它放大了體育的功能，提高了參與者的身心健康和生活質量.大學生課外體育鍛煉過程中，除了那些為了合理有效地完成或實現特定的體育目標,有組織、有計劃、有步驟的建立起來的一種關系較為復雜的，如學校各單項運動協會、大眾健身俱樂部等體育群體之外，我們注意到這樣一個現象：大學生常常兩人一伙、三五成群自然的聚到一起參加各種體育鍛煉，他們之間或是同宿舍的舍友，或是跨年級、跨系的朋友.“圈子體育”主要是指大學生在課外體育鍛煉過程中出于共同的興趣愛好、自發或自然組成的體育群體，即“體育緣”.

3 “圈子體育”模式主要表現形式

高校課外體育活動內容豐富，形式多樣，除了籃、足、排、羽毛球等傳統體育項目有著廣泛的群眾基礎，發展地比較好外，一些新興體育項目也逐步在高校開展起來，如輪滑、網球、定向運動等.在這樣一個背景下，高校大學生參與課外體育鍛煉過程中表現出了較高的主動積極性.無論大學生選擇的項目是否不同，無論大學生自身鍛煉水平是否有所差異，有一點不容質疑，那就是他們都有參與體育鍛煉的需要，這是“圈子體育”形成的前提條件.就大學生參與體育鍛煉的動機而言，“圈子體育”表現出了不同的形式：

3.1 競技型“圈子體育”

在這種形式下的大學生大多有一技之長,在中學時期曾參加過某一運動項目的課余訓練并表現出較高的競技水平,他們把體育活動視為表現自己的運動能力.在這個圈子里的每個個體身上都能體現出永不言敗，勇往直前的體育精神.另外，他們需要關注，即需要觀眾的認可和喝彩.只有在高度競技的氛圍當中他們才能體會到體育活動的樂趣，才能實現自身的價值.一旦失去競爭的條件,其行為也會由積極轉為消極,對高校的體育活動有一定的影響.這種類型的“圈子”多集中在那些有直接身體對抗的項目當中，如：籃球.在任何一所高校校園內都能發現這種類型的“圈子”.

3.2 娛樂型“圈子體育”

在這種形式下的大學生多數為性格開朗,愛好活動者.他們組合成體育圈子崇尚休閑、娛樂，參加活動中把活動視為調節生活,休閑娛樂的手段.他們不關心自身的運動水平是否夠好，是否能從體育活動當中獲得樂趣是他們的主要目的.因此在參與活動的過程中,對運動項目的選擇性較大,對感興趣的項目熱情高,但他們活動的項目隨意性大、興趣較為廣泛.

3.3 健身型“圈子體育”

在這種形式下的大學生是以通過參加體育活動達到增強體質、強身健體的效果為主要目的的.在這個圈子里的學生個體，相互制約,互相鼓勵共同參加體育活動,對那些強身健體效果顯著如健美、長跑等運動項目尤為鐘愛.他們在體育活動當中常常表現出吃苦耐勞、堅忍不拔的體育精神,遇到困難也輕言放棄.

3.4 社交型“圈子體育”

在這種形式下的大學生是以通過共同參加體育活動來達到“溝通、增進友誼”為目的的.他們在價值觀念,興趣愛好、語言舉止、人情世故等方面是否接近,那要看他們的溝通如何了.如果說前面三種類型的“圈子體育”是體育緣較深、成員關系較為穩定的話，那么社交型“圈子體育”可以說是體育緣較淺、成員關系不夠穩定.在這個圈子當中的個體并不關心自身以及其他成員的運動水平,也不會關心自己能否在體育活動中體會到運動樂趣，他們只關心“圈子”當中的個體之間的交流和溝通.一旦成員之間出現分歧或是矛盾時，該圈子的體育活動就可能暫停甚至是結束.

4 “圈子體育”的主要特征

4.1 “圈子體育”形成的自發性

“圈子體育”是大學生在課外體育鍛煉過程中出于共同的興趣愛好、自發或自然形成的體育群體，它在不違反校規校紀的前提下，不受任何行政管理約束，也沒有成文的規章制度來約束圈子內的成員，所有活動都沒有既定的計劃、步驟和安排.“圈子”的組成可以是少則兩三人，多則十幾人，甚至更多；活動形式靈活，這樣有利于更好地發揮大學生的創造性，更好的培養他們的能力，更適合時代發展的要求.

4.2 “圈子體育”內部的行動一致性

大學生在進行體育活動時，除了興趣愛好、活動內容表現出一致性外，還可以從以下三方面體現：一是“圈子”的內部成員往往具有相似的作息時間，他們的活動時間相對固定；二是在“圈子”當中，總是有一個或是多個成員技藝精湛、具有較高的運動能力，而且表現出一定的組織能力和號召力.他們則順理成章的成為了“圈子”的核心，并且在核心周圍必然會形成很強的凝聚力；三是在“圈子”內部會形成被所有成員認可的，能夠表現和反映全體成員共同心理特點的一些不成文的行為規范和準則，每個成員都將在它的指導和約束下進行體育活動.

4.3 “圈子體育”存在時的動態性

“圈子體育”存在過程中的動態性體現在以下兩方面：一方面從學生個體為出發點來看，由于參加的體育活動項目不同，或者是成員之間的關系有所不同，圈子里的每個成員都可能同時存在于多個不同的體育圈子里；另一方面從“圈子”本身來看，它總是面臨著畢業生等原有成員的離開（縮小），和嘗試接納新成員的加盟（擴大）的雙重考驗.可見，圈子及其內部成員都是處于“平衡——不平衡——再調整——平衡”這樣一個不斷反復的周期當中動態存在的.

5 結束語

“圈子”既是無形的，又是客觀存在著的.“圈子體育”模式已經在大學生在課外體育鍛煉過程當中形成了一道美麗的風景線，并呈現出了旺盛的生命力.“圈子體育”之間關系是相互影響、相互促進、相互制約的，既存在競爭，又存在合作.今后，我們應加大對“圈子體育”模式理論體系的研究力度和深度，從而促進高校課外體育活動的進一步開展，力爭為高校體育改革添磚增瓦.

〔1〕張剛.大學生的非正式群體與體育分組教學[J].上海體育學院學報,2002(5)：180-181.

〔2〕陸亨伯，王章明.“圈子體育”——大眾健身活動的新載體[J].體育文化導刊,2005(2)：37-38.

〔3〕張同寬.論“圈子體育”[J].體育文化導刊,2008(4)：76-77.

G807.4

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1673-260X（2012）02-0154-02