課堂討論與英語專業(yè)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

王磊磊，郭愛萍

（太原理工大學(xué) 外國語學(xué)院，山西 太原 030024）

課堂討論與英語專業(yè)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

王磊磊，郭愛萍

（太原理工大學(xué) 外國語學(xué)院，山西 太原 030024）

批判性思維對于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力具有重要的意義.文章概述了批判性思維的定義與特點(diǎn)及國內(nèi)外對其的研究,闡述了課堂討論對培養(yǎng)批判性思維的意義及具體的實(shí)施過程.

批判性思維；課堂討論；英語專業(yè)學(xué)生

當(dāng)今時(shí)代要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是提高學(xué)生的批判性思維，通過培養(yǎng)創(chuàng)造性和批判性思維，提高解決問題的能力極其重要.而在我國高等教育中，并沒有足夠的重視大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其批判性思維能力嚴(yán)重不足.黃源深認(rèn)為，相對于其它專業(yè)的學(xué)生，中國外語專業(yè)學(xué)生更易患“思辨缺席癥”.因此，使用有效地教學(xué)方法，例如：課堂討論，來培養(yǎng)批判性思維很有必要.

1 批判性思維概述

美國學(xué)者羅伯特·恩尼斯定義批判性思維為合理的、反思性的思維,對我們的信念和行動(dòng)起決定作用.美國的布朗和基利教授認(rèn)為,批判性思維指的是能抓住要領(lǐng),善于質(zhì)疑與辨析,基于嚴(yán)格的推斷,清晰敏捷的日常思維.批判性思維中心的創(chuàng)始人,美國索諾馬州立大學(xué)的理查德·保爾教授認(rèn)為,真正的批判性思維是滲透于日常生活中心的公正思想.同時(shí)，批判性思維中心也科學(xué)地描述批判性思維:如果我們想要找到問題的根源,并提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法,就必須依靠批判性思維.

批判性思維包括批判精神和批判性思維技能兩方面，批判精神是一種有意識(shí)地進(jìn)行評價(jià)的傾向,能激發(fā)人們的批判性思維意識(shí),促使人們朝某一個(gè)方向去思考與看待問題.它包括:獨(dú)立意識(shí)、自信心足、主動(dòng)的思考、尊重他人、糾正自我等等.而批判性思維技能是指能進(jìn)行有效批判思維活動(dòng)的技能,包括分析、推理、檢驗(yàn)、決策和問題解決的技能等.批判性思維有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：視野開闊、思維獨(dú)立、不斷創(chuàng)新、考察全面具體及可以實(shí)踐并控制.

2 國內(nèi)外對批判性思維的研究

國外研究起源于20世紀(jì)初社會(huì)學(xué)家威廉威廉.格雷安.索姆奈所著的《社會(huì)習(xí)俗論》一書，之后對批判性思維的定義學(xué)者們各有不同，但以法喬恩為代表的德爾菲報(bào)告中所做的定義被大都學(xué)者認(rèn)同:批判性思維是一種有目的的、自我調(diào)控判斷的過程,包括解釋、分析、評價(jià)、推理及對證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)的解釋說明,或?qū)ε袛嗨罁?jù)的全部情境的考慮.之后，以美國為首的西方國家對批判性思維的研究很多,不僅探討批判性思維的定義、特點(diǎn)及意義等,而且研究了有關(guān)的課程安排和教材編制.代表人物有恩格斯，格拉澤，法喬恩等.

國內(nèi)研究：早在1986年林崇德和朱智賢就指出：思維具有批判性極其關(guān)鍵,很有必要對思維的批判性進(jìn)行研究,但在近十年學(xué)者才開始重視對其研究;主要研究批判性思維和教育學(xué)、邏輯學(xué)、外語教學(xué)、醫(yī)學(xué)護(hù)理等的相關(guān)關(guān)系及其影響因素和培養(yǎng)途徑等方面.代表人物有：劉儒德，羅清旭，文秋芳，武宏志，鐘啟泉等.根據(jù)現(xiàn)有資源,本文從中國期刊網(wǎng)(CNKI)檢索出過去15年(1996～2011)在核心期刊發(fā)表的有關(guān)批判性思維的文章及其萬方數(shù)據(jù)庫中有關(guān)批判性思維的學(xué)位論文,對其加以分析,發(fā)現(xiàn)篇名中含批判性思維的文獻(xiàn)有769篇，其中探討有關(guān)如何培養(yǎng)批判性思維能力的有388篇，有關(guān)教學(xué)的有310篇，其中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生批判性思維能力的研究更是鮮有問津，一共有38篇文獻(xiàn):如李瑞芳僅闡述了批判性思維和創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系并介紹了批判性思維的重要性 (李瑞芳,2002);文秋芳則關(guān)注外語專業(yè)學(xué)生的批判性思維及其量具的構(gòu)建和效度的測評(文秋芳,2006).鑒于關(guān)于課堂教學(xué)方面的研究較少，本研究想具體從討論式教學(xué)法這方面入手，研究一下目前英語教師如何通過課堂討論來有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維.

3 課堂討論與批判性思維的培養(yǎng)

3.1 課堂討論有利于培養(yǎng)批判性思維

課堂討論過程中,由學(xué)生組成的各個(gè)小組對批判性問題表達(dá)觀點(diǎn),互相討論評價(jià)各自的想法,批判性地理解問題,提高學(xué)生的批判性思維能力.課堂中以小組為基本單位,結(jié)合討論的教學(xué)形式，對學(xué)生批判性能力的培養(yǎng)很重要.相反，傳統(tǒng)教學(xué)是由教師備課,組織并講解教材,學(xué)生只是被動(dòng)的吸取.這一過程中發(fā)展了教師的思維能力而不是學(xué)生.因此，在課堂上進(jìn)行討論有利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng).當(dāng)學(xué)生對同一問題進(jìn)行討論時(shí)，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的概念、原理及事實(shí)來闡述自己的觀點(diǎn)，并且教師和學(xué)生處于合作狀態(tài)，學(xué)生不只是聆聽而且在思考并運(yùn)用有效地方法表達(dá)自己的觀點(diǎn).當(dāng)面對新的信息，學(xué)生不僅能接受，而且能加以評價(jià).

課堂討論需要小組成員都積極參與,闡述各自的觀點(diǎn),傾聽他人的觀點(diǎn),由此產(chǎn)生各種各樣的信息.討論法要求學(xué)習(xí)自主,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展自我意識(shí),自我評價(jià)能力尤為關(guān)鍵,在小組討論中,參與意識(shí)和能力的提高有助于批判性思維能力的發(fā)展.

3.2 課堂討論的實(shí)施

實(shí)施課堂討論的一般步驟是:（1）教師布置討論課題;(2)學(xué)生查閱資料,課下討論;（3）課上討論并進(jìn)行小組匯報(bào);（4）評價(jià)與反饋.為真正有利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展,教師起著關(guān)鍵作用,包括篩選課題,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑并參與討論,采用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn).討論法轉(zhuǎn)移了課堂中心,有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí),其中教師對課堂組織和指導(dǎo)起關(guān)鍵作用.

實(shí)施討論應(yīng)注意的問題有：

(1)選取具有批判性的課題.評價(jià)討論課題是否具有批判性,要研究問題的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出問題設(shè)問的方式.大多數(shù)教師會(huì)選擇復(fù)雜、綜合和現(xiàn)實(shí)的問題,這種問題解決途徑和答案并不限定,容易引起討論.而且討論這類問題利于掌握和應(yīng)用知識(shí),提高學(xué)生的批判性能力.

(2)討論過程中要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，這是討論的動(dòng)力.發(fā)言時(shí)自認(rèn)為完整的觀點(diǎn)會(huì)被他人質(zhì)疑,在討論中,論證了有價(jià)值的觀點(diǎn).

(3) .評價(jià)非常關(guān)鍵，教師應(yīng)及時(shí)有效地對學(xué)生的態(tài)度、觀點(diǎn)等各方面總結(jié)評價(jià)，并以肯定、鼓勵(lì)為主.而且教師也可以讓學(xué)生相互評價(jià)總結(jié).課堂討論并不要求對問題達(dá)成統(tǒng)一看法，存在分歧也很有價(jià)值.

(4)正確理解教師的角色.教師要與學(xué)生交流并進(jìn)行概括性總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧討論，闡明正確的結(jié)論，肯定學(xué)生討論中產(chǎn)生的各種想法.對于錯(cuò)誤的或意見不統(tǒng)一的觀點(diǎn)提出自己的看法供學(xué)生參考討論.最后總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并指出討論中存在的問題，來改進(jìn)之后的討論.

4 結(jié)論

總之，新的時(shí)代要求人們具有創(chuàng)新性，在平時(shí)的外語教學(xué)中教師應(yīng)重視采用有效地教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，以提高其創(chuàng)新的能力，從而造就大量高素質(zhì)的新型人才.

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H319.3

A

1673-260X（2012）01-0207-02

太原理工大學(xué)校教改項(xiàng)目（2011年）；山西省留學(xué)人員科項(xiàng)資助項(xiàng)目（2011-033）