課堂實踐教學法的功效與應用
——以《思想概論》課程為例

李萬里

（蚌埠學院 科技哲學研究所，安徽 蚌埠 233000）

課堂實踐教學法的功效與應用
——以《思想概論》課程為例

李萬里

（蚌埠學院 科技哲學研究所，安徽 蚌埠 233000）

課堂實踐教學法是一種新的教學嘗試，同時也是一種行之有效的學習方法，其精髓是讓學生在教室里“做”.它包括文獻查閱法、課堂辯論法、課堂演講法、課堂討論法等具體形式，根據《思想概論》教材不同章節內容靈活選擇其中方法，可以增強課堂趣味性和實效性，有效提高學生學習能力和教師教學水平，提升教學質量，甚至收到事半功倍的效果.

課堂實踐教學法；思想概論；實踐應用

進入新世紀以來，隨著物質生活水平的提高，人們的精神追求也越來越高.特別是經濟全球化使世界文化差異逐步縮小，互聯網使人超越時空，新的科技日新月異，“地球村”的新鮮事兒每天層出不窮，人們活得似乎越來越有趣了.面對獵奇心理更重的當代大學生們，高校思想政治教育工作者如何與時俱進，提高思想政治教育課的實效性呢？本文以《思想概論》課程為例，介紹一種有趣的教學方法——課堂實踐教學法.

1 課堂實踐教學法的涵義與形式

所謂課堂實踐教學法，就是在教師的事先安排和布置下，在固定的教室空間里，在規定的時間內，讓學生充分參與教學過程，以最大限度的調動學生的積極性、主動性和創造性的一種方法.它既不同于傳統的教師講學生聽的單向信息流的“灌輸法”，也不同于現在比較時髦的甚至流于形式的走出教室的實踐教學法.課堂實踐教學法的精髓是讓學生在教室里“做”.它包括若干具體形式：

1.1 文獻查閱法

文獻查閱法是指在特定的文獻資料中通過查找、收集、整理、閱讀、分析、提煉以找出有用信息的一種方法.它本來是用于學術研究的，我把它借用到課堂教學中來，就是想通過查閱文獻，培養學生一絲不茍的學風；通過課堂信息交流，啟迪學生思想，鍛煉語言表達能力等.英國作家蕭伯納說：“一個人一個蘋果，相互交換還是一個蘋果；一個人一種思想，相互交換就有兩種思想.”實踐證明，文獻查閱法不僅是行之有效的教法，而且也是行之有效的學法.

1.2 課堂辯論法

所謂課堂辯論法就是圍繞課本內容，確立一個辯題，利用所學知識進行辯論的一種教學方法.誘思教學思想認為學生是課堂教學的主體.辯論法的運用能比較充分地發揮學生的主體作用，培養學生的辯論才能.“一人之辯,重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”.辯論的才能是一個人綜合素質的重要組成部分.課堂辯論法就是把課堂還給學生,教師在其中只起引導、點撥、掌舵的作用.教師引導學生在商討和辯論中掌握知識,探求真理.教學中經常使用此方法有利于培養學生的興趣、鞏固已學知識；有利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性；有利于提高學生的應變、管理、語言表達等綜合能力.

1.3 課堂演講法

所謂課堂演講法，就是圍繞課本內容，確立演講主題，讓學生各抒己見.它既不同于命題演講，也不同于自由演講，但卻融合了二者的優點.采用此法重在啟迪學生的思想，因為課堂教學教師和學生的互動，不僅是知識的學習和探索，更重的是思想的交流.只有思想的交流碰撞，才能產生火花.教師不僅要傳授思想給學生，更重要的是教給學生怎樣產生思想的方法.“授之魚，不如授之于漁”.教師應多換位思考，處在學生的位置考慮問題設置問題，尊重學生思想，讓學生在思想的過程中產生自信和動力，這樣才能收到事半功倍的效果，達到預期的目的.

1.4 課堂討論法

課堂討論法就是學生在教師的指導下，就教材中的重點或難點問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行討論的一種教學組織形式.可以全班進行，也可以分大組進行.課堂討論可以加深學生對理論知識的理解，有助于啟發學生獨立思考，相互交流意見，培養他們獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力.進行課堂討論的一般要求是：討論前，教師根據教學目的確定討論的題目并提出具體要求，指導學生搜集有關資料，認真準備意見和寫出發言提綱.討論進行時，充分啟發學生的獨立思考，鼓勵他們各抒己見，引導他們逐步深入到問題的實質并就分歧的意見進行辯論，培養實事求是的精神和創造性地解決問題的能力.討論結束時，教師作出總結，也可提出進一步思考和研究的問題.

1.5 心得體會法

心得體會本指讀書、實踐后所寫的感受文字.我在教學中借用這一方法就是當每一章講完之后，讓同學們談一談學過之后的體會和收獲.其實這更是一種比較好的學習方法.學習的方法每個人都有，并且每個人都在認真地考慮和研究它，使其帶有明顯的個性化特點.因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果.借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的.而心得體會教學法和學習法則帶有普遍的指導意義.

2 課堂實踐教學法的功效

2.1 增強課堂趣味性和實效性

教學是一門藝術，凡是藝術就擺脫不了趣味性.一堂成功的思想政治課,應是知識性、教育性和趣味性有機結合的結果.其中趣味性是增強政治課教學實效、實現政治課教育目標的重要因素,也是政治教師教學藝術的重要體現.所謂趣味性，就是要求思想政治教育工作者能讓接受者感到有興味，能引起會心的微笑或愉快的情緒，并從中獲得教益.孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”生動有趣的政治課能吸引學生注意力,提高學生學習積極性,使學生從“要我學”變為“我要學”,從而在輕松愉快的氣氛中接受知識,提高能力,受到教育,陶冶情操.俗話說，興趣是最好的老師.它是推動學生學習和獲取創造力的一種強大動力，同時也是思想政治理論課成敗的關鍵.

2.2 有利于提高學生的學習能力

國際學生評估項目(PISA)創始人安德烈亞斯·施萊克爾2011年9月26日在北京表示，中國教育的優勢是社會重視教育和教育環境相對公平，最大問題是如何提高學生主動學習的能力.他在與北大附中師生家長交流時說，幾十年前，所有國家的教育都是相似的，死記硬背一些知識，進入社會后能用得上.而今隨著經濟的發展，網絡和手機等獲取資訊越來越便捷，現代社會更重視思維能力，包括理解知識的能力和運用知識創新的能力.中國教育的問題是每個班級很大，每個學生獲得教師指導的機會相對就少.同時，學習受高考等外部壓力較大，在壓力下學習的學生今后一旦缺乏外部壓力能否保持學習習慣值得商榷.如何提高學生學習的主動性和學習能力，是中國教育今后面臨的最大問題.而課堂實踐教學法則可以成功解決這一難題.

2.3 有利于提高教師的教學水平

教學是促進學生發展的主陣地，學生知識、技能的掌握，思維能力的培養，以及個性的發展都有賴于較高的教學目標和教學水平.教學水平是對教師工作能力的綜合評價.在教學中,教師教學水平的高低直接關系到教學目標的實現和學生學習的成效.所以，提高教師的教學水平是提高教學質量的關鍵.那么，怎樣提高教師的教學水平呢？著重在于改進教學方法.教師應從學生熟悉的、已經掌握的知識經驗出發,應用各種教學方法和手段幫助學生理解知識、掌握技能、培養能力.各種具體課堂實踐教學法的廣泛應用，無疑有助于大大提到教師的教學水平.

2.4 有利于提高教學質量

教學改革的主要目的是要提高教學質量和提高教學水平，使學生能夠很好的學到更多的、更新的、更實用的知識，使學生們能通過學習拓寬視野、提高能力；并且通過教師的教學活動，做到言教身教，教會學生更好的做人.課堂實踐教學法符合教育自身發展規律和教學改革的目的要求，注重啟發式教育，把學、思、知、行結合起來，使學生不僅學到知識，還學會做人做事.它亦體現了以學生為本的要求.尊重學生、關愛學生、服務學生，為學生成長創造自由活潑的氛圍，培養學生獨立思考、勇于創造的能力，塑造學生大愛、和諧的心靈.由于課堂實踐教學法注重發揮學生的主體作用，充分調動了學生們學習的積極性、主動性與創造性，所以對提高教學質量大有裨益.

3 課堂實踐教學法的實踐應用

嘗一臠肉，而知一鑊之味；見滴水之冰，而知天下之寒.在諸多的具體課堂實踐教學法中，僅以文獻查閱法的實踐應用為例予以說明.當毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的第一章內容講授完畢之后，老師向學生提出一個問題：第一章總共出現多少處引文？學生肯定不能馬上作出回答，所以要給學生一點時間去找、去數，然后開始點名提問，請張某某回答.學生張回答：“總共有19處引文.”老師緊接著追問：“你是怎么知道的？”學生張回答：“我看書下面的注釋知道的.”老師說：“你很聰明，回答正確，請坐下.”下面我要給同學們布置一項課后作業，請同學們把課本翻到41頁，看閱讀書目，這里共列出了11篇閱讀文獻，我知道同學們課下不可能也不愿意一一查閱，但閱讀其中一篇還是可能的.我留給同學們的課后作業就是閱讀11篇文獻中的一篇或馬克思主義經典作家的任何一篇文章，并從中找出你認為最喜歡的、最有意思的、最有意義的一句話或一段話，象課本中的引文一樣表明出處，特別是頁碼.如課本第三頁第三自然段的引文:“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法.它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法.”引自《馬克思恩格斯選集》第4卷，人民出版社1995年版，第742-743頁.下次課我要進行檢查，并請部分同學到講臺上對你收集的信息進行簡要解釋.這節課就上到這里，下次課再見.在下次課上，教師的任務就是隨機檢查學生的課后文獻查閱情況，然后讓做得較好的同學到講臺上介紹自己的閱讀文獻，并與師生一道分享自己最喜歡的一句話或一段話.具體要求是講出所看文獻名稱，大概內容，最喜歡的一句話或一段話的出處與含義，時間約3分鐘.

4 結語

教學有法，但教無定法.不同的教學方法所產生的效果也許殊途同歸，也許大相徑庭，學生可能受益匪淺，也可能收效甚微，所以，探尋一種帶有普遍意義的教學法尤為必要.筆者在長期的教學實踐中，摸索出一些具體的課堂實踐教學法，在此與廣大同仁分享，并期有拋磚引玉之功效.由于只是筆者一孔之見，難免會貽笑大方，其效果還有待實踐的進一步檢驗.更多更好的教學方法有待全國廣大思想政治理論課教師去探索和發現.

〔1〕編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].高等教育出版社，2010.

〔2〕馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第 4卷）[M].人民教育出版社，1995.742.

〔3〕馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第 1卷）[M].人民教育出版社，1995.307.

〔4〕鄧小平.鄧小平文選（第 3卷）[M].人民教育出版社，1993.373.

G642

A

1673-260X（2012）02-0223-02

蚌埠學院重點課程建設項目（ZDKC1111）