如何培養中職生的數學創新思維能力

步紅梅

（杭州市余杭區成人中等專業學校，浙江 杭州 311100）

如何培養中職生的數學創新思維能力

步紅梅

（杭州市余杭區成人中等專業學校，浙江 杭州 311100）

創新思維能力是一種與眾不同的思考能力，在思考問題的過程中突破常規、新穎別致是創新思維能力的主要表現，而培養中職生的創新思維能力正是提升中職教育數學教學成效的重要手段之一.本文分析了創新思維能力的基本內涵，并具體闡述了培養中職生的數學創新思維能力的主要措施.

中職生；數學；創新思維能力

在以培養實用型人才為辦學目標的中等職業學校里，通過培養職校生的創新思維能力，能夠提高其創新精神與實踐能力，從而適應當前培養具有中國特色社會主義現代化建設人才的需求，培養具備綜合素質與職業能力的，能夠在生產、技術與管理一線開展工作的實用型工作者.中職學校作為培養實用型人才的最重要場所，在教育教育過程中一定要將創新思維能力全面滲透到教學之中，這樣才能真正培養出具備創新思維意識的合格學生.

1 創新思維能力的基本內涵

所謂創新思維能力，主要是指思維活動過程之中，運用直覺、猜想、類比、推廣及推理等去觀察事物之本質，揭示其內在客觀規律，深入探究新問題，對事物發展趨勢能夠實施前瞻性與預見性思考的一種思維能力.創新思維能力要求學生具備敏銳的觀察力、豐富的想象力、活躍的靈感以及開放的思維視野.培養中職生的數學創新思維能力，能夠提升其數學素質，這是一項十分復雜而且艱巨的教學任務.創新思維能力作為中職學生提高自身數學學習能力的重點，教師應當通過設置寬松和諧的課堂教學氛圍，激發出職業學校學生的數學創新意識，從而培養其進行獨立思考的能力、發現與解決問題的能力，激勵職校生樹立起創新思維能力.

2 培養中職生的數學創新思維能力的主要措施

2.1 改革現有教育理念，培養中職生的創新思維能力

在傳統意義上的數學課堂教學之中，教師們一般都會將自我作為中心，將自身思想、觀點與方法教給學生，從而忽視了職校生的真實內心感受以及主觀上的體驗，甚至忽視了對職校生的創新能力之培養.這一傳統教學方式并不利于提高學生們的創新能力，也制約了其創新思維能力之培養.因此，要改革教育觀，注重于培養中職生的發展能力.加強對個體感受之關注、個體價值觀之構建，將學生視為學習活動之主體，更好地落實素質教育要求，培養中職生的發散性思維能力.

2.2 認真設置課堂導入語，引發中職生的創新思維興趣

求新求異是中等職業學校學生的心理需求，為切實滿足職校生這一要求，在課堂教學之中，尤其是在新課導入中，數學教師應當進行認真設計，創設出合理的情景，激發出學生們的創新力.由于新課導入質量能夠直接引發職校生的興趣與好奇心，因而也是培養職校生創新能力的前提與基礎.為新課導入所設置的情境一般可分成創設問題、故事、生活及游戲情境等.具體可以依據教學任務、內容及目標等加以選擇.比如，在講解“等比數列求和公式”這部分內容時，教師可以先給學生講述一個故事：以前有一位財主，為人十分刻薄，經常會克扣長工的工錢，所以，住在附近的村民均不愿為他打工.一日，有一位年輕人主動到財主家要求打工一個月時間，并說其打工報酬的計算方法是：第一天工錢為一元錢，第二天變為兩元錢，第三天則是四元錢……其后每日工錢為前一天的兩倍，一直到三十天期滿.財主聽了覺得這工錢實在便宜，于是馬上就和年輕人達成了協議.但一個月之后，這位財主卻因為無法付出這么多的工錢而破產了.那你們覺得這工錢究竟有多少？因為該問題具有較強的趣味性，學生們馬上就活躍起來進行猜測.此時教師馬上點題說這其實就是我們今天要上的內容：即等比數列求和公式.其后，我又告訴學生可以通過等比數列求和公式加以計算，該財主應付給年輕人的工錢應當是1073741824元.學生們在聽到這個故事之后都表示十分驚訝.通過這樣巧設導入故事，就能讓學生從一開始就對所學內容產生十分濃厚的興趣，進而啟發學生們的創新思維.可見，在數學課堂教學當中，一次良好的導入就能很好地調動起學生們的學習熱情，讓學生們迫切地想了解所要學習的內容，同時也能為學生發現與解決新問題創造出良好的環境.這時，就要讓學生從具體的材料當中有所發現，并且具備科學研究的方法.

2.3 鼓勵敢于質疑，培養中職生的創造意識

創造意識主要是指個體創造出新事物的一種意向.怎樣培養中職生的創造意識？假如中職學生的任何異見均遭到訓斥，假如中職生的任何異行均遭到懲罰，長此以往，一味服從將成為職校生的典型人格特征.與之相反，假如能夠更加寬容地接受學生們所提出的各種不同觀點，激勵學生們的創造性想象力，尊重學生們更加自由的意志，獨立思考必然會成為中職生們的人格特征，而這恰好是創造教育當中最具有魅力之處.所以，大膽鼓勵中職生們質疑問題和提出問題，并積極引導其解決問題，創設出能夠讓學生得到充分自由發展的良好教育環境是培養其創造意識的重要內容.中職生們的積極思維一般都是從疑問開始的，疑問是學習之所需，也是思維之開端和創造之基礎.學生們在學習當中進行質疑問難，這是培養其創新精神的重要手段.現代心理學研究充分證明了疑最為容易引導思維不斷加以深入.有了疑才能更好地拓展學生們的思路，促使其加以探索與創新.對于中職生們的質疑，教師會進行積極鼓勵與引導，讓學生能夠從不敢進行提問發展到敢于積極提問.為了讓學生敢于提問，其中的重點在于教師應當保護學生們的熱情，絕對不能由于學生提出了缺乏意義與難以回答的問題而不高興或者不耐煩.從不敢問到敢問，是思維進行飛躍之過程.在此過程之中，教師應當持續提高質疑之質量，深入研究中職生們的思路，教給其提問之方法，善于不斷發現與指導學生進行提問.對于如何解決問題，絕對不能只滿足于告訴學生結果，而是要將功夫用在解決問題之中.在此過程中，應當積極引導學生運用創造性思維能力來促使其更加積極而主動地投入學習之中.通過教師的積極引導與啟發，能夠將職校生的思維能力持續推向深入，并且讓學生們在質疑問之中提高自己的創新意識.在中職數學教學的過程當中，正是因為學生們能夠積極地參與，從而讓他們樹立起了敢于挑戰困難的勇氣與信心，進而形成了創造意識，實現了培養職業學校學生創新精神，幫助其形成創新思維之教學目的.

2.4 實施變式訓練，激發職校生的創新思維能力

在中職教學中，創新思維能力之培養與訓練正是實施素質教育的核心環節.創造性思維能力往往是由各種思維方式綜合而成的，思維的過程往往具備了多向性、直覺性以及變通性等鮮明特征.在中職數學教學當中，教師要有目的和有計劃地拓寬職校生群體的思維空間，通過實施變式訓練，讓不同智力水平的中職生們在創新思維能力上都能得到不同程度之發展.那么什么是變式訓練呢？簡單地說，一道數學題往往是由已知條件與未知條件這兩部分所構成的.在教學當中應當引導學生進行如下思考：已知的條件有所發生了改變，結論會產生什么樣的變化？假如將已知條件當中的某一個或者某一些條件刪除，能否還能得到同樣的結論，能夠得到或者無法得到的原因是什么？把這種題型移植到其他的內容中是不是可行的？將會取得哪些效果？教師尤其要注重于找到破解難題的簡單解法、反常解法以及巧妙解法，在這一過程當中引導學生們從不同的層次上與不同的側面去揭示事物之本質，進而消除在嚴密推理當中所造成的思維定勢中的各種消極因素，進而培養中職學校學生思維之獨創性，幫助其養成良好的創新思維習慣.

2.5 強化課外實踐教育，拓展中職生的數學教學空間

中職數學教學之最終目的在于讓學生能夠獨立自主地解決具有新背景的新問題，但是，知識背景并非是教師所能全部進行傳授的，中職學生們所要面對的課題也并非是一成不變的.所以，中職數學教學的時空范圍應當逐步突破課堂與教室這一狹窄的時間與空間，更好地融入到社會之中，體現出教學所具有的過程性，展現出數學所具有的教學觀.這不僅是中職數學教學教育性的主要體現，而且也是培養職校生解決現實問題能力的重要途徑，更是職業學校數學課堂教學所著力追尋與要求的.所以，教師可以不斷向學生提出一些專題性的調查研究任務，或者是為課堂教學收集一定的材料，或者是為課堂教學進行一種必要的補充.比如，數學教師可以布置以下這些研究性課題：一是銀行存款中的年利率、利息、本息與本金之間存在什么關系；二是怎樣估算出某個山峰的相對高度以及絕對高度.職校生們會圍繞著某一和研究性課題實施調查，從而讓學生更多地了解到利息、利率及山峰高度測算等具體知識.其后，在數學教師的啟發之下，再將某一個具體問題轉化為數學問題，隨后再選擇合理的方法來解決這一難題.數學教學之重點不應再簡單地停留于自變量選取、等量關系尋找等方面，而是應當通過實踐、分析與討論，積極引導職校生們把實際問題轉化為數學范疇問題，再應用數學知識加以解決.通過妥善處理與解決以上問題，不僅能夠增加職校生解決實際問題所應當具有的社會經驗，有利于其積累解創新題的經驗，而且還能培養職業學校學生積極主動解決問題的良好習慣，更好地培養與激發出學生們的創新型思維.

2.6 引入信息技術教學手段，讓中職生體驗創新思維的樂趣

依據當前中職生思維較為活躍，知識結構普遍較寬之特點，要積極運用各種新穎而有趣的教學手段，創設出良好的教學情境.這一教學手段常常是讓學生覺得出乎意料的，不僅能夠順應職業學校學生的生理與心理之發展規律，而且還能激發出中職生的學習積極性，從而很好地提升其參與意識，讓激發與培養興趣在其求知過程之中發揮出舉足輕重的重要作用.在中職數學課堂教學之中，應當科學而合理地應用各類現代教育手段，按照教學內容，將教學媒體加以優化組合，這樣就能更好地調動起學生們的認知感官，讓其更加積極主動地參與到學習之中.在數學課堂教學當中，應用多媒體教學手段，能夠讓原本靜態的教學內容轉化為動態畫面，再加上鮮艷奪目的色彩，就能充分吸引學生們的注意力.要用直觀生動的圖形、美妙的聲音，讓枯燥而抽象的數學知識變得生動活潑起來，讓數學課堂教學具有更加強大的真實感以及表現力.比如，在講解“函數圖像”這一部分內容時，采取多媒體教學手段，把繪點和連線運用動態方式在電腦中加以展示，就能讓學生們直觀地了解到函數圖象之形成和性質，讓職校生們在頭腦當中形成更加清晰的印象.這不僅能吸引中職生的注意力，而且還能激發出他們的學習興趣，加深其對于數學知識的理解與掌握.

3 結束語

綜上所述，在中職數學課堂教學之中，為了提高課堂教學的質量和職業學校學生的綜合素質，就應當更加注重激發出其求知欲，這就需要強化職校生創新思維能力之培養.中職數學教師必須進行認真研究，大膽實踐，從而探索出更多更好的方法，培養具備創新思維能力的實用型人才.

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