從兒童心理談兒童書籍裝幀設計

付萬云

（安徽農業大學，安徽 合肥 230036）

我國有3億多兒童，它們構成了一個龐大的社會群體.近年來，隨著經濟和教育的發展，人們越來越注重對兒童消費的投入，尤其在兒童的成長及教育方面更為突出.而童書在兒童培養和教育中則充當了重要的角色，對培養孩子們的興趣愛好、人格及價值取向等有著非常重要的作用.然而在我國童書市場日趨繁榮的同時，也存在魚目混珠、良莠不齊的現象以及裝幀上滯后的設計意識和貧乏的設計語言.這些都嚴重地影響了兒童的身心健康發展.如何從兒童生長特點出發，設計出豐富多彩、優秀獨特的童書,成為擺在設計師面前的嚴峻課題.

1 兒童的生理、審美心理分析

1.1 兒童的認知發展與童書設計

認知指的是那些使頭腦中產生認識內部處理過程及結果，它包括所有的心理活動：記憶、表征、分類、問題解決、創造、想象甚至做夢[1].瑞士的心理學家皮亞杰對兒童認知發展做過非常系統的研究，他把兒童的認知發展劃為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段.不同的年齡段會呈現出不同的認知特點，對書籍的需求也有所不同.

1.1.1 感知運動階段（0～2歲）

處于這個年齡段的孩子，大腦皮層的額葉還沒完全發育成熟，力量薄弱，動作協調能力差，但發展非常迅速.他們主要通過自己對外部世界感覺和運動來認識周圍的事物，心理上具有好奇性，但缺乏持續的注意力和邏輯判斷能力，沒有自我保護意識.因此，這一年齡段的孩子書籍要具有極高的安全性，材料上應以健康、環保、安全為原則.書籍形態上應具有多樣性；視覺語言上應以精美圖片為主，色彩明快，風格簡單；字體以黑體居多，醒目突出，形式簡潔.

1.1.2 前運算階段（2～7歲）

前運算階段的兒童對外界的心理表征能力明顯提高，能認識到空間符號代表現實世界中事件的特殊狀態，語言描述世界的能力有了巨大的進步，能積極參與角色扮演游戲活動，開始推斷別人的思維并進行初步交往，逐步形成自己的個性.但這個階段的兒童仍然過多地注意事物的外部感覺特征，很容易被事情的外在表象所欺騙.所以這個階段的童書設計仍需注意視覺語言的表達.絢麗的色彩、生動的造型、超凡的藝術表現，都會刺激他們的感官，激發他們的想象力和創造力.為了防止意外事故的發生，這時期童書設計仍需高度重視安全性.

1.1.3 具體運算階段（7～11歲）

在兒童認知發展中具體運算階段是一個主要轉折點，這個階段兒童已經進入小學階段開始系統學習知識，他們的思維更加與成人相似，具體運算推理更加具有邏輯性、靈活性、組織性，能進行初步的超等級和次等級的分類，空間理解能力有了很大的提高.因此，這個時期的童書設計應根據孩子的年齡生理特點，充分重視和尊重兒童的心理及情感的需求，注意培養他們的觀察能力，激發其創造力和想象力，這對孩子的語言表達能力，寫作能力，判斷事物和處理事物的能力等都大有益處.

1.1.4 形式運算階段（11歲以后）

兒童11歲以后就進入形式運算階段.這個階段是兒童走向成人的過渡時期，也是社會意識及審美意識形成重要階段.此階段兒童的思維趨于成熟階段，抽象思維得到發展和完善，對事物的判斷和選擇能力比前階段的孩子大有長進.此階段的童書設計應兼具“教育引導‘與“提供快樂”雙重作用[2].無論在形式上還是內容上要求都很高，要通過這些書籍設計，潛移默化的培養孩子對藝術的鑒賞能力，幫助他們了解豐富多彩的世界，建立健康的價值觀，從而塑造健康人格.

1.2 兒童的審美特點與童書設計

1.2.1 視覺上注重趣味性、直觀性

視覺是人的感官知覺中一種主動性很強的感覺形式，具有積極選擇的基本特征，其接受信息最為直接、敏感.兒童天生具有一雙善于選擇的眼睛，超乎常規的想象力及強烈的好奇心驅使著他們喜歡尋找新奇、刺激的事物，對此產生興趣，并積極主動地參與互動.如果沒有趣味，他們會產生消極對立的情緒，根本無法接受所傳播的信息.因此，兒童在選擇圖書時視覺上更加注重書籍的趣味性及直觀的視覺語言.

1.2.2 審美能力上感性化、表面性

兒童的思維結構屬于直覺思維和具體思維階段，他們對外界事物的認識主要依靠直觀的知覺，在審美能力上具有感性化、表面性特點.他們在選擇圖書時并不注重書籍的內容及質量、裝訂等，只是憑直觀的印象來判斷書籍的優劣.例如：奇異的書籍形態、炫麗的色彩，生動有趣的角色造型等，都會成為他們他們選擇圖書的依據.這種審美特點在低幼兒身上表現尤為突出.因此，在設計書籍時應注意迎合孩子的審美特點.

2 兒童書籍設計的構思分析

2.1 奇異的形態

兒童的思維處于人類思維的初級階段，對外界事物的認識是以直觀表象的形式進行的，帶有明顯的感性.他們喜歡探索，對萬事萬物充滿了新鮮感.因此，司空見慣、平淡無奇的書無法引起他們的興趣，他們更多地關注新鮮、刺激、色彩豐富、變換各異的書籍形態.諸如：異形的開本、或立體圖書都會受到他們的青睞.這類圖書通過立體的畫面、獨特的材質、多變的形態，不僅為他們提供了多角度全方位的感官認知，還能調動他們的閱讀興趣，讓他們積極主動參與其中進行互動，并親身體驗書中的樂趣，這在潛移默化的閱讀中提升了兒童的審美能力，激發了兒童的創造力、想象力.例如：《太空》趣味科普立體圖書，通過立體模型、轉盤、迷你小折頁、可拉動標簽等，讓孩子興趣盎然地探索太空的秘密.

2.2 趣味的插圖

插圖是書籍設計中重要視覺元素之一，他所塑造的形象可以直接訴諸人的視覺.而兒童由于受生理及心理發育的影響，在事物的表達上與成人有著不同的認識和觀點.在閱讀和欣賞時，由于對文字認識理解力有限，穩定性和有意注意的選擇性都較弱，他們容易被新穎別致的事物所吸引.因此，在設計兒童書籍時應充分考慮其中的插圖，這不僅賦予小讀者樂此不疲的閱讀方式、幫助他們輕松快捷閱讀，還能帶來性的視覺刺激與感受，把審美體驗推向高潮.例如：德國的沃爾夫·埃布魯赫為童書《是誰嗯嗯在我的頭上》繪制的插圖非常幽默風趣，引人發笑，他把各種動物的造型和神情描繪的極為生動，除了表情最多的鼴鼠外，和善的馬，笑瞇瞇的山羊，懶洋洋的狗……也都神態可掬.[3]每種動物的體形特征掌握得非常準確，贏得小讀者的一見傾心，讓小朋友在欣賞書的同時認識各種動物的糞便的樣子.

2.3 豐富的色彩

色彩作為書籍設計中的一種視覺語言，所表達的含義是深刻而廣泛的，它豐富的表情能引起人的情緒的變化.據色彩心理學家分析恰當的色彩運用，可以給孩子提供想象的空間，會促使兒童心理健康發展，而且對于兒童的認知能力、創造力都有一定的推動作用.兒童不受色彩理論的束縛，完全憑著直觀感受和色彩的偏好看待這個世界.因此書籍設計師應當充分尊重兒童的愛好與興趣，采用對比鮮明、純度飽和的多色搭配，呈現出跳躍、活潑、稚氣的感覺，以便與孩子之間產生心靈上的共鳴.例如迪克布魯納筆下的《兔子米菲》運用鮮艷亮麗的色彩構建出造型簡潔的藝術形象，讓孩子們同米菲一起了解各種事物形狀、辨出大與小的概念認知，深受兒童的喜愛.因此，合理地安排色彩，滿足兒童生理和心理需求，這也是兒童書籍設計要研究內容之一.

2.4 合適的材料與工藝

書籍呈現在我們面前的是一個六面體形態，要體現出它的整體美感就要對其進行全方位塑造.恰當的材料與工藝，不僅能很好地體現書籍的視覺效果，還能增強觸覺感受，提升書籍整體藝術魅力.

兒童書籍的材料及加工技術的選用就要考慮兒童的特點.不僅耐磨耐污，還要能還原鮮艷的色彩及圖形，材料是否匹配等.例如：嬰兒圖書應體現出柔和、溫暖、富有親和力的感覺，同時又要刺激他們的感官，材料上可以選擇織物的材料.但這類材料紋理較粗、加工精細度不高，圖片也不易過復雜，一般應采用簡約的分割，工藝上采用凹凸壓痕和燙印工藝、及覆膜或上uv，增強凸凹不平的感覺，同時還要注意使用的材料應健康、環保、安全，防止意外事故的發生.例如：幼兒立體布偶圖書.家長可以通過手偶、內設的立體小機關同孩子交流情感，共同完成書中故事角色的扮演，使閱讀充滿樂趣.這類書在材料、工藝、形態等方面與一般書有很大區別.因此，設計時應勇于探索、嘗試新的材料和新的工藝，使童書設計呈現出多樣的藝術風格，這樣才能滿足兒童復雜多變的審美需求.

3 結論

任何設計都要考慮到人性化，兒童書籍設計也不例外，應從兒童成長特點出發，切實考慮到兒童的心理情感需求，不斷地開發創新，創造出更多符合兒童成長需求的優秀獨特、豐富多彩的童書作品.

〔1〕[美]勞拉.E.貝克.兒童發展[M].

〔2〕胡艷.當代兒童書籍裝幀設計研究.

〔3〕是誰嗯嗯在我的頭上[M].