社會體育專業(yè)深化改革新思路

陳涵新，陳章玉

（福建師范大學(xué) 福清分校，福建 福清 350300）

福建師大福清分校于2000年9月開設(shè)社會體育專業(yè)至今已有10年，為社會培養(yǎng)了大批體育專業(yè)人才.為了更好的培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)體育專業(yè)的人才，體育科學(xué)系根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)改革的通知精神，嚴(yán)格按照實(shí)施方案的指導(dǎo)思想、目標(biāo)與要求，精心組織調(diào)研小組前往集美大學(xué)、福建師大、莆田學(xué)院、龍巖學(xué)院、泉州師院等高校及福建省內(nèi)部分縣市文體局、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，對社會體育專業(yè)存在的主要問題進(jìn)行深入研討，并提出改革意見以提高社會體育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量.

1 社會體育專業(yè)存在的主要問題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題

我國教育部1998年頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》規(guī)定的社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有社會體育的基本理論知識與技能，能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才[1].培養(yǎng)目標(biāo)是各高校教學(xué)的依據(jù)，是培養(yǎng)人才的主要核心.但由于我國幅員遼闊，不同的地域、不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及不同的生活習(xí)慣，使各地社會體育發(fā)展各具特色，社會體育專業(yè)的學(xué)生要在健身指導(dǎo)、組織管理、開發(fā)經(jīng)營等方面受到全面培訓(xùn)而同時具備從事這幾方面的工作能力，必將使得所培養(yǎng)的專業(yè)人才的知識淺而不專，而知識、能力結(jié)構(gòu)“千人一樣”的畢業(yè)生很難從事專業(yè)工作.所以必須努力改變這種“面面俱到，面面都不到”的現(xiàn)狀.

1.2 課程設(shè)置存在的問題

課程設(shè)置是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，設(shè)置什么樣的課程應(yīng)取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位.我國高校社會體育專業(yè)課程大多數(shù)圍繞1998年教育部頒發(fā)的《我國普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)目錄》規(guī)定的課程為基礎(chǔ)，分公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和任意選修課四大類來設(shè)置[2].而目前絕大多數(shù)體育院校都是在原體育教育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上“修修改改”，不注重課程的整合與課程體系的優(yōu)化，專業(yè)方向課組不明顯，選修課的門類較少，內(nèi)容非常狹窄，即不能適應(yīng)市場的需求，也不能滿足學(xué)生選擇的需要，無形中限制了學(xué)生的全面發(fā)展，反映出課程設(shè)置內(nèi)容陳舊、門類單一、前瞻性課程缺乏，一批非常實(shí)用、專業(yè)特色明顯的課程，卻因沒有合適的教師而無法開設(shè).存在著課程設(shè)置與社會發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象.

1.3 學(xué)生就業(yè)存在的問題

在充分論證的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)了大批的社會體育專業(yè)人才，卻只有1/3的從事對口崗位工作，大量接受社會體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，最終選擇的職業(yè)不是社會體育工作，而是流向?qū)W校、商界等其他行業(yè).學(xué)生在校期間對未來的職業(yè)滿腔熱情，可到就業(yè)時很難求得施展才華的一席之地.據(jù)調(diào)查及專家訪談，造成社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，但主要原因有高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會需求不吻合、從業(yè)制度不規(guī)范的制約及學(xué)生就業(yè)觀念偏差的原因.

1.4 師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

社會體育專業(yè)建設(shè)需要投入大量的人力物力，其中師資建設(shè)是關(guān)鍵，必須予以高度重視.堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重的原則建設(shè)師資隊(duì)伍.目前社會體育專業(yè)開辦時間不長，而社會特色項(xiàng)目不斷更新，由于師資隊(duì)伍中大部分是從事體育教育專業(yè)教學(xué)的，對社會需求的特色項(xiàng)目課程教學(xué)方法還是一個新的課題，所以教師的教學(xué)水平對社會體育人才的培養(yǎng)有著有一定的影響.

1.5 教材建設(shè)存在的問題

目前社會體育專業(yè)大部分采用的是面向21世紀(jì)課程教材及高教出版社出版的教材.社會體育新興的時尚項(xiàng)目教材缺少，部分教師采用自編教材，缺乏科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)用性.

1.6 實(shí)訓(xùn)基地存在的問題

福建師大福清分校社會體育專業(yè)在福清市文體局、莆田涵江區(qū)文體局建立實(shí)訓(xùn)基地，與多家健身俱樂部（動感、零距離、俐俐女子健身俱樂部等）建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)關(guān)系，但是在企業(yè)及和社區(qū)和農(nóng)村建立的實(shí)訓(xùn)基地較為薄弱.

2 社會體育專業(yè)存在問題的解決的對策

根據(jù)10年辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，社會體育專業(yè)存在的主要問題必須采用如下幾點(diǎn)對策行之有效：

2.1 社會體育培養(yǎng)目標(biāo)

2.1.1 社會體育培養(yǎng)目標(biāo)是動態(tài)變化的.隨著社會體育的多元化發(fā)展,社會對社會體育專業(yè)人才的素質(zhì)要求各有不同,所以社會體育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),要隨著社會的發(fā)展和需求,而不斷發(fā)生動態(tài)變化.

2.1.2 依據(jù)地域特點(diǎn)，合理定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo).市場經(jīng)濟(jì)條件下,任何一樣產(chǎn)品的生產(chǎn)應(yīng)該以滿足市場需要為前提，由于不同區(qū)域人們對體育的需求不一樣,所以各高校必須在全國制定的社會體育培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上,根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、體育文化差異,制定相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),避免采用全國統(tǒng)一的培養(yǎng)模式.如貧困地區(qū)所需的社會體育指導(dǎo)員必須是多專多能的,而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),所需要的專業(yè)人才,要求素質(zhì)高，具備一專多能為好.

2.1.3 我國目前開設(shè)社會體育這一朝陽專業(yè)的高校布點(diǎn)廣、類型多，但培養(yǎng)的人才還不能很好地適應(yīng)社會的需求，所以社會體育專業(yè)方向的設(shè)置不但要根據(jù)人才市場需求原則、適應(yīng)性原則、針對性原則、區(qū)域性與民族性相結(jié)合原則、教育資源與高校辦學(xué)特色相結(jié)合原則進(jìn)行合理配置.

2.2 課程設(shè)置

社會體育專業(yè)的課程體系是由政治思想、人文社會科學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)、體育科學(xué)基礎(chǔ)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等課程等組成.在課程設(shè)置中基礎(chǔ)課突破了體育學(xué)科的范圍，盡量與綜合性大學(xué)的同類或相關(guān)課程接軌，如教育學(xué)、心理學(xué)、公共管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語和大學(xué)美育等課程.專業(yè)課不但增添了人文教育與科技教育相互融和的知識，還增添了體育教育、民族傳統(tǒng)體育教育課程，大大拓寬社會體育的知識面，充分反映了通才教育和專才教育結(jié)合的趨勢.

在專業(yè)課程的設(shè)置上，縱向拓寬專業(yè)口徑.根據(jù)專業(yè)方向分為若干系列選修課，適度放開專業(yè)方向選擇權(quán)，給學(xué)生留出廣闊發(fā)展空間，在學(xué)生掌握扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，選擇不同發(fā)展方向，改變學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)“千人一面”的狀況，把因材施教落到實(shí)處.

橫向拓寬知識面，實(shí)行主輔修制.要積極為學(xué)生提供本學(xué)科及跨學(xué)科的選修、主輔修、等多種教育形式和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，并促使其達(dá)到個性發(fā)展與社會需要的高度統(tǒng)一，為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的專門人才.

2.3 學(xué)生就業(yè)

高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低可以反映學(xué)生知識體系的合理性和高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并與專業(yè)的生存與發(fā)展息息相關(guān).如何培育社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場是體育院校決策者們必須通過多種渠道多種方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新的課題.社會體育專業(yè)發(fā)展的時間短，速度快，畢業(yè)生的就業(yè)工作受到多種因素的影響和制約，如果社會體育專業(yè)畢業(yè)生通不過就業(yè)市場的考驗(yàn)，那么，社會體育專業(yè)將面臨著生存的危機(jī).所以，各院校要審時度勢，把社會需求和自我發(fā)展與學(xué)生的培養(yǎng)緊密結(jié)合，從多方面來拓展學(xué)生就業(yè)的空間.(1)建立健全社會體育發(fā)展的政策、法規(guī)，規(guī)范社會體育從業(yè)制度.(2)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓展就業(yè)渠道(3)加強(qiáng)思想教育，更新就業(yè)觀念.(4)加強(qiáng)就業(yè)信息的收集和發(fā)布工作，為畢業(yè)生及時提供豐富的就業(yè)信息.(5)拓寬就業(yè)渠道還要走多元化就業(yè)道路.(6)加強(qiáng)畢業(yè)生的求職實(shí)踐指導(dǎo)，有效提高就業(yè)率.

2.4 師資隊(duì)伍

在專業(yè)建設(shè)方面，建設(shè)一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平雙高的主講教師隊(duì)伍是辦好本專業(yè)的前提條件；合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是保證專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的源泉.幾年來我在師資方面建設(shè)的具體做法有以下幾個方面：

社會體育專業(yè)的建設(shè)需要一支年齡、職稱、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向都相對協(xié)調(diào)的師資隊(duì)伍，這就要求師資隊(duì)伍建設(shè)必須合理規(guī)劃，制定建設(shè)目標(biāo)，分階段、分步驟地引進(jìn)和培養(yǎng).

為增添建設(shè)隊(duì)伍的活力，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，通過新增不同專業(yè)教師來調(diào)整教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)教師，針對社會體育專業(yè)特點(diǎn)即社會體育的特色內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)力量.第二，在職稱評定方面，在本系教師的努力拼搏，幾年來由多位教師分別晉升副教授職稱和講師職稱.第三，為了提高學(xué)歷層次，多位教師刻苦攻讀，通過在職研究所考試，目前正在福建師大體科院攻讀碩士學(xué)位.第四，為了提高科研水平，建設(shè)小組成員在搞好教學(xué)的同時，利用課余時間搞科研，近幾年多位教師承擔(dān)10多項(xiàng)省級及校級科研課題，共有200多篇學(xué)術(shù)論文在省內(nèi)外多種學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表.

2.5 教材建設(shè)

教材及教學(xué)文件的建設(shè)是提升社會體育專業(yè)課程質(zhì)量的保障.為了確保人才培養(yǎng)始終處于科技的前沿，教材作為傳播知識的載體，要及時反映科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，保持教材的先進(jìn)性，為確保教學(xué)質(zhì)量，本專業(yè)要求教師在選用“面向21世紀(jì)課程教材，“十五”國家重點(diǎn)教材和國家教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦的教材的基礎(chǔ)上還要重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，努力在教學(xué)過程中廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀的教改成果，并通過對外學(xué)術(shù)交流，及時了解社會體育領(lǐng)域的最新進(jìn)展，根據(jù)社會需求及教學(xué)特點(diǎn)自編高水平教材.

2.6 實(shí)訓(xùn)基地

堅(jiān)持加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校本培訓(xùn)并重根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，我們在省內(nèi)面向社區(qū)、面向中小學(xué)、面向企事業(yè)、面向地、市文化體育等部門建立多種聯(lián)系，讓學(xué)生輪流到不同類型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉，安排學(xué)生參與學(xué)校、社區(qū)和企業(yè)、農(nóng)村的各種體育活動的組織、訓(xùn)練和裁判等工作，既培養(yǎng)了能力又增長了才干.

社會體育專業(yè)發(fā)展的時間短，速度快，人才培養(yǎng)難免受到多種因素的影響和制約，

如果社會體育專業(yè)畢業(yè)生通不過就業(yè)市場的考驗(yàn)，那么，社會體育專業(yè)將面臨著生存的危機(jī).所以，各院校要審時度勢，不斷進(jìn)行深化改革，把社會需求和自我發(fā)展與學(xué)生的培養(yǎng)緊密結(jié)合，為社會需要培養(yǎng)合格的體育人才.

〔1〕張細(xì)謙，黃南浩.中日美英普通高校社會體育專業(yè)的比較研究[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(2):20-25.

〔2〕中華人民共和國教育部高等教育司.中國普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.

〔3〕陸亨伯.社會體育專業(yè)的生存與發(fā)展[Z].體育文化導(dǎo)刊，2003（3）：73-74.