論學校體育與社區體育的發展

姚強華

（赤峰學院 初等教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

“學校、家庭、社區一體化體育理論”提出了學校體育向社區、家庭有效延伸的新理念.當代的體育應向淡化競技運動色彩、提升體育的教育性.“健身”和“健心”的統一、向提高生命質量和生活質量的方向轉換，應打破學校體育的藩籬，使學生走出校門之后，具有良好的體育素養和終身體育的理念，養成體育運動的習慣.這就對黨校體育教育提出了新的要求.不僅要培養學生健康體能，更要培育學生熱愛體育的品質和道德精神；不僅面向學生，而且面向家長、社區的各類人群，同時也面向學校自身.全民健身，終身體育，學生是重點實施對象，這就是說，學校體育資源和社區體育資源要融合互動，從中生成新資源的集聚和效能擴散，才有可能實現人的身心健康的可持續發展.

學校體育與社區體育的融合具有鮮明的時代性.主體的多樣性、覆蓋的廣泛性、活動的有效性、文化的滲透性.學校與社區的文化的滲透性它用在現在學校制度建設的框架內，以體育資源的融合互動為載體，實現學校回歸社區.因此學校不是唯一的主體，它在發揮主導作用的同時，也明確了社區（家庭）的主體地位，兩者積極配合必然取得較好的效果.這也體現了全民健身和終身體育的原則.從學生到社區各類人群都在它的服務范圍內，為各類人群體育健身提供了更為豐富的選擇和時空保證.在此基礎上必然產生文化上的相互影響，即學校回歸社區，社區滲透學校，促進了社區和學校文化的共同提升.有利于育分發揮體育育人的綜合功能，如提高身心健康水平，傳播體育文化，培育體育道德，改善人際關系，適應社會能力等等，在創建和諧社會方面可以發揮獨特的作用.由此可見，學校體育與社區體育的發展融合互動是以社區、家庭、學校一體化體育理論為指導思想，同時又以此為基礎，而拓展的一項創新性實踐.有利于學校體育和社區體育共同發展.

1 對學校體育與社區體育的意義

1.1 學校體育與社區體育共同發展的優勢

學校體育資源與社區體育資源比較來看，在人力資源上，學校的專業性比較強，集中在球類、田徑、體操、武術方面，社區則群眾性比較強，幾乎覆蓋了健身類的所有項目；從場館資源上比較，學校的體育設施比較集中，適合組織大型活動，集中在球類和田徑方面，社區則相對分散，分布較廣.可見，學校與社區都具備了所需要的人力資源和場館資源.而學校的體育教師更是學校與社區體育活動的重要人力資源，他們在各個層面的體育活動中，都發揮了積極作用.

在多項調查中表明，學校體育與社區體育有效的聯合，對學生的素質教育、健康教育、終身體育教育及體育習慣的養成，人與人的理解、溝通和感恩社會及社會性的培養都起到了應有的作用，為學校回歸社會的可持續發展提供了有益的方向.

1.2 學校體育與社區體育中的相互關系

學校體育是社區體育、家庭體育的基礎.社區體育的發展，是與社會經濟生活的改善相伴隨的；人們自身對體育功能和作用認識的深化，是社區體育及家庭體育廣泛普及的重要原因.社區體育主要目的在于健身娛樂，群眾性、社會性較強，且個人參與的自由度較大.而學校體育的對象是學生.眾所周知，一個人要接受20年左右的學校教育，這對于一個人一生的發展是至關重要的.其中學校體育在這個階段所擔負的角色是舉足輕重的.它以促進青少兒身心發展，增強健康體魄為目的，其教育性、階段性較為突出.具有法定特征.與此同時，學生掌握體育知識的多少，對體育喜歡程度的高低，對體育能的強弱，對他們走上工作崗位參加體育活動的影響是不容忽視的.從這個意義上講學校體育是能夠為學生離校后參加社區體育和家庭體育的實踐打下基礎的.充做社區體育的生力軍.因此，要使全民健身計劃得到良性循環的發展，就要把學校體育擺在戰略重點位置.落實全民健身計劃的過程中，人們要鍛煉，需要科學的方法和手段，掌握鍛煉方法和手段需要教育和時間，學校體育是人們接受體育教育最好場所.學校體育教育有組織、有計劃地培養人們終身人事體育運動的態度和能力，使受教育者熱愛體育運動.自主、自發地參加體育運動，在促進身心發展的同時，自然地創造勞動，享受運動的快樂和運動的內涵，使運動文化成為將來生活不可缺少的內容.同時可以帶動更多的人參加體育運動，使其在全民健身計劃的具體實施中起骨干作用.共同推進具有中國特色的全民健身體系，使全民健身事業均衡協調發展.

2 學校體育應社會化

體育應該是直在人的生命，關注人的生命，為了人們生命質量的提升和生命價值的創造而進行的活動，是一項最能體現人的生命價值的創造而進行的活動.是一項最能體現人的生命關懷的事業.學校體育的本質是“以增進人的健康和娛樂為目的，以人體運動為基本手段的一種給人以生命感悟的、豐富的身體活動審美體驗活動，是生命活運的展現和人的本原力量的凸現”.因此學校體育應倡導學校、家庭、社區體育的互動.然而，在實際生活中，許多學校體育工作者往往忽視了家庭、社區體育，忽視了學生課余、體育特別是學校外的體育活動，嚴重影響了體育的實效性，也影響了“健康第一”指導思想的落實.就學校體育的發展單靠幾節體育課和學校體育活動還是遠遠不夠的.它必須以學校為龍頭，社區為平臺，家庭為基礎，把學校、社區、家庭三個方面的力量有機結合起來，形成“一體化”的學校體育網絡對學校體育的開展在著積極意義.第一，它能使學校、家庭、社區三者相互協調，相互整合，形成對增進學生健康的合力；第二，能豐富體育內容和方式，學校體育主要是通過課堂教學、課外興趣活動以及各項管理工作來實施對學生的體育教育.家庭主要通過日常生活的接觸和親情的關愛實施對孩子的體育教育；社區主要通過社區文化活動、競賽活動、公益活動以及參觀訪問等實施對學生的體育教育.如果將學校、家庭、社區對學生的教育有機地結合起來，勢必可以豐富學生的教育內容和方式，也更有利于學生全面健康的成長.第三，能使學生體育活動得到持續發展，改變過去那種出了校門即停止體育活動的現象.我們知道，學校是社區文化的窗口，學校體育可以充分利用社區的體育資源充實學校體育體育工作力量，達到學校與社區的雙向互動.而家庭是社區的細胞，家庭教育對學生體育習慣的形成有重要作用，學校、家庭、社區之間有相互依托，又雙向互動，才能構成學校體育工作的一支浩浩蕩蕩的同盟軍.在新的歷史時期，在新課程背景下，對于一名體育教師來說，除了要上好體育課外，還要力求使自己成為社區型、家庭型的體育教師.另外，要用整體和長遠目光看待體育，不能忽視對學生體育意識、體育習慣方面的培訓，培養學生樹立“終身體育”的思相，掌握足夠的鍛煉身體的知識和技能，帶著濃厚的興趣養成自覺體育鍛煉的習慣.

學校教育在終身體育的整體中，處在連接家庭體育和社會體育的中間環節，具有承前啟后的作用，是國民體育的基礎，是發展我國社會主義體育的戰略重點.培養學生終身體育的意識、習慣和能力是學校體育的一個根本目標.在學校體育教育中使學生喜歡體育.會體育、養成自覺體育鍛煉的習慣.這樣才能受益一輩子.在終身教育的框架下，學校體育的時空將得到延伸，學校體育職能將發生重大變化，學校體育目的也將相應的轉變，它不再滿足于向學生傳授體育的基本知識，技術和技能，而是要求喚醒和逐漸提升學生的學習需求和能力，逐漸完成從受教育者向主動學習、自主抉擇、健康發展的轉換，即學生自我教育與在我超越能力的提升.我們只有立足于將學校體育的近期和長遠效應相結合，以增強學生體質、促進其身心健康為近期目標，以提高學生體育與健康素質，培養終身體育與健康意識，養成科學體育與健康鍛煉習慣，達到終身體育和終身受益為遠期目標，才能使學校體育價值真正超出學生時代而具有深遠意義.走出一條具有中國特色的學校、社會、家庭體育一體化的道路.

3 結語

在目前制定“十二五”規劃的關鍵時刻，完善現代學校建設，提升學校體育地位.學校體育與社區體育聯合互動，資源共享，具有強烈而鮮明的時代性，學校體育走向社區，社區體育引入學校，重新構建體育新文化，提升學校體育地位.在學校里，體育具有其他學種無可比擬的廣泛性和群眾性，發揮體育的優勢，構筑回歸社區的有效通道.是現代學校建設的當然選擇.通過學校體育與社區體育共同發展，我們感到體育活動、體育組織體育精神以及體育文化在密切學校與社區、調適人群關系、創建和諧社區、和諧社會中的重要作用，也具有十分豐富的社會學價值.我們要從實際出發，開發資源，與社區體育共生共榮.提升學校在社區的文化影響力，使學校從“文化孤島”轉換為“文化高地”，從體育的實踐者轉換為體育文化的建設者，使學校體育與社區體育共同蓬勃發展，實現中華民族偉大復興.