《商業銀行會計》教學方法探討

賀文春

（安徽財經大學 商學院，安徽 蚌埠 233000）

商業銀行會計是會計學的一個分支，是一門實踐性很強的經濟應用學科，是運用會計學的基本原理和基本方法，結合銀行業務特點和經營管理要求所形成的一門專業會計課程.該課程以企業會計準則和金融企業會計制度為依據，以現行的銀行業務為內容,全面介紹我國銀行會計的基本理論、基本知識和基本技能；詳盡反映中央銀行、商業銀行的各項基本業務及其具體的會計處理方法；準確體現會計改革和金融改革的最新內容.因此商業銀行會計課程與其他會計課程既有共性又有區別，這就決定了商業銀行會計核算的內容、范圍和方法有別于其他會計.

1 商業銀行會計課程特點

1.1 涉及的內容多且專業性強

商業銀行會計講述的內容多.在宏觀上，商業銀行會計核算面向國民經濟各部門、各企業，面向廣大人民群眾，具有很強的社會性；在微觀上，商業銀行通過會計核算，既實現了銀行的業務活動同時也記載和反映銀行的業務和財務活動情況.因此商業銀行會計課程涉及到存、貸款，支付結算，外匯業務，中間業務等所有業務的核算流程.

商業銀行會計講述的內容復雜,在內容表述上大多使用冗長的文字、表格和記賬公式(會計分錄)，教學中涉及許多銀行會計方面的專屬名詞，如：“匯兌”、“解匯”、“信用證”等使學生學起來感到內容枯燥，難以理解，即使老師上課采用多媒體教學仍使學生感到抽象、枯燥.

1.2 核算方法的特殊性

商業銀行會計與財務會計在核算方法上有自己的特殊性.核算過程就是直接辦理和完成銀行業務以及實現銀行業務的過程.因此商業銀行的業務處理和會計核算具有一致性.而且商業銀行的會計處理與財務會計處理剛好相反，學生在學習中容易混淆核算對象.其核算方法既包括單式記賬又包括復式記賬，更多時候還要運用單式記賬法，商業銀行的會計憑證采用單式憑證的形式大量采用原始憑證代替記賬憑證，這些都造成學生學起來有一定的難度.

2 目前《商業銀行會計》教學現狀

《商業銀行會計》課程教學目的側重于理論知識的學習,注重教學的系統性、邏輯性和完整性，教師按照教學內容和教學計劃備課授課，但缺乏實踐知識，不利于學生實際運用能力的培養.

2.1 教學方法單調

商業銀行會計課程的特點決定其課程是一門實踐性很強的經濟應用學科，但目前其教學仍采用傳統式的單一講授方式.如課堂討論、案例教學等即便有,往往也流于形式，加之學生的參與不夠,導致課堂教學缺乏活力,難以激發學生學習興趣,調動學生學習的主動性和積極性.學生缺乏對課程內容的感性認識,無法將所學知識和技能綜合運用,不利于其綜合素質的培養、實踐能力的提高.

2.2 實踐教學不足

商業銀行會計工作作為一項重要的行業的技能課，其要求學生具備較強的實際動手實踐能力與良好的專業工作能力.商業銀行會計工作有著自己一套完善的法律法規以及一整套完善的專業操作流程，更加使得學生要具備更高、更強的動手能力.但由于商業銀行會計課程從業環境的特殊性，構建校外實訓基地非常困難，學生到一線的頂崗實習很難落實，專業技能培養被忽略.這就使得其在教學的過程中，并不能采取更合理的直觀教學法，對學生進行現場直觀的實踐指導，影響了教學質量的同時，還制約了學生的進一步發展.學生對學習的內容真正難以吸收、掌握，以致使商業銀行會計教、學相脫離，使學生今后難以勝任銀行工作.

2.3 學生學習缺乏主動性

由于目前商業銀行會計課程主要以講授為主，沒有運用其他生動、直觀的教學方式，即使少數學校采用了多媒體教學手段，也僅僅局限于投影、幻燈等幾種簡單的手段.由于商業銀行會計的教學內容具有極強的操作性，但大部分學校都缺乏實踐機會，如果對一些關鍵、重點的內容照本宣科，大部分學生在課堂上注意力始終不能集中，并且對老師提出的問題也不會積極思考，更談不上自覺學習.這種被動的知識傳遞方式造成學生只為考試而學，缺乏學習熱情和主動性.

3 商業銀行會計實踐教學

3.1 傳統教學與實踐教學相融合

商業銀行會計作為一個特殊的行業會計，會計核算具有涉及會計主體多、資金流轉環節多、業務流程復雜的特點，集理論與實務于一體，對沒有任何會計實踐經驗的學生而言，這門課程的內容較抽象難懂.做好實踐教學必須要做到理論和實踐兩手抓，既要重視理論教學，又要貼近“實戰”.因此，在教學中要“理論與實踐教學相融合”，通過傳統教學方法讓學生了解商業銀行會計知識體系的結構及基本原理，通過實踐教學培養學生的實際操作能力，增強學生對商業銀行會計整體的感性認識.

在理論講授過程中，可采用采用圖解教學，將業務核算過程中涉及的各個行處的上下級關系抽象概括為圖表形式，同時標注資金的流轉方向，形式直觀簡潔，圖文并茂，十分有利于學生的理解和掌握.同時該課程不僅要求學生熟悉了解商業銀行各項業務的來龍去脈,同時更需要學生掌握課程本身要求具備的各種核算操作技能,在實踐中使學生真正體會商業銀行會計的特殊性.

3.2 提供實踐操作機會

理論結合實踐操作，注重學生綜合素質的培養，使學生走出校門，走上崗位，而要達到這個目標就需要在教學中能夠進行理論結合實踐教學，因此一方面教師應抓住銀行會計的實用性，充分利用多媒體課件和網絡，在課堂教學中融入大量實踐的案例，如“電匯”、“匯票”“貸款”等來增加知識的容量，提高學生的興趣；另一方面也必須抓住銀行會計的實踐性，充分利用模擬銀行實驗實訓室，讓學生動手操作銀行會計軟件，促進其知識、技能、態度的融合.在實踐內容的設計上,各學科之間的教學內容并不是孤立的,而是一個相互之間有內在聯系、井然有序的整體.特別是銀行作為貨幣信用的中介、社會現金的收支和轉賬結算的樞紐,與有關開戶單位的資金運轉密切相關.

在建立實驗室時不能僅僅停留在模仿層面,而最好能夠依托當地金融部門取得支持與幫助,實現銀校共建,提高實驗情景的仿真程度.實驗室內部銀行會計系統的構建完全由該銀行負責,建成以后的實驗環境可以與銀行的分支機構相媲美,學生進行實驗仿佛進入一個真實的銀行分支機構.坐在實驗室里如同置身于銀行，不僅有利于弄清憑證票據傳遞的途徑，提高學習興趣，也有利于學生就業后更快地適應銀行工作.

3.3 增加實訓課時

會計教育是培養一線人才，在這些崗位上可以不要求有高深的理論知識，但熟練的操作技能卻是必須具備的.商業銀行會計是會計專業本科教育開設的一門具有較強實踐性和操作性的課程，承載了培養銀行一線應用型專門人才的重任，針對商業銀行會計課程開展實踐教學尤為必要.所以銀行會計教育必須在學生掌握一定理論知識的基礎上加強其操作技能的訓練，這就需要增加學生模擬操作訓練的課時.只有一定的實訓課時，學生才真正掌握理論內容，也才真正做到理論與實踐相融合.由傳統教學方法的重于知識的學習、知識的吸收轉變為知識的運用,有效提高學生分析問題解決問題的能力,變被動聽講為主動參與,不斷調動學生學習的積極性和主動性.

〔1〕李鋒.通過科研訓練培養會計專業本科生創新能力.財會月刊，2009（3）.

〔2〕王振宇.銀行會計實踐教學探討.吉林省經濟管理干部學院學報，2009（2）.

〔3〕沈惠霞.銀行會計實踐教學評析[J].中國職業技術教育,2006(1).