藝術素質培養在師范生素質教育中的重要性分析

李 鑫

（石河子大學 師范學院，新疆 石河子 832003）

1 前言

外在表現和內在知識水平在藝術范疇內的相互協調統一的綜合能力和水平就是所謂的藝術素質.例如從事文學創作、繪畫、音樂、舞蹈等藝術行為的人具備的與藝術有關的能力，能夠稱得為藝術素質.通過特定的內容和方法進行藝術素質水平教育的改變就是所謂的藝術素質教育.

21世紀是一個知識經濟和信息化的時代，面對越來越激烈的國際競爭，在文化、經濟、政治等領域，各國之間的競爭也越來越激烈，新時代的競爭屬于教育的競爭、人才的競爭.為了在國際競爭中占有一席之地，必須將教育工作做好，由此獲得競爭資本.師范生屬于未來的教師，有針對性的對學生從師的素質進行培養，對于師范教育者而言是一個非常重要的方面.所以，注意培養師范生的素質就變得格外重要.對于師范生素質結構可以劃分為以下幾個部分：第一，師范生基本素質，包括人文素質、身體素質、心理素質以及思想素質；第二，師范生專業素質，包括專業水平、專業能力以及專業知識；第三，師范生職業素質，包括教師素養、教育能力、教育理論、職業道德、職業信念等.當今時代，對于培養師資素質，人們投入了很多關注，使師范生綜合素質得到有效的提高，從而能夠培養優秀、合格的師范生，這完全符合和諧社會的要求.

藝術教育屬于教育的一個重要組成部分，藝術教育的缺失則教育也是不完整的，師范生同樣需要接受藝術教育.當今時代，越來越多的師范類學校都進行了藝術公選課的開設，從而培養師范生的藝術素質，對于學生自身的發展以及從國家未來的教育而言，這都是非常重要的，具有深遠的意義.

2 培養師范生藝術素質的意義

第一，培養師范生藝術素質也是在培養學生的品德.首先，“德”和藝術素質教育有著非常密切的關系.藝術素質教育屬于人文素質教育中一個重要的組成部分，它的內容是豐富而廣泛的，假如將藝術素質教育當作簡單的舞文弄墨、吹拉彈唱等技術訓練，根本不符合藝術的真正目的；進行藝術的認識過程必須站在整體的人文素質以及文化現象的高度，全面的認識藝術素質教育.藝術教育并不是僅僅屬于技巧性訓練，舞蹈、音樂、繪畫等也不僅僅是藝術教育的內容，這些僅僅屬于非常小的部分.民間藝術具有明顯的地方特色以及民族特色，因為不同文化背景、不同民族、不同時代的民眾，在藝術觀念、審美情感、價值觀念以及思維方式，以及整個社會的氣質、習俗、風尚等都存在多多少少的差異，所以，產生的藝術勢必表現各不相同.在人文素質教育內容中，從藝術的整體性考慮，藝術素質教育屬于重要的組成部分，能夠使傳統文化得到真正的弘揚和發展，使民族文化能夠得到傳承和傳播，將民族的高大形象樹立起來，具有潛移默化的作用培養師范生愛本土、愛家鄉的愛國主義思想，提供一種便利的條件，促進藝術教育的提高、傳授以及實施.

第二，培養師范生藝術素質能夠培養師范生的審美觀念.藝術教育中包括陶藝、建筑、雕塑、影視、戲劇、舞蹈、美術、音樂等學科，每個藝術學科都具備各自的特點，但是，在人類發展的過程中，藝術屬于重要的組成部分，無論是那種藝術，都能夠反應現實生活，屬于人類對生活、對現實、對世界的一種情感反應.越深的現實生活感受，就會造成更加真實、更加深刻的藝術情感表現，通過生活中不斷的實踐才能打造優秀的藝術作品，好的藝術作品對人的精神世界以及情感世界都有很大的作用，所以，人的性情能夠受到良好藝術作品的影響和陶冶.藝術的所有類型中，聽覺藝術和視覺藝術是人類感覺最為敏感、最主要的藝術類型.所謂的視覺藝術，涵蓋了建筑、工藝、雕塑以及繪畫等方面，所以也可以稱之為造型藝術，視覺藝術將可視的圖形作為基礎，有一定的空間，所以也屬于空間藝術.將色彩和形狀作為視覺藝術感染人的主要因素.所謂聽覺藝術也被叫做時間的藝術，人們不能看到，僅僅靠聽覺，音樂就是最為主要方面，應音響、聲音等因素感染人、影響人.作為一種特殊的語言，音樂很難在本質上和所要表現的對象聯系在一起，所以它無法與視覺藝術一樣，將具體事物形象表現出來，一些并不明確的情感含義才能表達出來.不過音響屬于物理運動，人類有了音樂之后，音樂就成為了人類的一種語言，所以，所有有感覺的人對于音樂的音響都能產生一定的感知和反應，人類通過音樂進行情感最細致、最直接的表達，音樂也屬于一種非常鮮活的藝術.由此可知，藝術作品通過感染人、影響人的過程能夠達到教育人的目的，這屬于受教育者認識美的過程，教育通過不斷的審美過程而得以實現.

第三，培養師范生藝術素質能夠有效的培養師范生的思維.除了培養師范生的審美功能，藝術素質教育另一個主要功能就是培養學生形象性的思維.愛因斯坦認為：相比于知識，想象力是更為重要的.通過醫學研究表明，人類大腦抱過左腦和右腦，承擔的不同的功能，右腦以情感、形象、記憶等功能為主，左腦以邏輯、計算、語言等功能為主，雖然，人類的左右腦分工明顯不同，但是，它們又是能夠相互輔助、相互調節的，如果對其中某一方過分偏重，都會嚴重的限制智力的發展，為了達到智商增進的目的，必須要進行全面平衡的發展.針對我國的教育狀況進行分析，傳統教育理念認識里，很明顯了把人的思維方式以及人的思維方法獨立出來了，傳統理念認為：形象思維屬于藝術家的方法、邏輯思維屬于科學家的方法，這就導致了很多教育者認為邏輯思維更加重要，所以只注重培養師范生的邏輯思維能力.情感的心理活動能夠通過藝術創作來完成，屬于藝術家有效的利用非具象的手段來完成自我內心世界的表現.

3 培養師范生藝術素質的措施

第一，注重對學生學習興趣的激發.可以采用多種方法進行學生學習興趣的激發.以音樂教學為例，通過對音樂情節以及背景的描述，以及利用電影、幻燈片的播放，畫面的展示等各種不同的方式，能夠使學生對作曲家以及曲目有一個更加深刻的理解，同時學生強烈的欣賞音樂的興趣也能夠被有效的激發.例如：《梁?！肥歉鶕絼　读荷讲c祝英臺》和民間愛情故事改編而成的小提琴協奏曲，那美妙的旋律真是讓人無限神往，而動人、曲折的故事情節引人入勝.不過，對于這個故事，學生并不能完全熟悉，特別是對該曲進行欣賞時，根本不能充分的了解.如果老師把故事的梗概和“化蝶”、“婚變投墳”、“十里相送”、“同窗共讀”、“草橋結拜”等講述給學生，由此，學生欣賞該曲的興趣就能很好的激發了，對于作品，學生也能有一個更加深入的理解.除此之外，隨著不斷發展的科學技術水平，在教學過程中，教師對多媒體的運用也越來越多.利用多媒體進行輔助教學，可以更好的影響、感化、誘導、啟發學生的心理，讓學生能夠積極的進行思考，在認知上使學生對音樂的興趣也得到了激發.

第二，藝術教師必須扮演重要角色.培養學生藝術素質的過程中，教師屬于非常重要的促進者和培養者，作為藝術教師一定要學會合作，將傳統的授課方式和備課方式進行相應的調整和改變.藝術課程涉及的領域非常廣泛，一名教師獨自很難將教學任務完成，多位教師之間進行相互交流和合作，才可以得到較為理想的教學效果.其次，在教學活動中，教師應該保持與學生平等的位置，促進師生同樂的學習空間得以建立，讓學生與老師處于共同發展、共同思索的環境之中，由此才能共同進步，教學相長.再次，“旁觀”是教師應該認真思考的問題.學生進行表現和創作過程中，教師應該認真傾聽，對學生的所思所想進行設身處地的感受，對藝術教學過程中的種種情況要做到隨時掌握，認真思考，怎樣促使學生進行藝術學習，培養藝術素質.只有“旁觀”才能審時度勢，并把握干預的尺度以及時候，最后，對于學生，教師應給與其心理上的支持，創設良好的藝術學習氛圍.藝術教學活動的豐富多樣，學生在愉快、輕松的氛圍中學習藝術，同時還能培養學生的思維，對學生探索熱情的激發也能起到很好的作用，課堂氛圍也由此更為生氣盎然.當學生表現不好時，不要一味責備，教師必須給予足夠的鼓勵和理解，讓學生勇于思考和探索，敢于行動.

第三，從心理上讓學生對藝術教學能夠接受.在師范院校進行教學過程中，很多學生以一種混混而過的心理，并不能認真的對待，在認識上對藝術教育并不接受，在學生心里，這種課程容易過，成績好壞無關緊要，是否學習也無關緊要.由于學生具備這樣的思想，教師必須對其進行正面教育，不僅如此，還要適當、適時的給予學生一定的表揚和鼓勵，在心里上使學生接受藝術教育，全身心投入，教育的真正目的也由此得以實現.

4 總結

總而言之，藝術教育能夠給予學生潛移默化的影響，能夠集中的體現美，造就學生純潔的心靈.事實上，為了提高學生的素質，除了要提高文化知識水平，還必須形成審美標準、審美理想、審美觀念的個人意識，提高道德修養；提高學生的素質，能夠有效的提高學生的文明程度以及精神風貌.師范生更應該接受人文教育，把丟掉的另一半找回來，打破自己狹窄的專業.培養藝術生的藝術素質作為當今藝術生教育的一個重要方面，已經得到了廣泛的關注，吸引了很多人對其進行不斷的探索.藝術教育工作者必須充分考慮時代發展的新動向，采取適當的措施，努力培養藝術生的藝術素質.

〔1〕王淑軍.大學生藝術素質的構筑[J].中國成人教育,2007(19).

〔2〕王薇.大學生藝術素質的培養和提升[J].企業家天地（中旬刊）,2011(12).

〔3〕李哲.大學生藝術素質的培養途徑[J].學周刊A版,2011(2).