90后大學生思想政治教育新途徑探析

寧崢嶸，李鐵英

（東北林業大學，黑龍江 哈爾濱 150000）

大學生作為未來我國社會發展與建設的關鍵力量，是我國民族發展的主力軍，對提高我國經濟建設具有推動作用，大學生的素質培養可以加強中國社會的發展與建設，也可以加速中國特色社會主義的發展，培養新時期滿足社會主義要求的大學生，是時代的要求，也是歷史發展的重要保證.新時期90后大學生的身心素質需要得到改善，90后大學生的思想政治工作也要走科學發展路線，要保證創新為主的發展途徑，以提高90后大學生的思想政治教育，保證大學生的基礎素質，思想政治工作的改進對于大學生的未來成長也具有非常重要的現實意義.

1 90后大學生的思想行為特點

90后大學生生活環境大多數是獨生子女家庭，90后大學生本身的生活狀況很好，導致了自我優越感很強，對物質生活的依賴很強，更偏向于信賴網絡信息，他們的思想意識和心理行為方式有一些特點，主要表現為：

1.1 90后大學生自我意識感強烈，抗挫折能力較差

90后大學生作為思想政治教育的主要對象，自我的優越感和自我意識感強烈，他們更偏向于獨立思考，樹立自我認為正確的價值觀念，他們對填鴨式的教學觀念并不認可，對個性化比較贊同，面對挫折時往往承擔能力較差，會選擇逃避，而且自我心理容易產生自卑感，很容易產生焦慮，導致心理疾病.

1.2 90后大學生理想主義較為流行，具有一定的社會責任感，注重回報

90后大學生更熱愛理想與信念之間的獲利比例，90后大學生對自我的實用主義價值觀念認可度較高，90后大學生對于汶川地震的志愿活動和熱情可以看出他們內心中的社會責任，90后大學生對國家未來的發展肩負起了重要的價值，研究90后大學生的心理發展需求和心理變化必須要從新的角度出發去審查和面對問題，了解90后大學生的基本需求，面對現實生活更加勇于面對付出和社會回報的關系，90后大學生尊重社會對他們的回報，他們也更愿意為社會付出自我的一份力量.

1.3 90后大學生敢于接受新鮮事物，叛逆性較強

90后大學生出生在現代化的社會環境之中，大學生個人的現代化意識較強烈，隨著網絡和信息化程度的提高，90后大學生獲取知識與信息的態度更開放，現代化社會發展呈現出知識經濟的豐富性，90后大學生敢于接受新鮮的事物，也適應新事物的特性，90后大學生在學習與生活過程中意識到了成長與接受新鮮事物的一種觀念，建立在渴望獨立于成熟的基礎上，他們在生活中表現出外表的成熟而內在的叛逆性，他們在社會生活中缺乏獨當一面的勇氣，獨立面對問題時容易采取極端的方式，常常出現逆反心理.

1.4 90后大學生善于使用計算機技術與網絡，但是過度依賴

在當前網絡信息技術發達的時代，90后大學生對于網絡技術的掌握程度和熟練程度較高，比較喜歡利用網絡學習與實現工作的進度開展，學習與獲取信息或者是休閑娛樂都可以從網絡中搜索出自我想要的信息與元素.網絡上高速、便捷的獲取信息速度也對90后大學生帶來了新的發展動力，90后大學生使用網絡去學習和辦公的概率超過了85%,這些人占到了一大半，足以說明90后大學生的行為習慣.但是90后大學生自我對網絡信息的依賴過于強烈，造成了很大的網絡依賴影響，對大學生的自我獲取信息的能力形成了偏向性，對大學生判斷世界觀、價值觀也造成了影響，讓大學生產生了一些空虛感.

2 90后大學生思想行為特點的成因分析

環境影響人、塑造人.應該說,90后大學生上述群體性特點的形成,無疑是社會政治經濟這一大環境與家庭、學校等小環境等因素綜合作用的結果.在大學生思想行為特征的形成和發展過程中,各種各樣的影響因素相互交織,都會產生方方面面的影響,概括起來主要有以下幾個方面.

2.1 家庭環境的影響

從青年的教育基礎上分析，青年接受教育的第一個階段就是家庭，做好家庭的教育工作非常重要，90后大學生普遍為獨生子女，在家庭中的地位很高，家庭對這些子女往往都很寵愛，貴族式的享受和生活環境對青年造成了一些影響，溺愛式的教育教學方式對孩子的身心造成了很大的影響，這些青年群體生活中對家庭的依賴性較強，缺乏同情心和對其他弱勢群體幫助的能力，對待學習和生活也是得過且過，對于失敗的認識較淺薄，承受能力較差.

2.2 教育環境的影響

近些年中國教育改革的步伐逐漸加大，中國教育事業的發展與變化深入人心，中國教育產業的發展從幼兒園到大學的教育體制也都在發生著不同程度的轉變.青少年群體對于教育教學的認識和價值觀也發生了根本性的變化，教育的目標不再是簡單的培養學習能力為主，更多的是培養青少年的一種自身身心素質，提高青少年的知識技能與道德素養，改善青少年的自我價值觀念與學習的態度.

2.3 社會環境的影響

從系統性的發展觀點來看，青少年對于社會環境的認識還存在很多不足，青少年也因此受到了來自社會負面信息的很大影響，現如今青少年對網絡的依賴程度很強，青少年對于網絡中傳播的一些不良信息的學習與接受的能力較強，青少年自身結構與價值觀念并不穩定，并不能對社會發展和道德觀念做出正確的認識，對于現階段全球化和網絡化背景下的知識傳播的正面信息了解不是很充分，而相反是對追求物質生活、消費意識、流行時尚等信息元素變得非常用心，多少對青少年自身造成了一些影響.

3 90后大學生思想教育的新途徑

3.1 高校大學生思想政治教育，要站在社會的高度，時代的前沿，用辯證發展的觀點認識評價90后大學生.

長期以來，我們比較注重的是對大學生進行政治信仰和道德原則的灌輸，卻忽視了對個體的心理品質、人格結構及社會適應性等方面的培養和引導.因此，一方面，苦難教育也應納入高校思想政治教育的新內容.由于在90后大學生的家庭里，祖輩往往經受了戰亂與磨難，父輩歷經奮斗與改變.兩代人不希望新生代承受任何的悲苦，希望為新生代提供最優越的物質環境.他們在和平、安逸、優越的環境中成長起來，從小受到父母和其他長輩的呵護、溺愛和嬌寵，沒有經受任何風吹雨打，沒有對苦難的記憶和體驗，更沒有對苦難的深刻理解，因而普遍缺乏吃苦耐勞的精神，抗挫折能力也不夠強.這就造成了大多數90后大學生幾乎沒有經歷過任何貧苦和磨礪，導致其缺少艱苦奮斗的毅力和居安思危的責任感.尤其是部分90后大學生還經歷了家庭的破裂，因而除對父母外，親情觀念相對淡薄，甚至出現某些性格上的缺失和成長中的斷位.

另外一個方面是對于高校畢業的學生數量呈現出持續上漲的態勢，高校畢業學生從人數上相比2011年比2010年增加了30%，而高校大學生畢業生的素質變得更差了，針對高校學生自我發展的一種規劃方案并沒有進行明確的發展.創業教育對于高校思想政治的教學發展形成了巨大的壓力，高校招生與大學生本身的就業難題帶來了消極的影響，短時間內造成了大學生本身的就業壓力，社會競爭變得越來越激烈，高校學生的必然選擇成了創業，然而創業的輔導和創業的自主發展規劃又欠缺專業性的指導，導致了高校學生的社會發展盲目性后果，對很多高校畢業生而言，降低了高校畢業生的職業生涯發展動力，創業教育的非專業性指導也影響了學生的創業積極性.

3.2 促使90后大學生產生強烈自我實現需求和動機是關鍵

利用馬斯洛的需求層次理論分析90后大學生的自我規劃與職業生涯實現需要的過程，90后大學生的自我成就與發展動機的一種指導方向必須緊密嚴格的依靠思想政治教育為主導，要將這種思想意識形態融入到思想政治的教育教學工作之中去，了解現代化大學生的自我實現與自我發展的目的性，讓大學生更多的了解到自我未來發展的一種全新目標與全新的發展動力，保證大學生在思想政治教育活動中擁有持久和旺盛的生命力，要保證大學生克服一切難題，憑借自我堅強的毅力處理好自我的問題，對待社會要具有一種全新的審美價值觀念，大學生在自我實現價值的同時，還需要憑借著自我強烈的需要與社會需求動機，淡化外在的表現形式，注重思想政治教育教學的主導作用，改善90后大學生的干擾活動，提高90后大學生的強烈的自我實現需求和職業道路發展動機，了解大學生思想政治價值觀念的發展有效性，確保90后大學生思想政治教育的有效性.

3.3 利用網絡資源，開創思想政治教育的新載體

網絡思想政治教育建設是一項龐大的系統工程，它既要正確的觀念指導和領導的重視，又需要人力、物力和財力的配合.要從實際出發，采取整體規劃、分步實施的辦法，逐步建立網上思想政治工作平臺.要更多地在網上提供有利于學生求知、就業、提高素質和鍛煉能力的信息.思想政治工作只有體現在辦實事、辦好事和更好地為師生服務上，才能顯示它強大的生命力，思想政治教育網站也才能吸引學生的關注，得到學生的認可.在為學生服務、辦實事中，對學生的潛移默化教育才能產生思想政治教育應有的效力.

讓90后大學生在健康和諧的校園文化環境中增強自身綜合素質，和諧的校園文化，最重要的就是和諧的校園網絡的建設.要牢固占領網絡教育陣地，建立形勢教育網、校園生活網、心理健康教育網、科技創新網、職業教育與就業指導網等.融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，引導90后大學生身心和思想向健康方向發展.

在網絡化思想政治教育教學工作開展的過程中，要積極轉變傳統的教學思想，讓教師從教學的身份轉變為“引導者”的身份，讓教師了解學生的真實需求，掌握學生的發展標準與方向，保證學生認識到自我的價值，讓教師從“主導者”變成“服務者”，讓教師將自我的價值與自我的知識通過互動形式和靈活多變的教學形式教授給學生，而不是采用傳統的命令式、灌輸式、強迫式教學方法，要建立新的平等師生關系，強調大學生的自我成才之道，幫助學生學習新知識.教師要與學生更加貼近，處理好師生之間的關系，保證學習氛圍的和諧.

總之，高校應在全面認識90后大學生的基礎上開展有針對性的教育引導.大學生思想政治教育光榮而艱巨，是一項復雜的系統工程.當前時期，大學生思想政治教育既面臨著復雜局面和社會環境，又肩負著時代發展所賦予的更高使命.正視大學生思想政治教育存在的突出問題，認清產生這些問題的主客觀原因，把握遵循大學生思想政治教育的基本原則，探索大學生思想政治教育的新方法和新途徑，切實加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性，才能開創新形勢下大學生思想政治教育的新局面.

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