探析高校師資培訓工作

李有增

（北京市高等學校師資培訓中心，北京 100089）

1 創(chuàng)新高校師資培訓工作的必要性

“大學之大，非校門之大，而在于大師之眾，學問之博.”近年來，各大高校都十分注重大學基礎設施建設，國家政府包括高校自身以及社會捐助資金都投入了相當一部分資金進行高?；?各種實驗室，體育館，多媒體教室一應俱全，包括學生宿舍，食堂，圖書館等硬件設施均有較大范圍的改善.學生和老師可以說過上了越來越舒服的日子，但是，在提高大學硬實力的同時，提高大學的軟實力刻不容緩.大學的軟實力不僅僅體現(xiàn)在科研成果，畢業(yè)生的就業(yè)去向，各個專業(yè)的錄取分數(shù)，更體現(xiàn)在高校的師資力量上.

隨著國家改革開放，十二五規(guī)劃有序的進行，中國社會的各個部分和階層都在進行著變革.在變革的過程中，起著決定性作用的還是人的力量，特別是人才的力量.在高校中，集結(jié)著中國各行各業(yè)科研的最頂尖人才，同時也集結(jié)著相當一大批的優(yōu)秀教師，正由于他們的辛勤工作，才使得國家建設后繼有人，人才培養(yǎng)鏈條能夠得以有效運轉(zhuǎn).那么，進一步提高這一部分人的素質(zhì)勢在必行.目前，高校師資培訓工作存在的幾點主要存在以下幾點問題：

1.1 重視理論培訓，忽略實踐能力培訓

現(xiàn)在的高校教師培訓主要是集中培訓理論方面的知識，而高校教師長期處在各自領域?qū)W界的第一線，經(jīng)常閱讀國內(nèi)外的科學前沿文章.可以說理論并不是高校教師的一塊短板，而恰恰是他們的長處所在，培訓后提高的余地也不大，因為不同教師還存在著主攻不同研究方向的差異，很難統(tǒng)一進行理論培訓.而實踐能力恰恰是高校教師的一塊短板.高校教師長期處在高校的象牙塔中，重理論，輕實踐，并且將這種風氣帶入了課堂之中.大學生培養(yǎng)的方向多種多樣，大部分學生本科畢業(yè)后是要走向一線工作崗位的，只有少部分學生繼續(xù)深造，從事理論研究工作.因此，學生的實踐能力急需提高，而現(xiàn)在學生提高實踐能力的主要方式是依靠自己尋找實習機會，或者在寒暑期進行兼職.

1.2 重視業(yè)務培訓，忽略道德品質(zhì)培訓

高校師資培訓出現(xiàn)的另一方面顯著問題就是過分看重業(yè)務能力的培訓，而相對來講忽略了道德品質(zhì)的培訓.教師是一個普通的職業(yè)，同時又是一個特殊的職業(yè).說它是一個普通的職業(yè)是因為很多人都在從事這一工作，從幼師算起，小學老師，中學老師，同時也包括高校教師還有一些技能培訓崗位的老師.說它是一個特殊的職業(yè)，是因為，眾所周知，教師是人類靈魂的工程師，一個老師所產(chǎn)生的影響范圍是巨大的，每一屆教出的學生在不同程度上都會受到其老師的影響.而老師對學生最深遠，最持久的影響往往不是具體的答疑解惑或者論文指導上，而是師德，學者風范，待人接物，為人處世的哲學對于學生的影響.

1.3 培訓工作缺乏層次和評估

高校師資的培訓工作目前針對性較差，再加上師資水平層次不齊，經(jīng)驗豐富的老師與經(jīng)驗尚淺的老師，著作等身的老師與科研能力一般的教師接受的都是同樣的培訓，培訓效果肯定不同.而培訓結(jié)束后又沒有相應的驗收制度，無法衡量培訓的效果和收益.出現(xiàn)這種情況的主要原因是高校師資培訓過程中缺乏分類培訓與科學的評估體系.高校教師的水平，有高有低，在不同的領域都有自己的特長之處，但是目前的高校教師的師資培訓確是集體培訓，由高校自行組織培訓教育機構，對在校教師進行集中培訓，沒有做到對教師進行量身培訓，沒有向高，精，尖的方向發(fā)展，更不用談對高校教師進行分層培訓，對培訓結(jié)果以及教師培訓結(jié)果進行科學評估了.

2 高校師資培訓建議

2.1 加強高校教師實踐能力培訓，定期組織教師到一線工作單位參觀學習

目前，中國的就業(yè)市場中經(jīng)常有高分低能的學生存在，也有很多用人單位反應，學生的實踐操作能力差.可以說學生的實踐能力不強是大學生就業(yè)難的一個主要原因.因此，為了提高學生的實踐能力，首先要提高一線高校教師的實踐能力和運用理論知識解決實際問題的能力.

高校教師想要加強實踐能力，就應該由高校組織教師定期分批到一線工作單位學習經(jīng)驗，最新的工作方法并且發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的難題.比如，新聞傳播類的高校教師就應該多到媒體去，經(jīng)濟金融類的老師就應該深入銀行，證券公司等去體驗，機械自動化等專業(yè)的都老師就應該深入生產(chǎn)線，加工工廠去實地體驗.這樣，不僅教師講出來的東西生動，有實用性，而且了解目前產(chǎn)業(yè)中所存在的問題，引導學生與教師一起去共同解決.

2.2 打造專業(yè)化師資隊伍

隨著這幾年來，高校的擴招，在校學生人數(shù)越來越多，教師專業(yè)化問題越來越嚴重.導致這一問題的主要原因是，生源太多，師資力量短缺，為了彌補這一缺點，大多數(shù)高校外聘，剛畢業(yè)的碩士，博士生，雖然這些人擁有一定的專業(yè)知識，理論豐富，但是不免存在，教學經(jīng)驗少，而且實踐經(jīng)驗短缺，這無疑對于高校教學是不力的.高校教學，應該注重理論與實踐相結(jié)合，因為我們培養(yǎng)出來的學生，并不都是要繼續(xù)深造，大多數(shù)的學生，畢業(yè)后，都會進入企業(yè)，參加工作，所以對他們而言，理論是與實踐在其心中的分量應該是一樣的，在某些專業(yè)，甚至實踐高于理論.

所以，面臨著種情況，高校應該打造一支理論與實踐相結(jié)合的高效率師資隊伍.師資力量的建設應該循序漸進，不能一蹴而就，因為他們是教學教育專業(yè)成員，他們既滿足所帶專業(yè)學科的專業(yè)性質(zhì)，又滿足教育的專業(yè)性.作為高校，首先需要引進高知識人才；其次對引進的人才進行組織培養(yǎng)，為了培養(yǎng)隊伍，學?？梢砸越處煘橹行?，為他們設置教學課題或者與社會企業(yè)合作，由學校牽頭，為這支隊伍建設好資訊平臺，通過校企，以及課題的磨練，打造出一支合格的師資力量隊伍；最后才上崗教學.

2.3 定期組織教師進行思想道德培訓

目前高校師資培訓主要偏重于業(yè)務能力的培訓，而恰恰忽視了最為潛移默化和深遠持久的道德風尚培訓.每個人都有不同的做人原則，每個教師的原則也各不相同，但是“為人師表”四個字，決定了教師必須做一個負責人的人，一個善良的人，一個平凡而又高尚的人.正如公務人員需要定期接受廉政培訓，共產(chǎn)黨員需要定期接受黨風建設培訓一樣，教師也需要師德培訓.如今，一些高校教師常爆出一些負面消息，如孔慶東三罵記者，北京大學鄒恒甫事件，復旦大學女教授與男學生爆出畸形戀愛等等，由上述事件可知，當前，我國高校師德師風有待整頓，因為教師是學生行為的楷模，是學生做事的榜樣，教師的一言一行，將會影響我們學生對自己人生觀與價值觀的看法.

加強師德師風建設不能僅僅依靠教師的自覺性，政府和學校也應該起著積極的引導作用.定期對高校教師開展道德整風教育工作，定期組織教師進行思想道德培訓工作，因為人非圣賢孰能無過，老師也是平凡的人，同樣需要道德楷模去激勵，去鼓舞，可以請一些道德模范，優(yōu)秀教師做一些講座，或者組織科院教師一起討論當前網(wǎng)絡上或者新聞上報道的有傷教師道德的事件，通過實際案例分析，通過實踐與教育，從精神文明建設上，提高高校教師的素質(zhì).

2.4 量身打造培訓計劃，建立起培訓考核機制

高校在進行培訓計劃時，需要針對不同老師的特點，“量身定做”培訓計劃.可以根據(jù)經(jīng)驗，業(yè)務水平，欠缺之處進行不同層次的培訓.需要注意的另一點就是，許多高校在做完教師培訓工作后，沒有進行驗收，直接就結(jié)束了，培訓顯得虎頭蛇尾，有始無終.建立起一個完善的培訓考核機制，有利于督促教師更加認真，嚴肅地對待培訓，并且在事后對于培訓結(jié)果有一個評估，有利于不斷完善培訓的內(nèi)容和方向，指導今后培訓工作的進行.制定一個行之有效的評估辦法可以幫助學校節(jié)省資金，將財政撥款收益最大化，同時將使得高校無形之中提高自己的競爭力.

3 結(jié)束語

高校師資培訓工作任重而道遠，需要教師本身的努力，學校投入人力，物力，財力，國家和政府的全面支持，對口單位的多管齊下.只有提高了老師的素質(zhì)，學生的素質(zhì)才能自然而然的有所提高，通過老師的傳道授業(yè)解惑，將最前沿的科學技術，最進步的社會思想傳遞給同學.提高高校的師資培訓水平可以說是完整人才培養(yǎng)鏈條，提高大學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一條捷徑.這將使得高等教育工作更加具有針對性，同時更加具有效率性.

〔1〕李春元.淺談高校師資培訓[J].湖北函授大學學報，2002(04).

〔2〕黎天宇.關于高校師資培訓中效益問題的探討[J].肇慶學院學報，2004(04).

〔3〕李戰(zhàn)琴.當前高校師資培訓工作的現(xiàn)狀與對策[J].紹興文理學院學報，2003(12).

〔4〕唐亞厲.高校師資培訓創(chuàng)新模式的構想[J].瓊州學院學報，2008(06).