試論大學生學業現狀及開展學業規劃的主要途徑

王 姍

（商洛學院 生物醫藥工程系，陜西 商洛 726000）

試論大學生學業現狀及開展學業規劃的主要途徑

王 姍

（商洛學院 生物醫藥工程系，陜西 商洛 726000）

本文通過對我國目前大學生的學業現狀的分析引出針對大學生開展學業規劃的重要性，并提出了科學有效開展學業規劃的主要途徑.

學業現狀；學業規劃；有效途徑

1 我國目前大學生學業現狀

有關調查顯示，大學生目前的學習動機類型主要是就業與生活目標型、求知目標型、成績目標型，絕大多數學生迫切希望學到更多的知識，豐富并提高自己，以期能找到滿意的工作和提高生活質量，某種程度上也表明大學生學習動機的個人取向和功利色彩突出.同時，學生存在的問題還有：對生活準備不足、對學習缺乏正確認識、自主學習能力不強、經受挫折能力差、對大學學習方式不適應、缺乏規劃性或者有計劃、毅力不夠、沉迷網絡或游戲、熱衷于社會工作、主次不分，無心學習等等，以至于大學四年無所事事，荒廢學業，沒有成就，到了畢業僅有的就是一張畢業證書.更有甚者，大學的懶散放縱，導致退學的現象時有發生.

目前，我國高等教育普及，高校成為培養社會人才的重要場所.社會發展促使社會分工細化，這樣以來，社會需求人才的要求也就更高，即：更加專業性和目的性，而這與大學專業大類的培養模式相矛盾，縱使學生畢業后從事專業相關工作，但難以在快速變化的社會中正確定位自己，種種理由使得學生在學校缺乏目標，學習失去動力，更有甚著學習產生盲目性，難以在大學期間為自己未來發展積累一定的知識，打下堅實的基礎，這樣就使得學生需要在畢業后重新認識自己，給自己合理定位.

2 開展大學生學業規劃的重要性

在歐美學業規劃成為高等教育的重要內容之一，也是人才培養的重要組成部分.哈佛大學追蹤學業規劃成效（30年后）的調查發現，在校期間進行過學業規劃的人中，成為行業骨干精英或者領軍人物的約占總體人數的13%，由此可見，合理科學的學業規劃對大學生有著重要的作用.

目前，高校培養“德才兼備人才”的目標是使畢業生能夠順利的與社會融合、較好的適應社會并在社會發展中發揮自身的作用、進而實現自身的人生目標.在目前的教育環境下，高等學校的學生工作重點應放在制定目標導向上，輔助學生設計成長路徑，并引導幫助學生完成能力素質的提升和綜合知識的儲備，因此，學生學業生涯規劃發展教育就顯得格外重要，必定成為高校思想政治教育工作的重要組成部分.

大學生學業規劃包括專業知識的習得、道德品質的養成、綜合能力的訓練等內容，是大學生結合自身條件、所面臨機遇及各種內外在制約因素，在充分認識自我和了解社會的前提下，結合社會需求，從自身實際出發，選擇適宜的發展路徑，確定個人職業發展方向，進而制定出在校期間的階段目標和總體目標，并擬定出實現目標的具體操作步驟和方案的過程.個人學業規劃發展是獨一無二的，是一個動態發展的歷程.

2.1 時代發展需要開展大學生學業規劃

國家統一分配工作的局面已不存在，如今社會變遷、飛速發展且競爭激烈，自由選擇職業成為主流，與此同時也增加了求職中更多的不確定因素.善于規劃自我的人，才能發揮自我管理的主動性，使得自身潛力得到更充分的挖掘，為確保自己朝著既定的目標順利發展打下更堅實的基礎.

2.2 高校可持續發展必須將學業規劃作為重點內容

學生就業率與高校生存發展息息相關，學業規劃在提高學生擇業就業能力和今后職業發展方面發揮了巨大的作用.通過學業規劃的制定，學生可將選擇職業方向和進一步的職業發展緊密結合起來，明確應該從自己的實際和理想出發，從未來的職業目標出發來選擇，重視的不僅僅是薪資待遇，而是未來職業的鍛煉機會、進一步提升發展的空間等等，增強了學生自我剖析、自我認識和職業意識，進而提高就業能力，環環相扣，自然也會促進就業率的提高，如此形成良性循環，促進了學校的可持續發展.

2.3 大學生成長成才離不開大學生學業規劃的開展

學業規劃可以引導學生確立正確的職業理想，從而激勵他們，調動其為成才努力奮斗的積極性.在日常的教學管理中，我們經常將教育效果不理想歸因于學生自身基礎差，學習習慣不好等因素.但事實上大都是因為沒有幫助學生建立起可行性較高的職業規劃，學生自己目前該干什么、該怎么做，接下來又更高一層的目標是什么都很模糊.因此，合理的學業規劃等同于一個自制和激勵機制，由一個個階段性的小目標組成，學生在達到每個階段性目標的時候，很清晰的看到自己大的進步，進而會為自己鼓勁，為完成下一階段的學習目標而發奮.

3 開展大學生學業規劃的有效途徑

3.1 統一思想，提高認識，確保學業規劃指導工作規范化開展，有章可循.

學業規劃指導工作是一項長期的工作，學校應不斷建立和完善與其相關的規定和制度，確保學業規劃指導工作在制度上有“法”可依，在組織上有專門機構、專人負責.學校、各相關部門、各學科系部應具體制訂一套與本系部學生學科特點相適應的具體方案，明晰工作的具體職責、工作范圍、實施方法細則、評價方法等，以便逐步規范學業規劃指導工作，進而形成相應的制度.同時，學校應組建一支學業規劃的專業教師隊伍，由學院直接領導，具體負責該項工作的開展落實，且應將班主任、輔導員與專業教師結合起來，全面系統地從學生管理、教學內容設置、課時安排等開展相關工作.

3.2 在教學和管理中層層督促，確保學業規劃指導工作落實到位.

學業規劃指導直白的解釋就是幫助學生解決好大學期間學什么、如何學、什么時間學、用什么方法學等在學生具體學習、生活過程中發生的問題.因此，學業規劃指導工作應貫穿在日常的教學和管理工作中落實.

首先，學校應統一部署，在學生中推行學業規劃表，其中包括學習總目標、各學期目標及分解目標，并引導學生制定實施目標的具體步驟措施等，同時結合不同時期學生的心理特征，明確目標，突出重點，分步實施，建立“大學生學業規劃指導內容體系”如：大一通過專業思想教育，促使學生以適應新環境，順利實現角色轉換，正確評估自己，打基礎為主要內容；大二著重努力學習專業知識，培養實踐技能，鍛煉社會交往等能力；大三則要多參加實踐活動，培養就業能力；大四需明確自己未來去向，考研或直接就業.輔導員或班主任適時提醒學生結合實際修正或調整計劃，以能更好地完成自己的學業為終極目標，同時通過互聯網、就業問答、招聘專欄、應聘模擬等形式，圍繞樹立正確擇業觀，重在政策咨詢和信息服務等方面，引導學生認清就業形勢、掌握就業對策，提供盡可能多的鍛煉機會，讓他們在思想上、能力上做好就業的準備.

其次，要將學業規劃指導工作作為長期工作來開展，主要圍繞學生的思想管理工作開展，可利用主流媒體營造輿論氛圍，利用社團活動等有效形式開展學業規劃方面的教育和培訓，從非專業知識獲取層面著手，重在培養學生的其他素質和能力，讓學生在活動中認清自己的實際情況，從而督促他們強化綜合素質，引導學生全方位擴展知識、拓展能力，培養復合型人才.

最后，要將專業教師的作用發揮到最大.在課堂上，專業課教師要加強對學生學業規劃專業性的引導，不僅在合理的范圍內傳授知識，而且要在注意專業知識的拓展，從縱、橫兩個維度上均應加強，既讓學生掌握了全面的專業知識，更能讓他們在相關領域內能取得大的成績，最終能將他們培養成為“一專多能型”和“廣博精深型”的學生.

3.3 輔導員角色轉化，同時施行“導師制”，二者結合，互相促進

輔導員不只是大學生思想上的引路人、生活中的體貼人，也是學習上的指導者和心理上的疏導者.輔導員的角色已經由單一的思想政治教育者向以學生成才為核心的教育者、服務者的多元化方向發展，在現有制度和環境下，嘗試在學生工作的范疇內，對學生進行學業指導的工作，加強學生工作和教學工作的有效結合．將成為輔導員工作的內涵拓展和創新之舉.輔導員可從思想上積極宣傳，提高認識，使學生明確學業規劃的意義，變被動要求為主動需求；另外可從學業指導類課程的開設入手，創建以小組合作學習為模式的學業指導機構，同時吸收專業教師加入學業指導中心的工作體系，定期參加學業指導的工作培訓，這樣可提高學業指導的效果，使得輔導員在日常管理教育中滲透學業指導的內容，使得教育引導無處不在.

專業的導師以培養學生自我管理能力為目標，在開學初進行專業介紹會，向學生介紹課程設置、培養計劃、就業前景等問題上，引導學生熱愛所學專業，調動學生學習熱情；接著將重點解讀人才培養方案和專業教學計劃，使學生明確專業培養的全過程，對專業主干課程之間的內在聯系有清晰的認識，能明白其他學科對所學專業的指導意義，更加清楚應具備的專業核心知識和關鍵能力，強化學生專業意識，加深學生對專業知識的理解.另外專業導師可引導學生掌握更專業的學習方法，達到事半功倍的效果，從專業角度引導學生進行學科資料的搜索和收集，進而使學生養成結合理論進行實踐的習慣.導師的設立和輔導員角色的轉化，相輔相成、互相促進，技能發揮專業教師的學術特長，又能將學業規劃與日常管理緊密結合，使得教書和育人工作有機結合，更好的促進學生成長、成人和成才.

科學合理的學業規劃一方面能有效幫助大學生增強自我管理的能力和自我約束力，提高大學生的學習積極性，增強獲取知識的主動性，引導大學生塑造積極向上的形象，并能進一步自我完善，強有力促進大學生進行正確的自我定位，進行高效的學習，為今后的職業發展打下堅實的基礎，確保在未來激烈的社會競爭中把握住主動權，從而成就自我、實現自我；另一方面，學業規劃還能促進高校進一步完善管理制度、提高學校管理水平，真正培養出能適應市場和社會的新型大學生，為我國的建設培養更多的建設者和接班人.

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