赤峰學院高級英語課程建設工作綜述

鄭笑然

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

赤峰學院高級英語課程建設工作綜述

鄭笑然

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

2008年，赤峰學院開始合格課程建設工作，經過教學團隊全體成員的共同努力，高級英語于2011年被評為赤峰學院優秀課程.本文從課程建設背景、教材選用變更、教學方法與手段改革、教學信息化建設、考核模式改革、突出英語應用能力培養等方面對本課程建設做了綜述，并對未來工作目標提出了展望.

赤峰學院；教學改革；課程建設；高級英語

自2008年5月赤峰學院要求進行合格課程建設以來，高級英語教學團隊按照內蒙古自治區精品課程建設規劃要求，積極、努力、認真地開展高級英語課程建設工作，經過兩年半的努力，該課程在師資隊伍建設、教學研究與教學改革、教材建設、教學手段和課程特色等方面取得了顯著成效，完成了預期的建設目標與任務，使高級英語課程的教學水平、教學質量、教學效果上了一個新臺階.本課程建設的基本狀況如下.

1 課程改革與建設的基本情況

1.1 課程改革與建設背景

本課程屬于英語專業高年級階段的“英語精讀課”，（或稱“綜合英語課”），是基礎階段“英語精讀課”的延續.教育部高教司2000年修訂頒布了新的《高等學校英語專業英語教學大綱》，將英語專業課程分為英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識三種類型，高級英語課是英語專業技能課程，是英語專業必修課，為英語專業本科三、四年級開設，目的是綜合訓練學生聽、說、讀、寫、譯的能力,在兼顧語言基本功訓練的基礎上，著重提高學生閱讀與寫作的能力.在閱讀方面，引導學生分析文章的結構布局，文體修辭以及語言技巧，提高學生邏輯思維和判斷評述的能力；在寫作方面，訓練學生注重文章的思想內容、組織結構和正確表達，逐步做到行文的得體和流暢.無論就質的意義或量的意義而言，本課程均是高年級階段中課時最多、分量最重的主干課.通過本課程的學習，擴大學生知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養學生對名篇的欣賞能力，鍛煉學生的邏輯思維和獨立思考能力，鞏固和提高英語語言技能，使學生成為高素質的新型英語專業人才.

1.2 高級英語校內發展的主要歷史沿革

本課程在我校歷史悠久，從1978年起我校招收英語專業專科生開始即開設了本課程.隨著我國改革開放的進一步深化，社會對外語人才要求的提高，教育環境、教學條件、教學對象都發生了很大的變化.本校英語專業招生數量增加，專業口徑不斷拓寬.為順應這些新變化，我們對過去的教學理念、教學時數設置、課程安排、課堂教育方法等都做了一系列的改動，采用了張漢熙主編、王立禮編寫，外語教學與研究出版社的《高級英語》作為主教材，通過對學生系統的學習訓練，全面提高學生的聽、說、讀、寫、譯的能力.

2 課程建設思路及目標

2.1 加強師資隊伍建設，不斷提高教學水平

高級英語課程組共有6名教師組成，高級英語課程師生比為1：25，符合教育部要求.其中副教授5名、講師1名，都有碩士學位.教師除了授課以外，還要負責專業學生的課程輔導與學習指導工作.課程組成員年齡都在40歲以下.6位教師畢業于遼寧師范大學、北京外國語大學、南開大學、（韓國）中央大學、遼寧大學、天津大學，學緣結構良好.目前的教學團隊政治素質好，教學水平高，愛崗敬業，職稱、學歷、年齡、學緣結構合理；其中有三名青年學術骨干，是一支以優秀青年教師為后備生力軍的優秀教學梯隊.

高級英語課程師資隊伍建設主要在兩個層次上進行的.對資深、具有高級職稱教師側重知識更新；對青年教師的培養主要是教學技能培養.通過有計劃地選派教師到知名大學進修、訪問或學習，改善知識結構.建立了導師制，老教師對青年教師進行傳、幫、帶.積極鼓勵中青年教師參加各類學術活動，以開闊視野，學習先進經驗.在過去的兩年中本課程組先后選派教師4人次到外校學習進修.除了將教師派出學習，我們還邀請了國內知名教授到學院講學，并邀請美國專家組來我院講學兩次.通過多種途徑、多種方式的培養，使得本課程組的青年教師在教學研究、學術視野和教學藝術上都取得了顯著的進步，知識結構和學歷、職稱結構得到明顯改善，年齡、學緣結構更趨合理，為本課程建設的可持續發展奠定了良好基礎.

2.2 實施課程體系和教學內容改革

為了構建與英語專業培養目標相適應的課程教學體系及內容，我們從高級英語課程理論基礎與實際應用出發，準確定位該課程在人才培養過程中的地位和作用，加強教學基礎理論研究，突出專業知識的實用性、綜合性、先進性，構建與本專業培養目標相適應的課程教學體系及內容.做到教學內容與時俱進，努力提高教學內容的時效性和新穎性，反映本學科領域的最新科技成果，滿足新時期對人才培養提出的新要求.

2.2.1 選用優秀教材

2010年前使用的《高級英語》教材是由北京外國語大學全國知名的英語教育專家張漢熙先生于70年代末編寫的，國內最具權威的英語專業出版社－外語與教學研究出版社出版的.與《高級英語》教材配套的教師用書也是由北京外國語大學全國知名英語教育專家楊立民《現代大學英語－精讀》（教育部普通高等教育“十五”國家級規劃教材）總主編領銜編寫的.2010年，我們采用了上海外語教育出版社的國家級規劃教材《綜合英語》第5、6冊，使內容時效性更強.我們選用的高級英語教材與英語專業基礎教學階段的綜合英語在英語專業基礎知識的系統性，梯度性和銜接性都是相當科學的.

2.2.2 課程教學體系及內容改革

本課程以交際教學法為主導，同時博采其它教學法之長，注重貫徹“以學生為主體”的教學原則.課文選材廣泛：既有語言文學，又有涉及重大社會歷史問題以及教育、科普等方面的文章.內容富有知識性、趣味性、可讀性.體裁多樣化：包括議論文、說明文、記敘文、描寫文.內容編排合理：各教學單元由主課文和相關語言練習組成.配套練習冊編排系統、形式多樣、分量適中，在教學內容和體系結構上能充分滿足教育部對高等學校英語專業高年級英語精讀課程的要求.針對《高級英語》部分課文內容的時效不強或觀點陳舊的問題，本課程教師在使用教材時作了適當的刪減、調整和補充.為跟蹤當代英語的發展與變遷，提高教學內容的時效性和新穎性，2010年采用的《綜合英語》保持了《高級英語》課程在教學內容上的與時俱進.

2.3 加強課程教學信息化建設，實施教學方法與手段改革

2.3.1 教學方法與手段改革

為提高教學效率和教學質量，我們將教學內容改革與教學方法、手段改革相結合，根據課程性質、特點和人才的需要，優化教學過程，強調因材施教：實現了教學模式由傳統的填鴨式教學模式向互動式、開放式、以學生為主體的自主式教學模式的轉變；多媒體輔助教學與“傳統的板書式”教學相結合；不斷提高多媒體課件的水平.多種教學方式相互融合，各取其長，充分調動學生的學習積極性，目的是培養學生獨立思考能力，提高其創新意識，使學生在學習分析和解決問題的過程中提高實踐技能.

我們在教學的實施過程中積極做到：“優化第一課堂，強化第二課堂”，根據學生的需求設計了多樣化和個性化第二課堂的活動.如：英語影視欣賞、專家講座、英語角、英語詩歌朗誦競賽、課文編劇、英語戲劇表演等活動.這些活動向學生提供了英語語言輸入的信息和多種應用語言進行交際的機會和條件，營造了良好的英語學習環境與氣氛，激發了學生學習英語的積極性.通過這些教學手段改革，學生的成績和英語的應用能力的到了較大的提高.

2.3.2 注重加強課程教學信息化建設

為加快教育技術的發展和教育信息化的普及，進一步推動《高級英語》課程建設，不斷提高教學質量，我教學團隊成員積極運用現代化教學手段輔助教學.目前，多媒體教學手段的運用較為廣泛，電子課件或電子教案使用的數量和制作質量均有大幅度的提高.從2008年開始，本課程都采用了電子教案.為了充分發揮全體教師的智慧，我們對于教授的每一個單元，任課教師都要進行集體備課，在教學目的和要求一致的前提下，教師在課堂上可充分開展個性化的教學.這一形式受到教師的歡迎，同時也深受學生們的歡迎.多媒體網絡教學手段的應用，要求教師實現資源網上共享.多媒體現代化的教學手段既培養了學生主動獲取知識和運用知識的能力，又創造了超越時空的大課堂.

2.3.3 積極探索課程考核模式改革

為發揮學生的特長，挖掘學生的潛力，使考核更具人性化，本課程教學團隊探討新式的適合本課程特色的考核方式.我們已經改變了過去期末考試卷面成績即為綜合成績的考核方法，變為綜合成績由期末考試卷面成績和平時成績相結合的方式，前者占總評成績的70%，后者占30%.平時成績包括作業成績、課堂表現（完成口頭作業、回答問題、參加小組討論）和出勤等，改革后的綜合成績更加科學、合理和準確.

2.4 加強實踐性教學改革，突出英語應用能力的培養和提高

2.4.1 教學突出實踐性

高級英語的課堂教學以“學生為主體，教師為主導”教學思想貫穿始終，實現著傳統形式與現代信息技術相結合，合作學習與個性化學習相結合的形式.我們準確定位該課程在人才培養過程中的地位和作用，使教學內容中能反映現代英語發展方向，體現新時期對人才培養提出的新要求.我們在教學內容的組織方式上，根據不同學習模塊的特點，注重理論與實踐相結合，側重于學生學習能力和動手能力的培養.教學中重視講練結合，采用課堂面授、多媒體教學、生活實例教學等方式闡釋課堂內容.教師引導學生以小組為單位查找與課文相關的圖文背景知識或相關的音頻視頻資料，讓學生以小組學習、集體制作課件、選派代表展示等形式展示自學成果，以培養和發展學生的自主學習能力.同時在課堂上鼓勵學生獨立歸納作品的主題思想、分析篇章結構和寫作風格，增加文體修辭方面的練習，提高學生對作品的鑒賞能力.在課程設計上為培養和提高學生的語言運用能力，經常創設情境，使學生活學活用課堂知識，或圍繞作品設計各種討論問題，鼓勵學生自由表達思想.

2.4.2 組織各類拓展專業能力的課外活動

根據人才培養規格、課程教學目標和專業技能培養的具體要求，我們設計開展了豐富多彩的課外活動，為構建實踐性教學體系，我們把有助于鞏固提高專業技能的實踐性第二課堂制度化、常規化、系列化、具體化.例如，高級英語教學團隊積極配合學院開展演講大賽、英文詩歌朗誦比賽、英語文化周、英語戲劇表演等活動，收到了良好的效果.在工作中，我們做到課外實踐活動組織落實、活動計劃落實、實施人員落實、任務落實、檢查考核落實.真正把英語學習的課堂擴大到整個學院、整個學校的各個校區，形成專業英語學習與大學英語學習聯動互動，使英語學習成為校園文化行動，最終實現學生學習環境整體優化.

2.4.3 建立了專業認知實習制度

英語專業認知學習為學生創造了充分發揮自己個性、專長、興趣和展示聰明才智的機會，將學生按照興趣和愛好查找英美文化資料，并制成PPT，由教師進行指導，最后展示實踐成果.

2.4.4 英語實踐

我院連續兩年聘請美國的專家組來講學，學生不僅學習了知識，還獲得了與以英語為母語的專家面對面的交流機會.2012年9月美國專家還將來我院講學，我們充分利用這樣的機會讓學生融于英語實踐中.

3 教學效果

除了完成各項教學任務，我教學團隊成員按照外國語學院指示，在工作中以申請教研項目為先導，勤于探索，勇于實踐，積極進行教學改革.通過把教學研究成果運用到教學實踐，課程組成員將學生英語詞匯量的擴大和對其語言意識的培養有機地結合起來，實現了將語言訓練的微觀(詞匯)和宏觀(語言意識)的有機結合，取得了良好的教學效果.課題組成員科研意識不斷增強，以科研帶動教學，不斷更新教學內容和教學手段.在探索新的教學思想、教學內容、教學方法、教學理論、教學策略、教學結構和模式的指導思想下，積極開展高級英語網絡課堂教學研究.課程組成員承擔省、校級人文社會科學課題研究過程中，整體科研水平有了很大的提高，從而促進教學內容的更新和教學水平的提高.

總之，通過三年時間的努力工作，高級英語課程教學的師資隊伍、教學內容、教學條件、教學手段等方面上了一個臺階，并形成了自己的特色，而且學生評價意見好，校內外專家評價高，教師在教學過程中多次獲得課堂教學質量優秀獎.本課程于2011年被評為赤峰學院優秀課程，我們全體教學團隊成員將繼續努力，堅持以學生為本，深化教學改革，完善網絡資源，爭取將本課程建設成為校級精品課程.

G642.3

A

1673-260X（2012）11-0219-03

赤峰學院2010年教育教學研究項目(JYXM1013)的研究成果