新建民辦應用型本科院校師資隊伍建設的探討
——以安徽三聯學院為例分析

鳳鵬飛

（安徽三聯學院，安徽 合肥 230036）

新建民辦應用型本科院校師資隊伍建設的探討
——以安徽三聯學院為例分析

鳳鵬飛

（安徽三聯學院，安徽 合肥 230036）

高校中的核心資源就是師資隊伍，新建應用型本科院校能否健康持續發展，能否保證教育教學質量，最根本的在于抓好教師隊伍建設.本文在分析安徽三聯學院教師隊伍建設成就的基礎上，針對升本不久的本科院校師資隊伍建設存在共性問題加以分析和探討，提出了新建應用型本科院校加強師資隊伍建設的幾點措施.

應用型本科院校；師資隊伍建設；對策與措施

應用型本科院校的人才培養更注重實踐和應用，積極探索產學研結合培養人才，這些都要求應用型本科院校的教師隊伍應是一支能夠培養從事生產、教學、服務、管理等各種實用型、技能型人才的優秀高校教師隊伍.[1]安徽三聯學院師資隊伍的發展過程就是一個民辦普通本科院校發展的典型個案.

1 安徽三聯學院師資隊伍建設發展概況

安徽三聯學院于1997年建校，2008年被教育部批準為民辦普通本科院校.多年來，依托所屬的安徽三聯事故預防研究所的人才、科技資源，促進學院初步形成了“科技引領、系所結合、構建特色專業群”的辦學特色，為學院的發展奠定了堅實的基礎.在此期間，學校教師隊伍建設與發展經歷了兩次轉型：一是1997年學院成立初期，教師經歷了適應專科教育、努力提高教育教學水平的轉型；二是2008年學校升格為本科院校后，本科教育對師資隊伍的發展與建設又提出了更高的轉型要求.

1.1 年齡結構基本趨于合理化

新建本科院校的教師隊伍主要由三部分構成：退休教師、兼課教師、社會招聘教師（大學畢業生），這種狀況在師資隊伍的年齡結構上呈現出兩頭大中間小的格局，經過十幾年的建設，安徽三聯學院的師資隊伍結構中中年教師的比例有了較大地增加.

1.2 學歷結構大幅度提升

學歷結構是反映教師隊伍學術水平的重要指標，隨著部分民辦高等學校升格為本科院校，教師不僅要從事教學，而且要逐步地開展科研工作，這就要求其學歷結構需進一步優化，提高具有研究生學歷尤其是具有博士學位的教師的比例.安徽三聯學院歷來重視教師學歷水平發展，不僅從引進人才抓起，更重要是從教師的后期培訓深造上下功夫.

1.3 職稱結構逐步優化

多年來，安徽三聯學院一直牢牢把握師資培養的規律，結合民辦高等學校的實際和辦學機制，積極引進和培養高素質、高職稱人才，充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用；持續推進“中青年教師發展環境優化工程”和“骨干教師引智工程”，從研究生到教授、副教授的大幅度引進，從科研積分政策的出臺落實到去年教職工薪資的全面提高，從各種專項培訓到省級優秀教師等等，學院不斷改善師資隊伍的結構，提升師資隊伍的綜合素質.

2 民辦應用型本科院校師資隊伍建設的對策與措施

作為應用型本科院校的教師，其獨有的素質主要體現在教師的知識應用能力、技術操作能力、實踐組織能力、協調合作精神和應用創新能力.[2]幾年來，安徽三聯學院始終將應用型本科師資隊伍建設視為學校發展的“第一要務”，對師資隊伍建設進行了合理規劃，并針對現實中存在的問題積極應對，形成了基本對策.

2.1 多渠道培養“雙師型”教師

“雙師型”師資隊伍的建設是提高應用型本科教育教學質量的關鍵，就是要求教師具有理論知識和實踐經驗.應用型本科院校更應該培養一支能適應應用型本科人才培養的高素質師資隊伍，鼓勵并支持教師參加各類職業資格培訓、技能拓展，擴大“雙師型”教師隊伍.

安徽三聯學院從辦學伊始就很重視“雙師型”教師的發展，進入應用型本科教育的階段，學院對“雙師型”教師的要求更高了，主要采取了四項措施：（1）安排教師到校外實訓基地掛職頂崗.有計劃地派出教師到校外實習基地掛職頂崗學習，參與施工技術、工程管理和課題研究等，熟悉新材料、新技術、新工藝，增加專業知識，提高專業實踐能力.（2）加強校內實踐技能培訓.發揮校內實訓基地的設備、技術先進的優勢，對所有專業教師，特別是年輕教師，開展多種形式的實踐技能培訓，提高他們的實踐能力和水平.（3）與企業聯合開展課題研究，促進產學研結合.通過委派教師到企業，幫助企業進行技術開發和攻關，實行校企聯合，這樣既為企業解決了技術難題，也給教師提供了良好的鍛煉機會，增加了他們對本專業內容的感性認識，對教學工作大有益處.4.鼓勵專業教師接受國內外的培訓，參加相應的職業資格考試.學院從政策上、經費上和時間上給予支持，調動了教師的學習積極性，使專業知識和技能得到明顯的提高.

2.2 立足內涵發展，大力培養青年教師

民辦高校要充分利用現有的教師資源，切實加強師資隊伍建設，在學歷、職稱、技能等方面有計劃、有步驟地培養青年教師.尤其對新教師，應以教學、科研基本知識、基本技能的教育和提高為主要培訓內容，將青年教師作為培訓提高的重點，增加投入，提高培養質量.[3]

安徽三聯學院先后出臺了“教師年度培訓工程”、“中青年教師發展環境優化工程”、“骨干教師引智工程”等一系列措施，就是要創造良好的條件，為學院的發展增加后勁.去年“交通安全與智能控制專業”教學團隊被批準為安徽省第一批省級教學團隊，安徽三聯學院成為首批53個省級教學團隊中唯一獲此殊榮的民辦院校.

2.3 教學與科研相結合，提高教師教、科研水平

應用型本科院校更應該開展科研工作，這是師資隊伍建設的要求所決定的，應用型本科院校教師建設目標就是提高教師的教學、科研水平，以提高教師本科教育教學的適應性[4].教學、科研和服務社會是高校的三大基本職能，沒有科研的教學，只能滿足于從書本到書本，無法培養應用型和創新型的人才；沒有教學的科研，那就脫離了高校教師的根本職責，無法完成學校的人才培養目標，會偏離辦學的終極目的.

安徽三聯學院有安徽三聯集團、安徽三聯事故預防研究所的科技資源和科技人才的強大后盾，有這般得天獨厚的優勢，秉承該特色，并將院所結合進一步擴展到全院所有教學部門和所有教師，通過科研、教學合作，進一步擴大結合的“面”和“度”，真正實現“人人參與科研”的氛圍.學院為此還制定并出臺了專門的科研激勵政策，學院專職教師參與集團科研時，其教學基本工作量可降低，同時享受一定數額的科研津貼.這些都不僅提升了教師的科研能力，而且鍛煉了教師自身的實踐能力.

3 結束語

教師的數量和素質是能否完成基本教學任務和保證教學質量的關鍵，師資隊伍建設是一項具有戰略性、全局性的工作，民辦應用型本科院校要從學校事業發展的大局出發，充分認識師資隊伍建設在學院工作中的主體地位，充分認識到師資隊伍建設的緊迫性.[5]民辦應用型本科院校應以全面提高教師隊伍素質為中心，以培養優秀年輕骨干教師為重點，注重師資隊伍學歷、年齡、學緣結構合理，努力造就一支與教學、科研、產業發展相適應的師資隊伍和學術梯隊.確保隊伍健康有序發展和相對穩定的“雙師型”的民辦大學教師隊伍.

〔1〕金心，孫欽榮.關于應用型本科院校師資隊伍建設若干問題的思考[J].常州工學院學報（社科版），2005（1）：27-29.

〔2〕葉立青，吳曉燕.應用型本科生培養模式的創新與構建[J].吉林工學院學報，2002（1）：16-17.

〔3〕徐緒卿.師資隊伍建設：民辦高校可持續發展的根基[J].中國高等教育，2006（8）：11-13.

〔4〕張光.對高校教師隊伍建設中穩定問題的思考[J].中國西部科技，2007（6）：23-24.

〔5〕朱玉.樹人為本[M].杭州：浙江人民出版社，2005.132-l33.

G648.7

A

1673-260X（2012）11-0230-02

本文系安徽省級質量工程——“交通安全與智能控制專業”優秀教學團隊結題論文