高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的策略探析

楊 怡

（黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 黃山 245000）

高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的策略探析

楊 怡

（黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 黃山 245000）

關(guān)注高職院校學(xué)生的心理健康，是高職院校輔導(dǎo)員的重要工作內(nèi)容之一.作為一個能夠較多接觸學(xué)生的職業(yè)角色，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用，積極參與高職院校學(xué)生的心理健康教育工作中來.本文就將對高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的策略進(jìn)行一個簡單的探析.

高職院校；輔導(dǎo)員；心理健康教育

高職院校作為高等教育的重要組成部分，為我們國家和社會培養(yǎng)了眾多的技能型人才，在改革開放的歷史洪流中做出了巨大貢獻(xiàn).由于高職院校的學(xué)生學(xué)歷層次較低，就業(yè)難度相對較大，很多學(xué)生在校期間面臨的壓力很大，有的看輕自己，容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問題.因此，高職院校的輔導(dǎo)員積極參與學(xué)校的心理健康教育工作顯得尤為必要.

1 高職院校心理健康教育的必要性

要討論高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的策略，我們首先就是要意識到高職院校進(jìn)行心理健康教育的必要性和重要性，從而從這方面入手討論相關(guān)的策略問題.在當(dāng)今社會，高職院校由于其門檻低，培養(yǎng)出的學(xué)生容易就業(yè)等原因，數(shù)量已經(jīng)越來越多.經(jīng)統(tǒng)計至今，高職院校已經(jīng)占據(jù)了高等教育的一半江山.在學(xué)校中，心理健康教育一直是素質(zhì)教育的一個重要方面.而在國家對于當(dāng)今受高等教育的學(xué)生，即普通大學(xué)學(xué)生和高職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行抽查后，結(jié)果表明學(xué)生中患有心理疾病的同學(xué)不在少數(shù)，幾乎要達(dá)到五分之一的比例.而這些心理問題中，大學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)是以自我為中心，做人過于自卑或者自負(fù)，適應(yīng)力差，人際關(guān)系失衡等.而高職學(xué)生的心理狀況與普通大學(xué)生相比較，其心理健康程度低于普通大學(xué)生的水平.因此，我們需要充分重視高職院校的心理健康教育.要重視他們的心理健康教育，我們首先對造成高職院校學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因要有一個初步的了解.總的來說可以分為三點.

1.1 高職院校學(xué)生受社會環(huán)境的影響大

高職院校的學(xué)生與普通大學(xué)生相比，他們接觸社會的機會更多且更早，我們常說大學(xué)生還是溫室中的花朵，因為他們不曾過多的接觸社會，高職院校學(xué)生卻不同.他們受社會環(huán)境的影響非常大.而隨著我國經(jīng)濟(jì)體制不斷的變化中，人們的思想品德等都在不同的變化，社會中的競爭越來越多，壓力越來越大，這對于早早步入社會的高職院校學(xué)生而言，是一個非常沉重的壓力，因此容易產(chǎn)生心理健康問題.

1.2 高職院校學(xué)生受到家庭環(huán)境和教育模式的雙重影響

在家庭中，往往認(rèn)為大學(xué)生才是有出息的，而高職院校的學(xué)生都學(xué)習(xí)不好，能力不行，在家中經(jīng)常容易受到責(zé)備.同時，我國的教育模式也認(rèn)為大學(xué)生才是最好的服務(wù)于社會的人群，這些因素都導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生自卑、自暴自棄等不同的問題.同時，還有一些家庭和學(xué)校由于過于重視學(xué)生的成績，僅僅采用應(yīng)試教育的教育模式，忽略了素質(zhì)教育，使得孩子們的人格沒有獲得一個很好地塑造.同時，有一些家長對于孩子的態(tài)度和教育方式也是有一定問題的.他們可能會做得比較極端，要么只是嚴(yán)肅地教育孩子學(xué)習(xí)，要么就提供給孩子們過于大的發(fā)展空間等，這些都會從孩子小的時候埋下一顆不好的種子，日后又不進(jìn)行改正，只會越來越嚴(yán)重.

1.3 是在高職院校的校園中對學(xué)生產(chǎn)生的影響

提到高職院校，我們或多或少地都會對它有些質(zhì)疑，甚至在大多數(shù)人們的心目中，高職院校直接與混混等不好的名字掛鉤.這些都會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生看輕自己.升入大學(xué)，大學(xué)的校園環(huán)境明顯比高中環(huán)境復(fù)雜，而高職院校的校園環(huán)境比大學(xué)的校園環(huán)境還要復(fù)雜，甚至可以稱之為一個小社會.在這樣的一個小社會中，要想如魚得水的生活與學(xué)習(xí)并不容易，有些學(xué)生可能盡全力去與人相處，去學(xué)習(xí)，卻無法達(dá)到預(yù)期的效果，這會讓他們產(chǎn)生挫折的心理，不利于健康的心理發(fā)展.而且，在高職院校中生活，攀比現(xiàn)象是比較多的，學(xué)生們會不自覺地被帶動，就有可能花更多的錢，從而導(dǎo)致家里給的生活費不夠用，造成經(jīng)濟(jì)困難，又不敢告訴家長，形成一個惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的心理健康.

2 高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的重要性

經(jīng)過上一點的討論，我們已經(jīng)了解到對高職院校的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性，那么學(xué)校怎樣開展對高職院校學(xué)生的心理教育工作就成為一個重要的問題.而輔導(dǎo)員，作為高職院校學(xué)生生活上的老師，自然應(yīng)該承擔(dān)對高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治工作和心理健康教育工作的重任。正因為輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生接觸做多的一個老師，也可以說是長輩，那么他們的作用是不可小覷的.因為如果讓專職的心理咨詢專家來對他們進(jìn)行心理健康教育，就無法真正地做到對癥下藥，因此也達(dá)不到很好的效果，且因為高職院校的學(xué)生數(shù)量一定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于心理咨詢專家數(shù)量的，因此讓心理咨詢專家進(jìn)行這個工作是不現(xiàn)實的.因此，充分利用輔導(dǎo)員資源成為一個做好的方式來進(jìn)行學(xué)生的心理教育.而要讓輔導(dǎo)員進(jìn)行健康教育，就需要輔導(dǎo)員有一個健康的心理，且需要有一定的技巧來進(jìn)行心理健康教育，這樣才能更好地對高職院校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育.

3 高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育應(yīng)該具備的素質(zhì)

前文我們首先討論了高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的必要性，那么就需要了解高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育所應(yīng)該具備的素質(zhì).

3.1 要多學(xué)習(xí)心理健康知識，從而奠定對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員不僅需要有好的職業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)的心理健康知識，那么在對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中，就應(yīng)該將心理健康教育作為一門必修課，這樣輔導(dǎo)員們不僅自己具有了良好的個人素質(zhì)，還有了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力，從而奠定了一個良好的心理健康教育環(huán)境.

3.2 要充分了解現(xiàn)實中高職院校學(xué)生具體的心理問題

要對高職院校學(xué)生進(jìn)行心理教育，就需要有針對性，充分了解高職院校學(xué)生所遇到的具體的心理問題.那么如果要具體到個人，就需要了解一個學(xué)生的具體的家庭環(huán)境，生活狀況，還可以對他的興趣愛好有一定的了解，這樣有利于學(xué)生對輔導(dǎo)員敞開心扉.

3.3 輔導(dǎo)員要具有比較好的與學(xué)生進(jìn)行溝通的能力

要想讓學(xué)生對輔導(dǎo)員說出自己的心理問題，不僅需要輔導(dǎo)員的真誠，還需要有一定的好的溝通能力，有技巧地引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到讓學(xué)生說出自己的心里話，表達(dá)自己的心聲的目的，他們將自己的心理問題說出來以后，也會有一種釋然的感覺.

4 高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的優(yōu)勢

輔導(dǎo)員與學(xué)生的緊密聯(lián)系注定了輔導(dǎo)員參與到心理健康教育中的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢如果能夠得到充分的發(fā)揮，就可以很好的促進(jìn)高職院校的心理健康教育工作.因此，下面就來總結(jié)一下高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的優(yōu)勢.

4.1 輔導(dǎo)員具有貼近性的優(yōu)勢

所謂貼近性，就是指輔導(dǎo)員對于學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生面前，輔導(dǎo)員比較具有親和力.而且一般輔導(dǎo)員的年齡都不大，他們也才經(jīng)歷過由學(xué)生到工作的過渡，因此本身也不會太過自傲.平時，輔導(dǎo)員本身就是和學(xué)生有一些相同的愛好，這種貼近性讓學(xué)生在有問題時也愿意與輔導(dǎo)員進(jìn)行交流，在這個時候，輔導(dǎo)員可以在不是很刻意的情況下發(fā)揮自身的心理作用和撫慰作用，這樣，輔導(dǎo)員就可以對學(xué)生有一個非常全面的影響，與此同時，輔導(dǎo)員也可以與學(xué)生家長進(jìn)行交流.輔導(dǎo)員可以利用自己的影響力組織一些小的活動，讓大家聚在一起，而在組織的過程中，大家也可以共同相處共同磨合，從而把內(nèi)心展開來.

4.2 輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)工作要具有針對性

在高職院校中，一般是每個學(xué)院的每個系都有一位專門的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員需要管理的人數(shù)不是很多，因此可以對每一個學(xué)生進(jìn)行一個比較全面的了解.而輔導(dǎo)員也要意識到，對于不同年級的學(xué)生，他們的心理問題也是有所不同的.比如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，主要是對身邊環(huán)境的不滿，或者是對成績的不自信，同時因為遇到的都是陌生人，也會有一點拘謹(jǐn).這些問題結(jié)合在一起，就可能對低年級新生產(chǎn)生很大的壓抑，容易產(chǎn)生心理問題.而對待他們，輔導(dǎo)員的主要作用就是讓新生感覺到這個學(xué)校的好，對這個學(xué)校產(chǎn)生歸屬感.而對于高年級學(xué)生，就可能更加對就業(yè)、情感等問題感到焦慮，輔導(dǎo)員需要激勵他們，同時可以為他們組織一些指導(dǎo)未來的講座，讓他們認(rèn)清自己的方向，從而為之奮斗，也就不會有心理問題了.

4.3 輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)工作要具有示范性

輔導(dǎo)員在與他們平等交流的同時，也需要具有一定的示范性，這樣才能起到一個好的榜樣作用.同時，輔導(dǎo)員也需要時刻去強化自己，讓自己的舉止和人格魅力等都具有非常優(yōu)秀的表現(xiàn).

5 高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的策略

通過前面的討論，我們已經(jīng)了解到輔導(dǎo)員所需要具有的品質(zhì)和需要做的方向，但是，具體要怎么做還需要再細(xì)化，同時也應(yīng)該給出一些規(guī)則，給出一些具體的措施，來真切地實行出來.下面就介紹一些可行的高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的策略.

5.1 輔導(dǎo)員需要與學(xué)校的心理咨詢中心相配合，開展常規(guī)的教育工作

雖然我們在前面的分析中提到僅僅有心理咨詢師的心理健康教育無法達(dá)到一個很好的效果，但是不可否認(rèn)的是心理咨詢師具有的一些專業(yè)知識能夠幫助輔導(dǎo)員更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育.因此，學(xué)校應(yīng)該將心理咨詢師和輔導(dǎo)員綜合在一起進(jìn)行常規(guī)的心理健康教育工作，同時發(fā)揮心理咨詢師和輔導(dǎo)員的作用.而常規(guī)的心理健康教育工作，又包括以下幾個方面.

5.1.1 在新生入學(xué)時做有關(guān)心理健康的評測

要讓學(xué)生具有健康的心理，就要從他們?nèi)雽W(xué)就開始做起.要根據(jù)他們的心理狀況建立一個健全的心理檔案，然后在進(jìn)行統(tǒng)一心理教育的同時，也可以在他們向輔導(dǎo)員求助時更快更準(zhǔn)地找到他們的問題.

5.1.2 在新生入學(xué)時發(fā)放有關(guān)心理健康教育的小書籍

在新生入學(xué)時，要給他們發(fā)一些有關(guān)心理健康的書籍.這些書中，要多一些有趣的事例，如果資金允許，做成彩頁是最好的了.而這個工作，我認(rèn)為輔導(dǎo)員也要參與進(jìn)去.因為他們與學(xué)生的年齡相差并不大，所以如果讓他們挑選出自己認(rèn)為有意思的小故事，相信新生們也會感興趣，同時也就會開始注意自己的心理是否健康.

5.1.3 要構(gòu)建一個和諧的大家庭

每個系都有一位輔導(dǎo)員，那么輔導(dǎo)員就應(yīng)該盡量將自己這個系的學(xué)生都聚集在一起，讓他們體會集體的氛圍，然后讓大家都各司其職，讓整個系都有一種很強的凝聚力，相信在這樣的集體中，并不容易出現(xiàn)心理問題，只要你敢于融入這個屬于自己的團(tuán)體.

5.2 開展非常規(guī)的心理健康教育，即各種活動等

非常規(guī)的心理健康教育的頻率自然不像常規(guī)的心理健康教育如此頻繁，但是帶來的效果卻是非常明顯的.因此，輔導(dǎo)員需要關(guān)注自己系的學(xué)生的動向，了解他們在每個階段遇到的主要都是哪方面的問題，從而也了解到他們在什么時候壓力最大，精神最緊繃，處于臨界點.而在這個時候，就需要一些非常規(guī)的心理健康教育了.主要的非常規(guī)心理健康教育有以下幾個.

5.2.1 舉行班會

班會是從小學(xué)一直延續(xù)到大學(xué)都存在的一種活動形式，這種持久性更能說明班會這種傳統(tǒng)的活動模式是非常有作用的.但是，過于傳統(tǒng)的班會模式也不會引起大家的注意，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該對班會有所創(chuàng)新.可以辦一些生動的心理舞臺劇，利用這種新穎又活潑的方式表現(xiàn)出心理健康的重要性，在博大家一笑的同時，也讓大家有所反思.

5.2.2 在學(xué)生中挑選每一個時間的“友情心理輔導(dǎo)員”

在每一個月都有不同的同學(xué)來任職，同時每一個同學(xué)都必須與這個“友情心理輔導(dǎo)員”進(jìn)行簡單的聯(lián)絡(luò)，談?wù)勛约旱膲毫蛦栴}，大家共同放松，共同進(jìn)步.而“友情心理輔導(dǎo)員”在聆聽的過程中，需要保持一個非常集中的精神，同時要善于傾聽.讓每個人都有機會做這個輔導(dǎo)員，一定讓大家在聽別人講故事的同時也對自身有所感悟，從而更加上進(jìn)、更加努力.同時，這些輔導(dǎo)員還需要能夠保守他人的秘密，不向別人亂說.

6 總結(jié)

通過前文，我們首先討論了高職院校心理健康教育的必要性，然后又指出了參與角色也就是輔導(dǎo)員存在的價值，還有輔導(dǎo)員自身所應(yīng)該具有的一些基本的素質(zhì).之后，又分析了讓輔導(dǎo)員掌握心理健康教育工作的主體后，他們可以做出的新成就.后面，我們又討論了輔導(dǎo)員參加心理健康教育工作的策略.通過這些討論，我們知道，輔導(dǎo)員一定要抓住自己的機會，好好地對學(xué)生開展心理健康教育工作.

〔1〕李穎.論輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的必然與應(yīng)然[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2011(2).

〔2〕高樂.關(guān)于高校強化對大學(xué)生心理健康教育問題探究[N].魅力中國，2010(9).

〔3〕徐冠杰，吳健.大學(xué)生心理健康教育淺析[J].健康教育，2011(7).

〔4〕金曉琴關(guān)于高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的幾點思考[J].科技信息，2007(3).

〔5〕伍翔,朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)促進(jìn)高職大學(xué)生心理健康水平提高的研究 [J].中國健康心理學(xué)雜志，2007(07).

G711

A

1673-260X（2012）11-0242-03

2012年度安徽省級科學(xué)研究項目（SK2012B487）