獨立學院實踐教學質量保障的原則與模式

趙衛平

（華南農業大學珠江學院，廣東 廣州 510900）

獨立學院實踐教學質量保障的原則與模式

趙衛平

（華南農業大學珠江學院，廣東 廣州 510900）

實踐教學是獨立學院實現應用型人才培養目標的重要教學手段，它在培養學生應用能力和提高學生就業競爭力等方面具有不可替代的作用.筆者以華南農業大學珠江學院為例對獨立學院實踐教學質量保障的原則與模式進行了初步研究，提出了全面性、全員性、全程性、科學性的實踐教學質量保障的原則，以及優化人才培養方案、注重實踐教學師資隊伍建設、加強實踐教學條件建設、完善質量管理體系、拓展課外創新活動的實踐教學質量保障的模式.

獨立學院；實踐教學；質量保障

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校[1].實踐教學是學生、教師、學校以及所有涉及相關教學的綜合性實踐活動，它包括實驗、試驗、實習、設計、課外科技活動等各個環節，貫穿大學教育的全過程[2].實踐教學環節是高等教育的一個十分重要的教學環節,是凸現高等教育質量的一個重要方面.獨立學院承擔著為地方經濟建設與發展培養大量應用型人才的歷史重任.而實踐教學在培養學生應用能力和提高學生就業競爭力等方面具有不可替代的作用[3].但由于獨立學院辦學時間不長，實踐教學還存在諸如認識和重視不夠、教學方式落后、師資不足、投入不足等問題.為充分發揮實踐教學在獨立學院應用性人才培養中的作用，必須構建實踐教學質量保障體系，從而促進獨立學院健康、可持續發展.筆者以華南農業大學珠江學院（以下簡稱珠江學院）為例，對獨立學院實踐教學質量保障的原則與模式作初步研究.

1 實踐教學質量保障的原則

1.1 全面性原則

實踐教學質量的高低取決于獨立學院的諸多因素，不僅與學校的辦學指導思想、辦學思路和辦學條件有著密切的關系，也與教師、學生、教學管理等息息相關.首先，教師的教學態度、教學水平、學術水平、實踐動手能力等對實踐教學質量有著關鍵性的影響.其次，學生是實踐教學的主體，學生的學習態度、業務水平、創新意識以及學生對實踐知識的認知程度，都將直接影響到實踐教學的質量.再者，實踐教學管理是實踐教學質量的有力保證，如果沒有規范有序的管理，那么實踐教學質量就沒有了標準和保證.最后，條件保障是實踐教學質量的基礎，沒有良好的教學條件作保障，提高實踐教學質量將成為一句空話.因此，實踐教學質量保障必須以“全面”為指導原則.

1.2 全員性原則

獨立學院是由母體學校和社會力量共同舉辦的，其教學質量的高低不僅影響母體學校的聲譽、投資方的利益，還影響教師的發展、學生的成才，以及社會對學校辦學的信任度等等.因此，獨立學院實踐教學質量保障體系的構建，需要所有部門、人員的積極參與，而廣大師生員工正是在這個一致的目標下，本著一定的分工合作，成為整個教學過程中執行者與監控者.正是這樣，才能真正調動全員的積極進取心.首先，母體學校在保證優質師資等方面為珠江學院提供了大力支持.其次，珠江學院的教學部門在確保學生實踐能力培養質量設計上、規劃上、統籌安排上做了大量工作.再者，教學保障部門在實驗（實訓）室建設，實踐教學設備購置，軟硬件設施的實用配置的效能和效果上，以及確保正常的教學秩序花了很多心思.最后，廣大學生在實踐進展效果、收獲對比、改進建議上做了貢獻.大家共同切磋和商討，全員參與，以利實踐教學水平整體提高.

1.3 全程性原則

質量保障要始終貫穿教學活動的各個方面和環節，對實踐教學的質量監控，不僅僅是對已開設的實踐實訓課執行過程中實行監控，雖然這很重要，但還需要追溯和拓展到其他方面，應建立教學督導員、教師、學生和用人單位等共同參與的教前、教中、教后全過程實踐教學質量保障與評價機制.從學生入學至畢業全程質量跟蹤，包括每學期期初、期中、期末的教學檢查，期末考試的檢查，督導聽課，學生教學信息員反饋，以及畢業論文（設計）全程的檢查等.畢業論文（設計）是大學生在校期間最后一門綜合性實踐教學環節，它是提高學生實踐能力和就業能力以及應用型人才培養質量的重要實踐課程，珠江學院對畢業論文（設計）堅持分類管理、加強規范管理、強化過程管理、實施問責管理[4]，保障了畢業論文（設計）質量和育人效果.此外，系和教研室的老師們在實踐課程設計方面花了不少功夫，監控工作就可以從訪問這些實踐參與者出發，沿著已經歷的過程追溯下去，使實踐教育工作更深入地發展下去，取得更大的收獲.對畢業生跟蹤調查也是改進實踐教學，提高實踐教學水平的一個十分重要途徑.

1.4 科學性原則

我們知道影響獨立學院實踐教學質量的因素很多，因此，在對質量保障體系所選擇的各種要素和綜合指標體系的構建時必須綜合考慮，務必做到科學合理.對質量指標強調的側重點不同，就會導致不同的評價與監控.很多獨立學院對實踐教學的認識和重視不夠，主要是受傳統“應試教育”思想的影響，長期形成的一種觀點“只有理論教學才能體現學術性，而實踐教學只不過是理論教學的一個環節、一種補充”.認為教育質量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重.其實這種認識是非常錯誤的，后果也是非常嚴重的，培養出來的學生重理論，輕實踐，不愿動腦筋，更不愿動手，好高騖遠，試想，這樣的人在社會上將以何立足.因此，我們在教學質量保障體系構建時要統籌規劃，做到科學合理的設計.

2 實踐教學質量保障的模式

2.1 優化人才培養方案

人才培養方案是高等學校教學工作的指導性教學文件，為教學質量和人才培養質量的提升提供了重要保證，是體現辦學理論和辦學水平及辦學特色的重要窗口[5].國家教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》第八條指出，強化實踐育人環節，要求各高校增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學必要的學分（學時）.珠江學院按照保證基礎、強化實踐、培養能力、提升素質的人才培養規格，強化實踐教學，在制訂人才培養方案時，確保實踐教學環節學分（學時）比例.要求列入人才培養方案的各實踐教學環節累計學分（學時），經濟學、管理學、文學（不包含藝術類專業）學科門類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理學、工學、藝術類學科門類專業一般不應少于總學分（學時）的25%，且各專業均應當安排一定數量的綜合性、設計性實驗.如珠江學院2011級藝術設計（環境藝術設計）專業人才培養方案中，實踐教學學時數達到1724學時，占總學時的60.99%；2011級會計學（注冊會計師）專業人才培養方案中，實踐教學學時數達到828學時，占總學時的26.4%.通過優化人才培養方案，確保實踐教學學時（學分），提升學生的實踐能力和就業能力，保證應用型人才培養質量.

2.2 注重實踐教學師資隊伍建設

注重實踐教學師資隊伍建設是實踐教學質量的根本保證，獨立學院教師以年輕教師居多，他們缺乏相應的教學技能及實踐經驗，各獨立學院應努力創造條件對剛走上講臺的年輕教師進行教師職業知識與實踐技能的培養，并為教師提供接受各種繼續教育的機會.珠江學院圍繞學院應用型人才培養目標定位，制訂了實踐教學師資隊伍建設規劃，一是加大了“雙師”型教師的引進力度，引進及聘請社會實踐部門的業務骨干做兼職教師.二是優化師資隊伍結構，珠江學院師資除自身聘請的教師及依托母體學校的優秀師資外，還聘請了一批教學經驗豐富、學術造詣深的兼職教師，三者的比例約為70%：15%：15%，通過實踐，這種模式打造的師資隊伍既大大減輕了獨立學院的壓力，也保證了教學質量.三是加強實踐教學隊伍的培養，通過聽課、培訓、進修、研討、交流、調研考察、傳幫帶等多種途徑進行.

2.3 加強實踐教學條件建設

獨立學院除了在軟件方面下功夫外，在硬件方面，即教學條件建設上也要加大投入，做好規劃，尤其是要重視實驗室、實踐基地的建設.珠江學院辦學以來，非常重視加強實踐教學條件建設.一是根據學院發展規劃，按照“資源共享、節約高效”的原則，建設了一批適合專業發展需要的錄音室、非線性編輯室、高頻電子線路通信原理實驗室、金碟ERP沙盤實驗室等實驗（實訓）室.二是加強了實踐教學基地建設，根據不同專業的性質與特點，按照“分步建設、互利互惠”的原則，學院共建立了廣東動漫城、深圳市堅地信息工程監理有限公司等校外實習（實訓）基地57個.三是加強了實踐教學圖書資料建設，圖書館圍繞應用型人才培養目標，結合學院專業設置狀況，切實加強了實踐教學圖書資料的建設工作，每年新采購實踐教學圖書在生均2冊以上.四是加強實驗教材、實驗指導書和實驗教學大綱建設，要求各系（部）選用符合學院應用型人才培養定位的高質量的實驗教材和實驗指導書，同時，要求制定相應的實驗教學大綱，并確保實踐教學大綱質量.

2.4 完善質量管理體系

構建相對完善的教學質量管理體系，是規范教學管理，提高教學質量的基本保證.獨立學院應盡快完善實踐教學管理制度.珠江學院制訂了《關于加強本科教學改革全面提高教學質量的實施意見》、《關于加強實踐教學工作的意見》等一系列教學質量制度.其中，教學督導制度是保障教學質量的一個重要環節，珠江學院聘請了一批熟悉國家高等教育尤其是獨立學院辦學方針、政策和法規，教學或教學管理工作經驗豐富，治學嚴謹高職稱的教師作為學院的專兼職教學督導員，并制定了《教學督導員隊伍建設與管理實施細則》、《兼職教學督導員隊伍管理實施細則》制度，教學督導員堅持“嚴督、善導”的工作方針，參與到教學的各個環節當中，監督教學環節，評價教學內容，傳授教學經驗，并負責對全院的實踐教學及畢業論文（設計）進行檢查和督導，從而保證了這一環節的順利實施.

再有，珠江學院的教學質量信息反饋體系把來自各方面的教學活動信息、教學質量保障信息、社會對人才的需求等信息反饋給教學決策部門.學院組建了一支學生教學信息員隊伍，在每個自然班聘一名責任心強、學習成績優良的學生作為教學信息員，學生教學信息員于每學期期中和期末在“教學信息網絡管理系統”上收集全班同學意見反饋教學信息，任課教師定期回復，這樣既增進了師生間交流溝通，也促進了教學質量的提高.此外，教務處還通過不定期的日常教學檢查，發現教學問題通過《教學信息反饋表》的形式反饋給相關教學單位或職能部門，督促有關部門就相關問題進行整改.

2.5 拓展課外創新活動

通過第二課堂、大學生學科競賽等拓展大學生課外創新能力，豐富實踐教學體系.大學生第二課堂活動指在學校培養方案以外的，有利于促進專業學習、鍛煉動手能力、開拓視野、增進知識的各種健康的學術、科技、文藝、體育、娛樂等活動[6].主要包括大學生社團活動、各種社會實踐活動、各種學科知識競賽、各種學術講座等，是全面推進素質教育，發展學生個性，培養學生實踐能力，提高學生綜合素質的重要途徑.珠江學院積極組織廣大學生參加各種學科競賽，并取得優異成績.珠江學院代表隊在2012年全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽總決賽獲光電組一等獎.在2012年廣東省大學生電子設計競賽——智慧城市專題競賽中，學生作品“智慧街道”取得廣東省二等獎.在2011“金蝶杯”全國大學生創業大賽總決賽中，珠江學院學生代表隊榮獲特等獎.在第五屆“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽全國總決賽中，珠江學院一隊和二隊均獲全國總決賽團隊一等獎.學院科技處還積極組織學生參加廣東省教育廳組織的省級大學生創新創業訓練計劃，共申報“香港AIRROSE愛若詩整體家具數碼定制家居轉型”、“‘飛思卡爾’智能車競賽”等30多個項目.學院每年還舉辦一屆科技文化節，2012年科技文化節圍繞“立足專業實踐，服務學生成長”的主題開展，旨在進一步促進學生的專業素質能力養成.學院還建立了學生課外實踐活動學分制度，學生在校期間參加課外實踐活動，并取得成果，經學院認定后可取得學分.通過拓展大學生課外創新活動，既豐富了實踐教學體系，也培養了大學生的創新思維和實踐動手能力，對培養應用型創新人才，全面提高人才培養質量有著十分重要的意義.

〔1〕教育部.獨立學院設置與管理辦法(中華人民共和國教育部令第26號)[z].2008-2-22.

〔2〕陳微微.高校獨立學院實踐教學質量保障體系新探[J].理論縱橫，2011(3).

〔3〕胡杰,黃瓊,蔣遠勝.提升高校實踐教學質量的對策探討[J].高等農業教育，2011(1).

〔4〕陳文藝.獨立學院畢業論文質量保障的影響因素與管理模式[J].教育與職業，2012(3).

〔5〕陳文藝.獨立學院應用型人才培養方案優化研究[J].華南農業大學學報（社會科學版），2011(1).

〔6〕李景寶.基于人才培養目標的獨立學院實踐教學體系構建探析[J].中國成人教育，2009(14).

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1673-260X（2012）11-0261-03