高中生性心理健康影響因素及對策分析

趙 雪

高中生性心理健康影響因素及對策分析

趙 雪

高中生性心理健康是心理健康的重要組成部分，長久以來的性禁錮以及良莠不齊的性信息的侵染，使處于青春期的高中生產生了非常多的困惑和煩惱，危及青少年的性心理健康。本文試圖通過對高中生性心理現狀的研究分析，了解高中生性心理的影響因素，發現更科學、更多元化的教育方法，促進高中生的健康發展。

高中生；性心理健康；影響因素

“性”是關于人自身的一門科學，了解自身是每個人走向健康的必修課。性通常分為性生理、性心理、性行為三個部分。性生理是性心理的基礎，性行為是性心理的后果，而性心理則是性的核心。什么是性心理呢？簡單地說，性心理是指人在性方面的心理現象，如性意識、性欲望、性觀念、性情感以及性夢等等性心理活動的總和。[1]高中生正處于青春期，他們處于性心理發展的激烈時期，他們所面臨的性問題最主要的還是性心理方面的問題。高中生性心理的發展，一方面受到性生理發育的制約，另一方面又受到性文化的影響。發展高中生正常的性心理，對于完善他們的人格，使其具有正常的感情和理性，有著十分重要的意義。

一、我國青少年性心理健康研究的現狀及相關理論

（一）我國青少年性心理健康研究的現狀

中學生青春期性生理、性心理問題是醫學應用心理學研究的焦點，國內許多學者就這一問題進行了廣泛而有成效的調查。國內性的研究曾是禁區，到了20世紀90年代后才開始陸續出現青春期性心理情況的調查。2002年駱伯巍等對浙江中學生的調查中發現，女生月經初潮平均年齡為14.08，男生首次遺精的年齡為14.15，手淫行為發生率較國外的學生低，有手淫行為的學生體驗到較多消極情緒，學生性沖動已經具有一定強度。2003年李文虎等也對江西的中學生進行了調查，而調查結果與駱伯巍等的調查結果沒有明顯的變化。2005年駱一編制了適合我國青少年的“青春期心理健康問卷”，對成都、重慶、深圳、上海、西藏5個城市的798名青少年進行了調查，并對青少年的性別、年齡階段、民族等因素進行了分析，考查了青少年性心理健康的特點以及心理健康之間的相關，結果表明，其自編的“青春期性心理健康問卷”具有良好的信度和效度，可以作為測量青春期性心理健康的工具。他的調查發現，性別、年齡階段、民族的主效應顯著，性別與民族的交互作用顯著，并且男性性心理健康狀況要比女性好，隨著年齡的增長，性心理健康狀況也越來越好；漢族的性心理健康狀況要比女生好，漢族男性的性心理健康狀況好于少數民族男性，漢族男性的性心理健康狀況也要好與漢族女性。而且其調查顯示，青少年性心理健康與心理健康之間呈顯著的正相關。青少年的性心理健康水平越高，其心理健康水平越高；青少年的心理健康水平越高，其性心理健康水平也越高。[2]

（二）性心理發展階段

高中生伴隨著青少年身心的成長和性的成熟，他們的性心理發展要經歷幾個發展階段。弗洛伊德把性心理發展分為五個發展階段：（1）口腔期（0-1歲）。原始欲力的滿足，主要靠口腔部位的吸吮、咀嚼、吞咽等活動獲得滿足。（2） 肛門期（1-3歲）。原始欲力的滿足，主要靠大小便排泄時所產生的刺激快感獲得滿足。（3）性器期（3-6歲）。原始欲力的需求，主要靠性器官的部位獲得滿足。此時幼兒喜歡觸摸自己的性器官，在性質上已算是“手淫”的開始。（4）潛伏期（7歲至青春期）。7歲以后的兒童，興趣擴大，由對自己的身體和父母的感情，轉變到周圍的事物，故而從原始的欲力來看，呈現出潛伏狀態。（5）兩性期（青春期以后）。此時期開始時間，男生約在13歲，女生約在12歲。此時期個體器官成熟，生理上和心理上所顯示的特征，兩性差異開始顯著。自此以后，性的需求轉向相似年齡的異性，開始有了兩性生活的理想，有了婚姻家庭的意識，至此，性心理的發展已經成熟。

美國心理學家赫洛克將青少年的性心理發展劃分為四個階段：（1）性的反感期。這一階段的少男少女總想遠遠地避開異性，出現對異性的否定傾向特征。男女學生建立起各自的“獨立王國”。（2）“牛犢戀”期。這一階段的少男少女以崇拜年長者為主要特點。尤其是他們周圍稍為年長些的同性，而且無論在其容貌、學習能力、人格或其他方面，都對他們具有強烈的吸引力。向往的對象為同性時，則把這種崇拜叫做迷戀；如果是異性，則叫做英雄崇拜。（3）對異性的狂熱期。這一時期的少男少女對年長者的崇拜已經結束，開始將注意的對象轉移到年齡相當的異性。在集體活動中，少男少女都努力設法引起異性對自己的注意，但是交往的對象具有不穩定性。（4）浪漫的戀愛期。這一時期的青年男女的愛情開始集中在一個對象的身上，他們不愿意集體活動，開始與自己選擇的異性朋友單獨交往，而且談論未來美好的設想，進行海誓山盟。即使不認為對方是完美無缺的異性，也是把他（她）置于值得一愛的成熟地位，會走向婚姻。[3]

二、高中生性心理健康影響因素分析

通過研究調查資料發現，影響高中生性心理健康的因素包括家庭、學校教育、社會三個因素。這三方面因素互相作用，極大地影響著高中生的性心理健康。

（一）家庭因素

學生的成長過程中知識的獲取確實占有重要的比重，但它絕對不是唯一的，他們還要學會生活、學會交往，實現一個健全的人格，這樣就需要有一個成熟而穩定的健康心理。而奠定其堅實基礎的第一步便是家庭，是家長對心理健康教育的認識程度和理解程度。[4]由于父母與子女生活的年代和接受教育的時代背景差異以及經驗和閱歷上的不同，他們之間會出現很大的代溝?，F在高中生的父母多數出生在20世紀60年代末70年代初，在那個年代性還是人們忌諱的東西，甚至還處于談“性”色變的年代，父母的成長環境使得他們的思想保守。而隨著政治、經濟、社會生活各方面的巨大發展，人們的性觀念也悄然轉變，越來越多的心理問題出現在高中生身上。父母的忌諱使得學生們不能得到父母關于性方面的教育，而家庭教育又是青春期孩子不可或缺的教育，由于父母對性的回避，使得學生們只能通過一些色情電影及色情書刊來了解性知識，或者通過同伴的交流來了解。而這樣的情況使得學生們不能獲得正常的性教育，影響他們性心理的健康。

（二）學校因素

性是人生必然經過并伴隨一生的問題，如何讓學生在性的問題上減少迷茫和困惑，少走或者不走彎路，學校教育是一個非常重要的因素。2008年12月26日，教育部正式公布新制定的《中小學健康教育指導綱要》指出，今后中小學每學期都將安排6到7課時的健康教育課。從小學五六年級起，學生將接觸到有關青春發育期的相關健康衛生知識。小學五六年級起，學生將學習有關青春期生長發育的知識，包括男女在青春發育期的差異、女生月經初潮及意義、男生首次遺精及意義等。初中生將學習青春期心理發育的特點和變化規律，高中生將學習避免婚前性行為等內容。而從相關調查中發現，高中生生理教育課開展的情況并不好。學校不給學生們正規渠道獲取性知識的機會，他們就只能靠“偷”來的知識滿足好奇心，這是存在很大的潛在危害的，極大地影響了高中生的性心理健康。

（三）社會因素

社會因素是指除家庭、學校之外的高中生所處的生活環境。如果說家庭、學校都能通過父母、老師的直接監護，較及時地了解和發現高中生的發展變化，而社會環境中，由于缺乏確定的高中生管理及監控隊伍，加之社會錯綜復雜的觀念、文化、群體等多種因素的影響，使高中生身處其中，無論性格、觀念、習慣、作風等方面都會受到巨大的影響。社會因素對高中生的危害很突出。特別是互聯網快速發展的今天，“上網”已經成為一種時尚，而在龐大的網民群體中，高中生占了很大的比例。網絡色情對高中生性心理健康的不良影響是不容置疑的。而網絡上的色情視頻往往是一些變態的、偏激的性知識，學生們通過網絡上學來的性知識并不是健康的，一些色情書刊也宣傳著一些不良的性知識。這就給高中生性心理健康帶來了不良的影響。

很多高中女生通過同伴交流來了解性知識，也是不全面的，缺乏全面的引導。高中生通過這種方式得到的性知識往往是片面的，甚至是不正確的，還會帶來不必要的恐慌。

三、對策分析

針對高中生性心理健康的三大影響因素，筆者提出以下一些建議。

（一）家庭方面

前面已經提到家庭教育對于一個人的成長有不可缺少的作用。首先，應該提高家長的素質，特別是讓他們正確的理解性，以及讓他們知道怎樣對他們的孩子進行性的教育，怎么樣回答孩子的問題，怎么樣處理孩子早戀以及手淫現象。只有父母真正意識到性教育的重要性，才能提高高中生的性心理健康程度。有這樣一個案例，有一個高一的女生，有長期手淫的習慣，一次在洗澡時手淫被其母親看見，母親不問三七二十一，對她又打又罵，并對這個女生的行為定義為下流。這個女生認為自己是下流的女生，于是想到了自殺。[5]這就是因為其母親沒有正確的理解性，沒有意識到自己的女兒已經到了青春期，已經有了性欲望，應該得到正確的性教育。通過這個案例，我們可以設想不對孩子進行正確的性教育會帶來多么嚴重的后果。

（二）學校方面

學校必須開展生理教育課，除了講解一些基礎的生理知識，還應該進行性知識及性觀念的教育，不要只為了高考而忽略了其他方面的教育。有些學校雖然開設了生理教育課，但是很多學生反映只上過一兩節，就會被其他主要學科的老師占用。還有些生理教育課的老師，講到敏感知識時就會讓學生自學。這些都是應該避免的。對比其他國家的性教育：英國5歲開始性教育。英國法律規定，必須對5歲的兒童開始進行強制性性教育。根據“國家必修課程”的具體規定，英國所有公立中小學都將學生按不同年齡層次劃分為4個階段來進行不同內容的性教育。芬蘭幼兒園就有性教育圖書。上世紀70年代初，性教育進入了芬蘭中小學的教學大綱，連幼兒園也有正式的性教育圖書，一方面加強性道德教育，一方面從性保健出發進行性知識教育。日本性知識從小學教到高中。小學第一冊《衛生》教科書封面就有女性和男性的身體和性器官圖。雖然家長也會向孩子講一些相關知識，但日本學生的性知識主要從學校獲得。美國1/3學校進行禁欲教育。從小學一年級起就開始傳授生育、兩性差異、性道德等知識，初中講生育過程、性成熟、性約束等，高中講婚姻、家庭、性魅力、性變態等，并向學生發放避孕套。可見，相比其他國家，我們國家的學校性教育是遠遠不夠的，所以我國必須加強性方面的教育。

（三）社會方面

社會是個大課堂，相關部門應該加大對色情網站、色情書刊的打擊力度。家庭、學校應該對學生的上網進行監督，盡量避免學生去色情網站、色情聊天室，監督學生是否看色情書刊。一旦發現要耐心積極地對學生進行教育，避免不恰當的懲罰。同時，應采用高中生們喜歡的、易于接受的藝術和研討等形式，進行科學的、健康的情愛觀、婚戀觀等方面的教育與引導。組織豐富多彩、形式多樣的課外活動，為學生提供正常的異性交流途徑；建議由教育和衛生部門聯合設立青春期教育服務中心，建立健康信箱、開通青春期熱線電、定期組織有關專家進行咨詢、講座，為高中生提供方便、及時、有效的疏導渠道，在培養與鍛煉學生能力和素質的同時，使青春期學生的性心理能夠正常發育成熟，更好地保護高中生的身心健康和社會的穩定。積極建立家庭、學校、社區的信息交流系統，盡量為高中生提供健康的成長環境，這有助于莘莘學子在社會化的過程中、在充滿競爭與矛盾的人生旅途中更加堅強、愉快和健康的成長。

[1]王建民，尚建杉，張紅軍.青少年性心理健康教育新概念[M].西藏∶西藏人民出版社，2001.63.

[2]駱一.青春期性心理健康問卷的初步編制[D].西南師范大學碩士學位論文，2002.9.

[3]司繼偉.青少年心理學[M].北京：中國輕工業出版社，2010.249.

[4]王建平.中學生心理健康教育案例指導解讀[M].北京：中國林業出版社，2004.4.

[5]司晶.拯救青春[M].北京：藍天出版社，2005.36.

責任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）02-0079-02

趙雪/四川理工學院人文學院講師(四川自貢 643000)。