鉗工課堂趣味性教學方法探析

福建鐵路機電學校 張國明

鉗工課堂趣味性教學方法探析

福建鐵路機電學校 張國明

鉗工是一種既要求技術又要求理論的工種，對專業理論課教師的業務水平有很高的要求。在工業革命技術發展、變革的今天，社會急缺高素質的技能型人才，尤其是鉗工類人才，這就要求高職院校教師在教學的過程中，勇于創新，銳意進取，結合當前的市場規律和特點對過去傳統的教學模式進行積極改革，采取新的教學方法，讓學生能夠更好地學習到實用的本領，從而盡快提高創新意識和創新本領。在相關院校中，鉗工專業是開設傳統較為悠久的傳統機械類專業，其教學工作主要以培養學生全面掌握鉗工理論知識和實際技術操作技能為主要目標。在新時期的素質教育大背景下，鉗工教學要轉變教學思路，以市場和時代需求為導向，注重實際應用，提高學生興趣，豐富并擴展教學內容，真正做到用科學的理論來指導實踐。

一、我國鉗工教學的現狀

1.學生對學習鉗工缺乏興趣。現代社會，經濟發展迅捷，科技裝備日新月異，而我國大部分中職院校中的鉗工實操設備卻相對落后，如錘子、鋼尺等，沒有隨著時代的變化而積極變化。在機械工業技術已經發展到數控化生產階段的今天，學校在教學中卻只為學生提供落后的純手工加工工具，導致學生對鉗工學習提缺乏興趣，不愿意學習，甚至最后發展為煙味這門學科。

2.教學內容與實際生產情況脫節。現在，我國絕大多數中等職業學校在鉗工工藝方面的教學均是以課堂理論知識為主，與生產實際的結合較少，與現實的聯系不夠緊密，在課程安排上先進行理論知識學習，再進行操作學習，且由不同的教師采用不同的教材進行教學，這樣就很容易產生工藝理論課與生產實習課嚴重脫節的問題，導致教學內容不連貫，容易造成遺漏、重復，加上原有的教材內容過于老化、陳舊，已不能反映現代機械鉗工專業中不斷出現的先進工藝理論知識，使得生產實際技能訓練中的針對性和指導性不強。一方面，學生不能將在課堂上學到的理論知識運用在實際的生產生活中，不能解決在訓練中遇到的問題。另一方面，學生在生產活動過程中必須掌握的理論知識，因而在工藝課學習和生產訓練中不能做到理論聯系實際，也不能運用理論知識加深對實習操作的練習。

二、鉗工課堂上趣味學習法的引入

中職院校的學生大部分來自于我國農村地區，其以往的學習成績較差，只是底子薄，一些學生甚至無法聽懂專業理論課，進而出現逃課、厭學或上課時不認真聽講等行為。鉗工課程相對單調無聊，學生在經過一段時間鉗工學習后會很容易感到枯燥乏味，從而對鉗工學習缺乏積極性。與此同時，教師往往發現與理論課相比，學生更喜歡實踐課，但這種“喜歡”只是相對而言，并不是發自內心的真正的喜歡。為解決上述問題，教師可以嘗試著在鉗工課堂融入趣味教學法，通過合理的安排活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，進而提高其學習效率。

1.趣味教學法的提出。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能激發學生的學習意愿。筆者通過多年的教學研究經驗發現，若在鉗工課堂教學中使用趣味教學法，更能充分調動學生的學習積極性，還能夠將理論知識和實際操作技能的學習更好地結合在一起，是一舉兩得的好方法。

2.趣味教學法的實施。堅持趣味教學法在鉗工課堂上的有效實施，使之貫穿于整個教學過程，能更好地發揮趣味教學法的作用。在學生學習鉗工初期適當的安排趣味課題，如在課堂上制作能引發同學興趣的作品等，通過設置簡單的趣味課題吸引學生，使學生的榮譽感和尊嚴感得到滿足，進而實現提高學生學習積極性的目的。在隨后的對鉗工內容的深入學習中，趣味課題的難度性也要適當增加，提高對學生的鉗工技能的要求，使學生學習更高難度的技術，這樣不僅能調動學生的積極性，也是對課堂學習效果的檢驗，既可以讓學習展示自己的學習成果，又能使其通過作品發現自己的不足，及時總結和提高。

3.在鉗工課堂采用趣味教學法的意義。學生通過加工制作作品，會結合自己的切身體會感受到自我價值，有利于培養自信心，進一步提高學習積極性。此外，在加工作品的過程中，能否熟練運用鋸割、銼削、鉆孔等器具，也是對學生自我能力的一種檢驗；通過與機電知識、機械制圖等知識的串聯和應用，使學生將教師在課堂上講的、在課本上看到的知識轉化為具體的實際操作，把理論知識變為實踐，既練習了基本功，又提高了解決問題的能力。

三、加強鉗工理論教學的具體措施

1.明確學習目標，激發學生的學習興趣和潛力。在教學中，教師應充分發揮主導作用，在制訂教學計劃和安排時盡量將鉗工課程設計得生動有趣些，以此來達到提高學生學習興趣的目的。同時還應注意的是，不能脫離鉗工基本能力的訓練，應讓學生在興趣中學習，在實踐中提高對相關知識和技能的熟練程度，并培養和擴展創新精神。

2.豐富教學內容。學生在開始鉗工學習之前，很少或從未接觸過先關工藝知識，在該領域內的創新和提高更無從說起，就要求鉗工教學中必須重點加強學生對鉗工基礎知識的學習，加強他們對專業領域內所需要的工具的認識，熟悉其用途和正確的使用方法，進而鍛煉動手能力，培養創新意識和精神。

3.教學手段要現代化。新課改對教師教學方法和教學手段提出了新的要求和挑戰，加上鉗工專業的理論課學習較為枯燥，學生的文化基礎較差，對很多東西的理解難以到位，如果教師仍固守傳統的教學方法，很難幫助學生學不好專業課。這就要求教師在鉗工教學中立足學校實際情況，合理利用電教片、幻燈片等現代化多媒體技術，將傳統的教學方法與現代的教學方法有機的結合，創新教學手段，豐富課堂教學，增強課堂的藝術效果，增加師生之間的信息交流，有效提高課堂教學效率。

4.在教學過程中充分利用模型和實物。對于課本上理論，若只靠教師的描述和講解，很難學生頭腦中留有印象。而通過實物，能幫助學生在感官上形成較為明確的認識，與教師對理論知識的講述相結合，會使學生對知識的掌握更為牢固。

5.進行更具針對性的課堂與課外練習。課堂練習對于學生技能的形成及對知識的掌握具有重要意義。在理論課教學過程中，教師發現，即使學生在課堂上明白的東西，但是再讓學生去做聯系時，錯誤層出不窮。所以這就要求我們的教師要針對學生們經常會出現錯誤的問題，在課堂中必須要反復的強調，并作針對性的聯系，因為只有合適的練習方式才能對學生的學習狀態和結果產生良好的影響，相信這樣的方法如果能夠長久地堅持下去的話，一定會產生良好的效果，學生們也一定能越學越好。

6.科學設計課程。鑒于鉗工課程具有單調、枯燥等特點，教師在進行設計課程時，應注意避免讓學生連續多天都做同一課題，或重復同一步驟，否則會令學生感到厭煩，而且很消耗體力，卻不能取得較好的實際效果。教師可以不按照課本章節順進行課程設計，而是在使課程學習體現腦力、體力相結合的特點，穿插講解，同時在適當的時候加入一些討論。這樣的課程會讓學生學習起來感到游刃有余，也能在一定程度上減少教師的工作壓力，從而有利于更好地提高課堂教學效率，使對學生知識的掌握更加牢固。

7.對學生的表現及時做出評價。教師要對學生在課堂及課外的作業做出及時評價，并在平時成績中體現出來；同時在批改作業時，要對學生的作業做出及時評價，使學生能從中發現自己的不足，并及時進行改進。此外，教師還應時刻注意學生在各方面的變化，對于學生的進步和提高要及時予以表揚和鼓勵，這樣能有效地刺激學生的上進心，增強其榮譽感。還可以引導學生進行相互比較，增強其競爭意識，形成你追我趕的局面，提高學生們的學習積極性。

四、結論

通過對鉗工理論教學的全面探討可以發現，鉗工理論教學的過程和方法并沒有固定的模式，也沒有固定的公式或方法可供生搬硬套。這就要求教師在鉗工教學中應立足現實，解放思想，勇于突破。在教學過程中不斷進行大膽嘗試和探索，不斷地發現新問題，總結新經驗，轉變傳統的教學思想，而不是故步自封，停滯不前。在具體的教學思路和方案的設計上，要結合實際全面分析，科學設計，千方百計提高學生學習鉗工課程的積極性，為全面實現向國家和社會提供高素質、高水平的鉗工人才這一目標而不懈努力。

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