高校人才培養目標實現途徑

□文/楊新房

（上海金融學院 上海）

高校人才培養目標實現途徑

□文/楊新房

（上海金融學院 上海）

本文分析上海金融學院“三型一化”人才培養目標定位的科學性及其內涵，對其實現途徑和措施進行梳理和分析，在此基礎上提出對我國其他高校定位人才培養目標時的啟示。

人才培養目標；“三型一化”

原標題：高校人才培養目標的實現途徑與措施——以上海金融學院“三型一化”人才培養目標為例

收錄日期：2012年6月15日

人才培養、科學研究和社會服務是大學的三大基本職能，而人才培養當屬三大職能的核心和基礎。人才培養質量直接影響著高校的競爭力。近年來，在高校不斷擴招，專業同構現象嚴重，就業困難，教育市場競爭日益激烈的趨勢下，多數高校都明確了自己的培養目標，并制定各種配套措施來提升自己的競爭力。

自2005年建院升本以來，上海金融學院提出了“應用型、復合型、創新型和國際化”（下稱“三型一化”）的人才培養目標，并制定和不斷完善相關措施來探索和踐行這一培養目標。本文擬對“三型一化”這一培養目標提出的科學性及其內涵，以及這一培養目標的實現途徑和措施進行分析，以期對我國其他高校的人才培養提供啟示和借鑒。

一、“三型一化”人才培養目標的科學性

客觀地說，“三型一化”是上海金融學院人才培養目標的科學定位。這個培養目標的提出有其客觀的背景。當今社會是創新型社會，在人才競爭日益復雜激烈，社會對人才的綜合素養要求越來越高的背景下，創新型和復合型人才自然成了眾多高校的人才培養目標之一；上海是國際化大都市，正在逐步建設成為國際金融中心、航運中心、貿易中心和經濟中心，國際化人才需求旺盛，加之上海地處我國改革開放的最前沿，培養目標定位于國際化勢在必然；而應用型培養目標更大程度上則是根據自身發展背景提出的。上海金融學院前身是上海銀行學校、上海金融專科學校，在技能型、應用型金融人才培養方面有著自己的特色和優勢。上海綜合性高校甚至名校眾多，建院升本后，仍將人才培養目標定位于應用型而非研究型，是上海金融學院發揮自身比較優勢，錯位競爭的理性選擇。

二、“三型一化”人才培養目標的內涵

就其內涵來說，應用型一方面是和研究型相區別，突出人才培養的實用性，即就業于行業部門的實踐和操作能力，但另一方面不能將應用型片面地局限于柜員或出納之類的工作，因為復合型的培養目標又強調人才的人文、數學、外語、科技、信息等素質和一專多能的綜合素養，定位于高級經濟管理人才的培養；創新型培養目標旨在提高人才的科研創新、工作創新和對新環境、新業務的適應和開拓能力，核心是培養和提升學生創新意識和創新能力；國際化培養目標則通過國際金融、國際貿易、國際商務等專業知識和各種國際規則，構建人才的國際化知識架構，使學生不僅具備嫻熟的國際交流能力，更具有開闊的國際視野和國際思維。

三、“三型一化”人才培養目標的實現途徑和措施

（一）人才培養方案的制定緊扣“三型一化”人才培養目標。課程體系是人才培養方案的核心。在制定課程體系時上海金融學院32個本科專業（含方向）都緊緊圍繞“三型一化”這一人才培養目標。各專業的課程均有7個模塊構成：公共基礎必修課、公共基礎選修課、學科基礎必修課、學科基礎選修課、專業方向必修課、專業方向選修課和實踐教學課等。公共基礎必修課模塊開設的課程是國內高校普遍開設的數學、英語、計算機、體育和思政類課程等；學科基礎必修課模塊和專業方向必修課模塊分別開設各個學科的基礎核心課程和專業方向基礎核心課程，多是基礎性和理論性課程，這兩個模塊的課程設置旨在夯實學生學科基礎，達到“厚基礎”的目標，體現知識架構的專業特色，也是培養復合型人才的基礎；專業方向選修科，更側重相關專業的實務性課程和專題類課程，旨在突出人才培養的應用型特征；實踐教學課模塊主要包括畢業實習、畢業論文（設計）外還包括社會實踐和校內試驗課程。校內試驗課程是學生在實驗室進行相關業務的模擬操作，而社會實踐則是學生直接到實習基地或其他事業單位進行半年的生產實習，這兩部分在整個學分中都占有相當比例，通過提高學生實踐能力，成為應用型人才培養的重要措施之一；學科基礎選修課，主要設置同學科不同專業的一些核心專業課程供學生跨專業選擇，體現人才培養“寬專業”的思想；公共基礎選修課設置人文社科類、科學技術類、藝術體育類、國際視野類、創新創業類和研究類六類課程供學生選修，這些課程成為構建學生復合型知識體系、培養學生創新意識、提高創新能力和開拓國際視野的重要平臺，從每年的選課情況看，這些課程較受學生歡迎，成為學校課程設置和整個人才培養方案的一個特色。

（二）圍繞“三型一化”人才培養目標建設師資隊伍。為突出人才培養的應用型、國際化特色，在重視教師科研能力的同時，學校特別注重教師的實踐性和國際化教學能力培養，并采取了一系列具體措施。一是鼓勵45歲以下的教師到相關企業進行為期半年或一年的掛職實踐，打造“雙師型”教師隊伍，使教師不僅具備理論教學的素質，同時具備實踐教學的能力；二是分批次派出教學一線教師到海外進行為期半年或一年的訪學或課程進修，使絕大多數教師都具有海外留學或訪學背景，提高教師雙語或全英語授課的能力，開拓教師的國際視野，鼓勵教師借鑒國外經驗引入新課程、新教材。

（三）辦學活動緊密圍繞“三型一化”人才培養目標。積極開展國際化辦學是培養國際化人才的重要舉措之一。近年來，學校通過委派教師出國交流訪學、聘請外籍教師上課、與國外高校互派交流生、實習生等形式，與十多所國外高校展開合作辦學，在國際化人才培養方面成果顯著；為推進應用型、創新型人才培養，學校出臺了《上海金融學院關于加強創新創業教育的實施意見》，專門成立了創業學院，積極開展創新創業知識教育，搭建創新創業實踐訓練平臺，構建創新創業項目培育機制，通過定期舉辦各類創業大賽，資助學生開展創業實踐活動，撥出專項經費設立學生科創項目等具體形式鼓勵學生創新創業，營造良好的創新創業氛圍。

四、對其他高校的啟示和借鑒

上海金融學院在“三型一化”人才培養過程中不斷探索，取得了顯著成效。人才培養質量明顯提高，學生就業率穩步提高，2010年以來各專業就業率均在95%以上，社會對畢業生的認可度和評價不斷提高，學校社會聲譽不斷提升。歸納起來，有以下三點啟示可供其他高校借鑒：

（一）人才培養目標要結合實際，科學定位，不能盲目照搬。上海金融學院應用型和國際化人才培養目標的設定，是綜合自身是新建升本院校，應用型人才培養方面歷史悠久、地處上海國際化大都市、區域內研究型大學眾多等實際情況設定的。這一定位并不一定適用于其他高校。其他高校在定位人才培養目標時不能盲目照搬，必須結合自身發展情況和區位同類院校發展情況，科學定位，才能發揮比較優勢，取得良好效果。

（二）突出特色，但不能舍本逐末。應用型和國際化是上海金融學院人才培養的一個特色，但在人才培養過程中同樣重視學生學科基礎和專業基礎知識的培養，“寬專業、厚基礎”仍是人才培養的一個基本目標，其完善的課程體系和學分設置充分保證了這一點。高校在定位人才培養目標時，突出特色和亮點是必要的，但一定要避免舍本逐末，顧此失彼。

（三）實現人才培養目標重在落實和完善相關的制度和措施。上海金融學院人才培養目標之所以能夠取得理想效果，是因為學校圍繞“三型一化”人才培養目標制定了一套完善的配套制度和措施，并不斷落到實處。高校在制定人才培養目標后，必須制定和完善相關的制度和措施，建立保障機制，才能真正實現人才培養目標，否則只是一句空話。

本文為上海金融學院2011年教育教學改革專項研究課題“我校三型一化人才培養目標的實現途徑、機制與措施研究”（項目號：SHFUOYBKT11-04）”的研究成果

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