基于“仿真”的代理記賬實踐教學模式

□文/付曉蘭

（安徽工貿職業技術學院 安徽·淮南）

隨著我國社會經濟的發展，“應用型”人才備受青睞，這就要求會計專業教育在鞏固理論教學成果的基礎上必須加強實踐性教學環節。實踐教學環節是高職會計專業教學環節的重中之重，是高職教育的特色所在。實踐教學質量的優劣直接關系到學生專業實踐技能的培養和綜合職業能力的形成，決定了高職院校能否向社會輸送出高素質高技能的會計人才。“仿真”代理記賬實踐教學模式能實現在學校內部和會計專業課程教學過程中，使學生隨時都有機會參與真刀真槍式訓練，提高學生的專業技能、會計崗位的專業勝任能力和就業競爭能力；有助于學生對企業全過程經濟業務的會計核算訓練，使學生更深刻理解并處理好經濟業務與會計核算業務之間的關系；這也有助于提高財會教師的專業技能，使專業教師及時把握財政、稅務以及會計核算準則制度方面變化的要求；還有助于學校與企業之間保持緊密聯系。

一、高職會計專業實踐教學現狀

從當前各高等院校現有的會計實踐教學模式來看，基本上采用“專業課程＋模擬實訓＋頂崗實習”的組合模式。首先，在專業基礎課和專業主干課如《基礎會計》、《初級會計實務》等課程中，通過手工模擬實訓來使學生初步了解和掌握會計的基本技能；其次，在專業核心課程結束時，通過一套系統軟件用以反映會計技術綜合應用的教學內容，來模擬企業會計實務，借此提高學生綜合分析和應用能力；最后，通過頂崗實習進入企業接觸實務，提高業務反映能力和實際解決問題的能力。應該說這一實踐教學體系確實對提高學生的實踐能力起到了一定作用，但由于以下三種原因的存在，使得實踐教學效果不理想，沒有達到預期的目標。第一，實踐教學缺乏有效性和整體性，目前大多數高職院校的校內模擬實訓，雖然具有仿真性可彌補校外實訓的某些不足，但模擬實訓中所提供的具體會計環境，使會計的職業判斷力體現不夠，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，沒有給學生鍛煉職業判斷能力的機會。另外，課程之間、各種校內外實訓形式之間聯系過少，使得單個會計基本技術掌握較好，但對會計綜合技術運用較差，而在會計實務中各項基本技術的結合應用是高級會計人才必備的素質；第二，在教學活動中教師的中心地位仍然不可動搖，教師忽視學生的能動要求，實踐教學仍停留在課堂上，只是變換了方式而已，造成理論與實踐脫離，學生遇到實際問題便不知所措；第三，頂崗實習流于形式，會計專業的實訓教學具有特殊性：通常情況下，各實習單位（基地）每次接受實習學生的數量有限；實習單位（實訓基地）不愿意讓學生過多地接觸單位的實際財務資料，往往只安排做一些最基礎的財務工作，諸如賬簿裝訂，不能涉及會計本質內涵的操作訓練，使會計頂崗實習流于形式。

二、“仿真”的代理記賬實踐教學模式改革設想

“仿真”的代理記賬實踐教學模式是由學校提供辦公場地，聯系實際從事會計代理記賬的公司進駐學校設立準公司或代理記賬點，專業教師和記賬公司職員共同指導會計專業學生參與記賬公司的會計業務操作。為當地中小企業進行代理記賬，作為學生在校學習的一項有益補充，以促進學生職業能力全方位發展。

（一）可行性分析

1、代理記賬點的業務量問題。在代理記賬業務過程中應積極爭取財政、稅務、工商等政府部門的支持，充分利用會計師事務所的人力資源、信息資源和商業資源，充分發揮教師嫻熟的業務技能，保守商業秘密，提高服務質量，建立完善的業務管理制度和檔案質量管理制度，勢必會爭取適當的業務量與業務類型。

2、學院、系部的大力支持。對高職院校來說，憑借其教學設施、教學條件和人力資源，爭取到布點合理、性能全面、功能明確的各類企事業單位的記賬業務是可能的，如果一年能代理幾十家不同類型的經濟組織的記賬業務，滿足各類中小型企業對會計工作的要求，處理各種形式下的會計核算和日常財務管理業務，相當于學校增加幾十個實習基地，將是雙贏合作。

3、學生的組織問題。運用會計專業知識，在代理記賬過程中，把會計專業學生分組，利用學生每天下午或其他課余時間參與記賬業務，每組學生參與記賬的連續時間為3個月，對所有會計專業學生進行輪番實訓。“雙師型”專業教師指導學生記賬操作，學生還可跟隨代理記賬公司業務人員外出辦理納稅申報等業務。

（二）改革設想。會計專業使用代理記賬這種實訓模式也并無先例，在借鑒經驗的基礎上，通過不斷摸索，主要做好以下工作：

1、專業課程設置方面。第一學年度側重專業基礎課學習，如基礎會計、財經法規與會計職業道德，使大部分學生順利通過會計從業資格證考試。同時，通過手工模擬和電算化模擬，使學生系統掌握記賬、算賬、報賬等專業技能，取得會計電算化證書；第二學年度側重專業主干課及專業相關課程學習，如初級會計實務、經濟法基礎、財務管理、成本會計等，使一部分學生通過初級會計師考試；第三學期進入頂崗實習階段，通過與會計師事務所、代理記賬公司合作設立準公司，在實訓教師的指導下為當地中小企業進行代理記賬。

2、代理記賬組織機構建設方面。建立相應的組織機構是做好代理記賬的第一步。首先，選擇依法經過工商行政管理部門或者其他管理部門核準登記符合條件的代理記賬公司來校設點。學校與代理記賬公司雙方簽訂協議，明確各自的責任和義務；其次，建立代理記賬有關的規章制度。會計專業所在系部設計擬定一系列的規章制度，來保證會計代理業務的順利進行。如，成立一個會計科，并明確相應的管理制度、工作流程和保密制度等等；最后，做好代理記賬人員的培訓。會計科相關人員職業素質的高低是影響代理記賬業務能否正常開展的重要因素。為了提高會計科人員的職業水平，必須開展會計專業知識和技能的培訓，在專業教師幫助下，進行系統的代理記賬業務的培訓。如中小企業如何建賬、中小企業日常業務的會計處理、如何為中小企業辦理納稅申報，等等。

3、代理記賬組織實施方法方面。在代理記賬公司來校設點辦公過程中，把會計專業學生按一定數量分組，參與記賬公司職員的記賬業務，依次讓學生參與記賬，并對所有會計專業學生進行輪崗實訓。專業教師和記賬公司職員指導學生記賬操作，學生還可跟隨記賬公司職員外出辦理納稅申報等業務。

三、“仿真”的代理記賬實踐教學模式的作用及成效

（一）為學生提供了一個有效的實訓平臺。在以往的實訓教學活動中教師基本處于中心地位，教師經常忽視學生的能動要求，學生遇到實際問題不知所措。通過這個平臺能夠充分調動學生的學習積極性，使得每個學生都有機會接觸到很多不同類型、不同行業的企業，真正參與會計業務核算。記賬公司核算會計業務形成的會計憑證和賬冊又隨時可以成為專業課程教學中的核算實例，使理論教學緊密聯系實際操作，提高理論教學效果。

（二）有利于促進“雙師型”教師隊伍建設。通過參與代理記賬公司的記賬工作，豐富了指導教師企業工作經驗，提高評價能力和教育能力，及時更新了知識結構，及時掌握和運用先進的技術，準確把握本專業的最新動向，隨時與社會企業、公司保持同步，有利于“雙師型”教師的培養。

（三）有利于促進學校、企業、學生的三方合作。會計代理記賬公司來校設點辦公是雙贏的校企合作形式。學校提供辦公場地免費給會計代理記賬公司使用，這能使會計代理記賬公司減少租賃場地的租金，在校內辦公過程中還可享受到學校的相關資源，降低成本，在記賬過程中的某些業務也可以安排給學生辦理。會計代理記賬公司來校設點辦公，能使學校的會計專業教學中可隨時與實際相聯系，學校分批組織學生參與記賬公司的全過程會計業務核算，有助于學校與企業之間的溝通協作。

在代理記賬實踐教學模式教學中，學生可以進行各種環境的模擬實習，了解知識之間的聯系，理解知識的系統性和連貫性。在綜合運用中，不僅讓學生掌握了會計知識，提高核算會計業務的能力，還能使師生及時掌握實際會計業務的發展動態，從而達到學以致用的教學目的。

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