高職高專財會專業教材建設思考

□文/趙國強

（河南財政稅務高等專科學校 河南·中牟）

高職高專財會專業教材建設思考

□文/趙國強

（河南財政稅務高等專科學校 河南·中牟）

教材是教學內容課程體系改革的集中體現，現行的高職高專教材在編著內容的適應性、應用性、教材編寫隊伍建設等方面都不能體現以提高學生能力本位的職教特點。本文分析高職教材存在質量問題的原因，并提出加強高職高專教材建設質量的對策。

高職高專；教材；問題；思考

原標題：高職高專財會專業教材建設的幾點思考

收錄日期：2011年11月14日

一、高職高專教材建設現狀及存在的主要問題

教材是體現教學內容和教學方式的載體，是教學改革成果的結晶，是把教育宗旨、思想、觀念等轉變為具體教育現實的中介，也是實現人才培養目標，提高人才培養質量的基本保證和重要工具。它對于深化課程內容體系改革、提高教學質量、穩定教學秩序等具有重要意義。近年來，高職高專院校十分重視教材的建設工作，編寫出版了一批質量較高的精品教材，為我國高等職業教育的發展，培養高等技術應用性人才作出巨大貢獻。但由于高職高專教材建設起步較晚，很多高職院校是從中專或成人院校轉制過來，在教材建設的理念、指導思想、編寫思路、隊伍建設等方面還存在一些不足，遠遠滿足不了高等職業教育發展的需要，具體表現在以下幾個方面：一是教材內容偏多，過分強調知識的系統性，理論偏深，應用技能比例偏輕，有些是“本科壓縮型”，無法體現以“應用”為主旨構建高職教材的特征和要求；二是教材形式單一，內容陳舊，體現工學結合，“課崗”一致，學以致用，促進學生提高動手能力的教材嚴重不足；三是各門課程的教材之間關聯性較差，教材范圍不明確、內容重復交叉，課程之間缺乏銜接，缺乏科學知識在生產一線的應用實例；四是教材建設與教學改革不同步，教材內容與職業資格證書制度缺乏銜接；五是教材編寫隊伍與教材建設不相適應。高職教材要體現實踐教學，提高學生的動手和實際操作能力，這就要求教師很強的動手和實踐能力，并能將實踐操作技術提升為專業技術理論，編著到教材當中。而目前高職院校教師相當部分是從普通高校的應屆畢業生或者是從普通高校調入的，很少有從企業調入，因此很難編出貼近社會生產實踐、符合高職教育需要的教材。

二、構建高職高專教材體系的基本思路與實踐

根據國家有關深化教育體制改革，大力發展職業教育的精神，結合高職高專財會專業的培養目標、課程設置以及學生的就業需求，河南財政稅務高等專科學校在會計專業教材建設方面進行了大膽實踐與探索。

（一）教材編寫思路與指導思想。根據高職高專教育改革與發展的要求，面向經濟社會發展的需要，教材編寫以就業為導向，以提高能力為本位，堅持理論與實踐相結合，強化專業知識教學和專業技能訓練，體現學生就業崗位需要，突出高職高專特色，培養知識和技能兼備的就業能力強的高素質技能型專門人才，使學生在掌握必要的基礎理論和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本知識和職業技能，以適應專業學習、勞動就業和繼續發展的需要。

（二）教材編寫體系及內容。財會專業教材編寫體系包括：專業能力模塊課程和崗位能力拓展模塊課程。專業能力模塊課程包括《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》、《審計學》、《財務報告分析》、《會計電算化》、《會計實訓》共9門課程。通過專業能力模塊課程的學習，基本掌握財會專業的基本知識與技能。崗位能力拓展模塊課程包括《金融企業會計》、《政府及非營利組織會計》、《行業會計比較》、《納稅實務》、《財務成本管理實驗——EXCEL在財務管理中的應用》共5門課程。通過崗位能力拓展模塊課程擴充學生的知識面，增強實踐技能和社會適應能力。

（三）教材編寫實踐與探索。財會教材體系力求反映國內外課程建設與學科發展的最新成果，體現現代教育思想，具有科學性、應用性和前瞻性。在此基礎上，按照高職高專培養高素質技能型人才培養目標要求，以學生為主體，教材編寫突出加強實踐性教學環節，理論闡述堅持夠用原則，融入足夠的實訓內容，保證對學生實踐能力的培養，以滿足適應社會崗位需求發展的要求。

第一，在教材體系方面，本著以就業為導向、提升能力為本位的指導思想，夯實專業基礎理論、進行課程綜合化、增加選修課，增強學生實踐應用能力，構建模塊化的教材體系。教材編寫體系包括：專業能力模塊課程和崗位能力拓展模塊課程。通過專業能力模塊課程的學習，基本掌握財會專業的基本知識與技能。通過崗位能力拓展模塊課程學習擴充學生的知識面，增強實踐技能和社會適應能力。在原高職高專規劃教材的基礎上，專業能力模塊課程增加了《管理會計》，崗位能力拓展模塊課程新增了《財務成本管理實驗——EXCEL在財務成本管理中的應用》；并且將《會計電算化教程》和《會計軟件操作教程》合并為《會計電算化》；將實習實訓課納入課程體系，通過實習實訓課練習實際操作，解決實踐技能問題。

教材體系應盡量減少學科之間的重復，注重學科之間的銜接，明確劃分每門課程的適用范圍。比如，為了解決《基礎會計》和《財務會計》學科之間的重復，在《基礎會計》中，財務報表主要介紹報表的內容、結構和簡單的編制，而《財務會計》則側重報表的具體編制；為了解決《財務管理》、《財務會計》與《財務報告分析》三個課程之間的重復，教材體系中《財務管理》只對財務報表的一些指標作簡單分析，《財務會計》闡述報表的具體編制，而《財務報告分析》對分析指標要進行詳細的論述，不再涉及報表的編制。注重理論教學和實訓的銜接，綜合課程與實踐課程的銜接，使理論知識體系與職業的實踐技能體系有機地結合起來。

第二，在課程內容方面，體現前瞻性，注重實用性。前瞻性是教材的基本要求，隨著科學技術日新月異地發展，新觀念、新技術、新法規不斷產生，作為與經濟建設密切聯系的高職高專教材，必須緊跟時代的步伐，增加與社會經濟發展密切聯系的內容，借鑒國內外先進的研究成果。財會教材體系將一些新的理論研究成果納入教材之中，使學生能了解會計發展動向，擴充知識面，以適應不斷變化的經濟形勢需要。比如，在《財務會計》中加入財務報告的充分披露，在《成本會計》中加入了作業成本管理，在《財務管理》中加入企業并購與國際財務管理，在《管理會計》中加入了戰略管理會計和平衡積分卡，在財務報告分析中加入了EVA分析法等。

財會教材體系針對高職高專學生的特點，壓縮不實用的理論部分，以必須、夠用為度，對基本理論的論述深入淺出，對內容的編排由易到難，循序漸進。為突出能力培養，構建職業能力拓展訓練模塊，加強學生的實踐操作技能、專業技術應用技能、綜合實踐技能的培養。比如，在教材中加入案例分析部分，將理論與實踐相結合，提高學生分析問題、解決問題的能力；將傳統會計電算化教材中的程序開發和模塊設計部分刪除或簡化，增加電算化軟件的操作與應用。

第三，在教材結構方面，適應教學方法多元化需求，打造立體化教材。立體化是高職教材建設的方向發展，隨著信息技術的發展與應用，課堂教學已經不再是向學生講授知識的唯一方式。教材建設應將各種相互作用、相互聯系的媒體和資源，如將紙質教材、電子教案、CAI課件、音像媒體、網絡課件、教學素材庫和多媒體教學軟件等有機地整合在一起，形成立體化教材。實現教材和教學資源的數字化、信息化和網絡化。切實促進和提高教學質量，提高學生學習興趣，推動教學改革的深入開展。財會教材結構包括基本教材、配套模擬實驗、教師用書、多媒體課件等，鑒于現在財經專業教材中將教材與習題集分開，每門教材都配備實驗教程，學生負擔較重的情況，我們將配套習題納入基本教材之中，并綜合基礎會計、財務會計、納稅實務為一門實驗教程——《會計綜合實驗》。

第四，在教材形式方面，力求形式新穎活潑，講求實效，激發學生學習興趣。為了突出教材形式新穎、講求實效的目的，在基本內容之前加入學習提要與教學目標，使學生對將要學習的知識和通過學習達到的目的有初步了解；在基本內容中插入課堂討論和案例分析，加深學生對知識的理解以及分析問題能力；在基本內容之后附復習思考題、練習題和閱讀材料，鞏固學生對所學知識的掌握，拓寬知識面。

三、高職高專教材建設思考

（一）高職高專教材建設要以市場需求為導向，以技能培養為目標。“職業教育就是就業教育”，這也是高等職業教育教材建設指導思想。教材建設必須面向市場，適應經濟結構調整、技術進步和勞動力市場變化，適應職業崗位群發展需要，突出對學生技能的培養。強調崗位、技能訓練轉化，使教材的編寫、出版、發行、使用處于市場競爭機制中，通過優勝劣汰，使優秀的具有高職教育特色的教材脫穎而出。

（二）高職高專教材建設要以學生能力提高為本位，培養學生的創新能力。教材建設要針對職業崗位所需知識和能力進行課程設計安排，實現從以教師為主體的傳統觀念到以學生為主體的現代教育觀念的轉變，把學生的應用能力、創新精神和解決實際問題能力的培養融匯于教材之中。教材從內容的選擇、教學方法、學習方法到實踐與實訓等方面都要突出提高學生能力為本位的高職教育特點，并不斷把教學改革的有效成果、新穎內容和先進的方法在教材中反映出來，從而進一步促進教學改革的深化。

（三）高職高專教材建設與教學改革同步進行，適應高等教育改革和發展需要。教材建設，必須植根于教學改革的成果之上，反過來又促進教改目標的實現。教材建設工作要以培養學生的實際動手能力為主線，與人才培養模式和教學改革相結合，突出高職高專教育實踐性的重要特征。要對傳統教學模式進行改革，單一的紙介教材已不能滿足教學需要的，教學必須向多種形式和立體化方向發展。針對不同的學情和需求，開發實用性強，容易學習的教材，提供模塊式、立體化、訂單式、即時印刷式等多種形式的教材，滿足學生學習的不同需求。

（四）高職高專教材編寫隊伍與教材建設相適應，滿足高校教學改革實際需要。教材建設離不開教師，優秀的教師是編制優秀教材的基礎，因此必須加強教材編寫隊伍的建設。鑒于目前高專教師隊伍理論知識較強，實踐經驗較少的情況，我們必須轉變觀念，放眼世界，加強交流，尤其是主編隊伍的交流，定期研討和確定重大選題的立項，使選題能夠更好地滿足高校教學改革的實際需要。

（五）教材建設要與企業相結合，保證教材的適用性和先進性。高職高專教材要求體現實用性、先進性，學生學過之后即能上崗操作。這樣的教材單靠教師是很難完成的，只有教師和企業的專家緊密協作才能完成。因此，高職高專教材建設必須與企業相結合，避免閉門造車，照抄照搬，保證教材理論與實際緊密結合。通過校企合作開發教材，可以密切校企關系，提高教師業務素質和編寫效率，促進教師向“雙師型”發展。

[1]李棟.當前高職高專教材建設質量存在的問題與對策.廣西質量監督導報，2009.2.

[2]鮑梅連.高職教育教材改革的幾點建議.商業文化，2009.8.

[3]王宏禮.高職院校教材建設的思考.2011.19.

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