我國獨立學院經濟學教學改革研究

□文/譚淑霞

（大連理工大學城市學院 遼寧·大連）

獨立學院是我國高等教育在大眾化發展過程中出現的一種新的辦學模式，是指由普通本科高校按新機制、新模式創辦的本科層次的二級學院。我國的許多獨立學院開設的課程都是為適應新經濟形勢而發展起來的，諸多學院開設了經濟學課程。經濟學課程主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩個部分，高等院校開設該課程的主要目的在于培養學生對經濟學整體框架和基本理論的認識，并鍛煉學生一種全新的思維模式；不僅如此，經濟學還是財政學、貨幣銀行學、國際經濟學等多門經濟管理類專業課的基礎。經濟學課程的特殊性在于提供給學生與實際經濟社會密切相關的、大量的概念和理論模型，通過這些概念與模型可以讓學生對基本經濟現象有比較透徹的認識。如何學好本課程，對于學生學習興趣的培養和未來教學任務的正常進行，有著至關重要的意義。

一、我國獨立學院經濟學教學現狀

由于我國獨立學院起步較晚，經濟學學科建設與實踐教學經驗積累不足，教學總體水平有待進一步提高，在師資力量、教學方法、教學手段與工具等方面仍存在許多問題。

1、師資力量比較薄弱。獨立學院是一種新型的辦學模式，雖然在理論上來說，教學可以依托母校的資源，但在實際教學工作中，大多數獨立學院的教學環節都是獨立的，各個學院基本都有自己獨立的教學團隊，加之在人才招聘時由于諸多現實的原因導致獨立學院的教師基本比較年輕，在教學與科研環節中力量比較薄弱。許多教師自身與社會交流、溝通不夠，對現實產業發展缺乏了解，無法給學生傳遞現實經濟生活和產業發展的真實映像。因此，難以有效地激發學生的學習主動性。

2、教學目的與考核手段差距較大。經濟學課程教學的目的在于通過對經濟理論的梳理，讓學生初步掌握經濟學理論體系的發展脈絡，并且能夠運用經濟學的相關理論，分析經濟現象，對經濟現象進行解釋，并提出相應的政策建議。獨立學院甚至包括我國很多高校在檢驗教學目標是否達到時都是采取對教學效果進行考核的手段，最為常見的是考試。在現有的考核體系中，對于學生的最終考試成績一般采取加權方式獲得，經濟學課程是必修課程，往往采取平時成績占30%與期末考試成績占70%的方式加權求和。對于平時成績，主要是通過考勤、作業與測驗的方式獲得，有的教師會結合課堂提問或者課堂作業給成績。這就導致更多的學生是為了應付考試、獲得學分才學習，而不是為了個人的興趣與愛好，結果是理論知識掌握不到位，理解問題不深入，缺乏理論聯系實際的能力，對于解決實際問題的能力更是沒有多大提高。結果是，教學目標難以實現，教學效果不強。

3、教學方法比較單一，難以調動學生的積極性。目前，我國許多獨立學院的經濟學課程主要采取課堂“填鴨式”教學方式，只注重教而忽視學，缺少老師、學生與社會的交流溝通，學生理解有難度；從另一個方面講，教學內容應用性較弱就忽視了對學生分析問題和解決問題能力的培養。傳統觀點認為經濟學應偏重課堂理論教學，不提倡經濟學實驗和社會調查，對實驗教學和社會實習的重要性有所忽視。

4、缺少案例教學手段。目前，經濟學案例教學的手段和工具相對落后。雖然多媒體手段在經濟學教學中得到了一定程度的應用，但是針對經濟學案例教學的手段與工具并不多見，缺乏教學實驗設備與實踐基地，這不利于提高案例教學質量，從經濟學的應用性來說，經濟學的實驗室應該是有狹義的實驗室和廣義的社會大實驗室，社會這個大實驗室尤其能給學生提供廣闊的舞臺。經濟學課程缺少實驗教學課時，尤其是學生參與社會產業發展調查與實踐的時間安排較少。

二、我國獨立學院經濟學教學改革建議

根據上述總結的問題，我們需要對經濟學教學作出改革，而且隨著市場經濟逐步深入，尤其是獨立學院經過多年的經濟學教學的實踐，經濟學教學改革的條件越來越成熟，我們應該采取以下的具體措施:

1、經濟學教學改革應該體現出創新。為適應經濟與社會發展新形勢的需要，獨立學院的經濟學教學改革創新主要體現在以下方面:

第一，教材體系創新。教材在對知識點歸納總結性方面較強，但缺乏與現實問題的聯系，學生感覺西方經濟學枯燥無味，難以理解。目前，很多教材在編寫過程中注意到經濟現象、案例、數據方面的擴展，仍存在一些問題。案例、數據多是從國外教材上拿過來，不能反映我國經濟狀況；有些教材加入我國的新聞資料，但缺乏經濟理論分析，只能起到擴展知識面的作用，對理論運用、思維培養、創新能力作用不大。經濟學的教材體系創新最合適的方式是在任課教師根據教學課時予以調整的基礎上，通過教師自身對某個經濟學知識的應用專題的跟蹤所編寫的教學講義來形成授課教材，可以解決教材內容與時俱進的問題，同時可以讓學生形成經濟學某個專題的系統的知識結構，為學生日后的學業與實踐工作研究奠定必要的理論基礎和分析能力。

第二，考核方式創新。獨立學院現有的經濟學課程考核形式單一，難以反映學生對知識的掌握、理解與運用能力，要改變這種狀況，必須將課堂考核與課外考核相結合，給予學生更多地走入社會、融入社會的時間和空間，讓他們更多地關注發生在他們周邊的經濟事實。在應用中，可以讓學生利用周末實踐進行社會調查，發掘具有特色的經濟學案例也是一種方式，可以充分發揮社會、企業、學校和學生及其家庭三方的共同作用，讓學生通過專題學術報告、案例分析、小論文、參與課題研究等方式，重點考查學生運用知識分析問題的能力。

第三，教學模式創新。在師生互動上，根據學生的個性化特點，鼓勵自由發言和小組討論，引導學生關注經濟現象并運用經濟學理論分析問題，訓練學生運用經濟學思維解決問題的能力?？梢赃\用現代化教學手段，建立網上答疑、網上師生交流群等制度，拓展課堂的時間、空間范圍。在教學資源的拓展上應結合我國實際將西方宏微觀經濟的實際情況和我國經濟改革的實踐資料補充到教學中去開拓學生的創造性思維，培養解決實際問題的能力。

2、提高課時有效利用率。我國多數獨立學院在課程設置時由于各種資源有限性的問題導致課時相對于傳統院校要少，經濟學教學也存在這樣的問題，這就使得有些經濟理論雖然比較重要，但因為課時的限制而無法在課堂中一一講授。教學中應注意的是，要在有限的課時中適當增加有益的內容。這具有一定的挑戰性，既要在有限的時間里完成教學計劃內容，還要額外增加一些對學生有益的實踐內容。

3、綜合運用多種教學方法。經濟學課程一般分為微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分。遵循“緊密結合理論內容，以應用能力培養為本”的教學模式構建原則，微觀和宏觀的實踐教學內容與理論內容存在一定的對應關系。在經濟學的教學過程中，應采取多種教學方法，充分利用每種教學方法的優點和長處，提高經濟學的教學效果。例如，可以采取啟發式和討論式的互動性教學方法。啟發式教學就是由教師根據教學內容和教學目標的要求，事先提出要學生思考的問題，由學生回答，教師進行引導和點評，以了解學生對所學知識的掌握程度，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。

討論式教學是教師指導學生以小組形式，圍繞某一問題各抒己見、相互爭論以弄清解決問題的方法。在討論式教學中，學生不再是被動地接受教師的講授，而是帶著問題進行思考、辨析，每個學生都可以主動發表自己的看法、提出疑問。還可以采取案例教學法，就是根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念理解的一種特定的教學方法。除此之外，還可以采用情景教學法，就是在教學過程中教師有目的地引入或創設以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情緒體驗，從而幫助學生理解知識，獲取技能，并使學生心理機能得到發展的方法。

總之，應在教學方法中不拘泥于一種教學方法，要采取多種教學方法相結合的綜合運用性，加強對國內外經濟問題的研究，從而為理論教學提供鮮活的案例資料。

4、豐富案例教學手段和工具。獨立學院的經濟學在改革教學內容、課程體系與教學方法的同時，也應十分重視教學手段的改革，努力將教學內容與教學方法的改革建立在現代教育技術的平臺上。應重視對現代教育技術手段的研究與在教學中的運用，全面采用多媒體教學手段，提高教學效率，提升教學水平，提升教學效果。除此之外，還應該不斷開發網絡教學資源，建立網絡課堂，為學生提供良好的自主學習環境。借助多媒體網絡課堂，方便了學生的自主學習，形成了立體化的學習環境，擴展了學生知識視野，對激發學生的學習興趣、促進了教學效果的提高起到了很好的作用。同時也使學生根據自己的需求弄清如何獲取知識、如何有效地利用與本課程有關的信息資源。

三、結語

我國獨立學院經濟學教學改革之路比較漫長，需要在實踐中不斷總結，在發展中探索出一條適合獨立學院經濟學教學的改革之路。

[1]黃樂.西方經濟學教學改革探析[J].探索研究，2011.13.

[2]關海玲.對西方經濟學教學改革的建議[J].山西高等學校學報，2006.2.

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