地方本科院校實踐教學內容與體系創新研究＊

翟立波，王孝威，澹凡忠，梁志成

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

1 地方本科院校實踐教學的重要性

教育部2007年第1、第2號文件中明確提出，要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，要大力加強實習實訓等實踐教學環節，特別是要加強專業實習、畢業實習和畢業設計等重要環節。列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時），理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%。要推進實驗內容和試驗模式的改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。要加強產學研密切結合，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實踐教學基地。要采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。

實踐教學無論對于重點建設和發展的大學，還是新建地方本科院校，都是專業人才培養的一個十分重要的環節，在人才培養過程中發揮著極其重要的作用。特別是對于作為高等教育大眾化產物的新建地方本科院校來說，為地方經濟和社會發展培養創新應用型人才是學校的中心工作。探索和構建實踐教學體系不僅是滿足學校辦學目標定位的需要，而且也是培養學生創新精神和實踐能力的必然選擇。

2 地方本科院校實踐教學工作的現狀

2.1 思想認識不到位

在社會工業化乃至信息化的過程中，應用型人才需求所占的比例越來越大，正是這種巨大的人才需求為地方本科院校的發展提供了廣闊的空間。因此，地方本科院校培養的人才應該是為地方經濟建設和區域社會與行業發展服務。而目前地方本科院校在人才培養上，存在規格不明和認識不清的問題。如盲目向重點大學看齊，重培養學生的專業理論基礎，輕培養地方經濟建設急需的應用型人才。這種重學術輕應用、重理論輕實踐的傾向，導致在制訂專業培養方案時實踐教學沒有形成科學、規范的體系，實踐教學的計劃、大綱、指導實習教材、實習評價等均沒有建立科學規范的管理模式，沒有度可約，沒有綱可依。由于地方高校的這種思想認識不到位、實踐教學體系不合理的現象致使其培養的學生從事理論研究功底不深，動手操作能力也不強，不能很好的為地方經濟建設服務。因此，出現了畢業生就業困難而用人單位又找不到所需人才的不和諧現象。

2.2 實踐教學體系尚未真正建立

一是實踐教學體系不完整，長期以來在高等學校以理論教學為主實踐教學為輔，理論教學體現了學術性，實踐教學是理論教學的一個環節一個補充，高校各專業特別是管理類專業實踐教學普遍弱化，實踐教學內容安排未擺上應有位置，教學設施更不完備。目前，普遍存在著重理論、輕實踐、重知識、輕能力、重課堂、輕課外的傾向，沒有真正建立起科學規范合理的實踐教學體系。

2.3 校內外實踐實訓基地有待加強

校內實踐實訓基地是開展實踐教學的重要保障，也是實習基地的重要組成部分，學校現有的實習實訓基地布局不盡合理，部分實習實訓基地利用率低，實習實訓資源共享性差，實習實訓資源有待整合，特別是校內外實習實訓基地人文學科建設比較滯后。如何開發與整合校內外實習實訓基地，科學合理安排使用現有實習實訓基地，從而更好的服務于學生的實習實訓也是當前地方本科院校急需解決的問題之一。

2.4 校企產學研相結合不到位

一是專業課程設置不切合實際應用，所學知識與企業需求有較大差距；二是不考慮企業的生產與經營需要，達不到與學校互惠互利目的，造成企業對校企合作實踐教育的興趣不長久；三是學校對于學生進企業實踐缺乏有效的指導與管理，部分學生實踐學習流于形式；四是企業對參與高校實踐教育的認同度參差不齊，唯經濟利益至上，抵制或敷衍校企合作教育培養。

2.5 實踐教學質量監控體系不健全

實踐教學涉及面廣、環節鏈長、因素復雜，評價中主、客觀因素影響較多，容易產生誤差，沒有建立起集教、學、管于一體的行之有效的實踐教學質量監控體系。所以，對于地方本科院校，制定科學的、系統的、合理的評價體系，對實踐教學的全過程進行科學控制、有效監控是當務之急。

3 地方本科院校實踐教學體系創新

3.1 以培養應用型人才為目標，強化實踐教學地位

以服務地方經濟與社會發展，培養應用型人才為目的，在加強課堂教學質量的同時，采取多項措施，加強實踐教學環節的管理，提高學生的實踐能力。通過校企合作等方式，建立健全校企合作機制，實施開放型辦學，突出對學生的專業技術應用能力和工程實踐能力的培養，營造產學研和諧發展的良好局面。通過參加實習實訓，學生的實踐能力得到了提高。明確實踐教學是培養學生創新意識和實踐能力的重要環節，是實現應用型人才培養的關鍵和重要保證，堅定了實踐教學在教學工作中不可動搖的中心地位。

3.2 以教師掛職企業為契機，強化實踐教學能力

濰坊學院與濰坊市委組織部達成人才交流協議，定期從學校選派年富力強的中青年管理干部和高層次人才分批到地方黨政機關和企事業單位掛職鍛煉，一方面學習地方黨政機關和企事業單位的管理運作模式和先進經驗，另一方面為掛職單位提供人才、智力支持，在實地鍛煉工作過程中探討校地校企的合作方式，以此來促進學校的改革和發展。目前已派出四批共70多名干部到地方政府機關以及濰柴動力股份有限公司、昌大建設集團、歌爾聲學股份有限公司、盛輝國際有限公司、濰坊軟件園等大中型企業掛職鍛煉。從各方面反饋的信息來看，掛職鍛煉的效果非常突出，通過掛職干部的穿針引線，有近四十家企業與我校建立了合作關系，合作內容包括實習實訓、工程技術人員和管理人員培訓、技術交流、橫向課題研究等，2011年合作企業承接學生實習實訓達6000人次，接受就業學生1000多人。

3.3 服務地方經濟為目標，促進實踐教學水平提高

以服務地方經濟與社會發展、培養應用型人才為目的，在加強課堂教學質量的同時，采取校企合作等相關措施，加強實踐教學環節的管理，提高學生的實踐能力。實施開放型辦學，突出對學生的專業技術應用能力和工程實踐能力的培養，營造產學研和諧發展的良好局面。通過參加實習實訓，學生的實踐能力得到了提高。例如濰坊學院機電工程學院與濰柴動力等知名企業達成合作協議，成立了校企聯合實踐教學指導委員會和校企聯合實踐教學指導工作小組，工程實習和畢業設計實行“雙導師”制，由企業技術人員和學校教師共同參與指導，達到校企合作育人的目的。學生在校內外教師的共同指導下，結合企業工程實際，以生產技術及生產管理等崗位群為主要實踐對象，解決實際問題并作為畢業設計課題，完成畢業設計。同時機械設計制造及其自動化專業利用在先進陶瓷刀具技術方面所具備的人才優勢，加強與濰柴動力股份有限公司的聯系，聯合組建陶瓷刀具技術中心，形成集教學、科研于一體的陶瓷刀具研發中心。該中心在為企業提供硬切削加工技術支持的同時也為我院教師提供了研究課題，為學生創新實踐提供了較好的環境條件。既解決了企業急需的陶瓷刀具使用難題，又進一步豐富了企校合作、服務地方經濟的內涵。

3.4 加強實踐教學質量監控及評價，提高實踐教學能力

以實踐教學質量評價為契機，對教學部門的實踐教學環節進行全面的考察，認清教學部門的實踐教學現狀，并針對現狀進行分析，尋找提高實踐教學質量的解決方法。通過對教學部門的實踐教學活動、實踐教學環節、各種實踐教學改革方案和管理制度的實施情況等各個方面進行考察，從實踐教學文件、教學理念、教學態度、教學內容、教學方法、教學效果等方面進行綜合測評，對教學部門的實踐教學過程和結果進行科學的綜合性的評價，通過對實踐教學各專項活動、實踐教學資源、實踐教學管理、實踐教學效果等的評價找出實踐教學環節的不足，并針對不足進行整改。其目的是通過實踐教學質量評價，改變以往重視理論教學，輕視實踐教學的傳統教育理念，改變不重視實踐實習環節的現象，督促各教學部門調整實踐教學計劃，增加實踐教學的學時數，提高實踐教學的教學地位，使普遍認識到提高實踐教學質量的重要性。

3.5 開展校企合作，創新人才培養模式，加強校外實習實訓基地建設

在新一輪教育教學改革中，學校實施“一創三改兩試點”的改革措施，加大開放辦學力度，廣泛地開展校企校地合作辦學，努力創新人才培養模式。例如我校與濰坊高新技術產業開發區、歌爾集團三方簽訂合作辦學協議，探索產學結合的合作辦學模式，合作創建濰坊學院歌爾科技學院。歌爾科技學院作為濰坊學院二級學院，采用董事會領導下的院長負責制進行自主管理、獨立核算、自負盈虧。歌爾科技學院的人才培養方案由校企雙方共同制定，人才培養按照“X＋2”的模式，前X年（本科生2年、專科生1年）以濰坊學院為主制定，學生在濰坊學院完成基礎課的教學任務；后2年以歌爾集團為主制定，在歌爾科技學院完成專業課和實踐教學任務。師資隊伍以濰坊學院為主，歌爾集團技術骨干作為兼職教師主要承擔部分專業課和實踐環節的教學任務。歌爾科技學院招生列入濰坊學院招生計劃，畢業證書和學位證書由濰坊學院負責辦理，學生畢業后由歌爾集團負責推薦就業。隨著歌爾科技學院辦學規模的逐步擴大，“歌爾模式”成為校企合作的一個亮點。

我校根據各專業實際需要，與相關企事業單位建立非師范類實踐教學基地142個，師范類實踐教學基地89個，校內外實習基地總數達到272個，逐步形成覆蓋全市并向周邊地區延伸的校企合作網絡，滿足企業的多樣化需求，擴大學生實習與就業渠道。2011年到實踐教學基地參加實習實訓的學生達9000多人次。

4 結束語

總體而言，目前我國地方本科院校學生實踐能力較為薄弱，大學課程設置的實踐環節并未達到一定的教學效果，更談不上對學生創新能力和創新精神的培養，這種明顯的實踐教學滯后現象造成大多數高校培養的人才與社會的需求脫節。因此，如何加強實踐教學環節訓練，提升學生的實踐能力，培養學生的創新精神和創新能力，已成為地方本科院校教育任務中亟待解決和探索的問題。隨著社會發展的需求，只有構建和完善立體化的實踐教學體系，搞好實踐教學，充分發揮實踐的教育功能，才能適應社會對人才培養的新需求。

［1］丁亞軍，李曉鳴.應用型本科院校實踐教學改革的探索和實踐［J］.中國電力教育，2011，（5）：127－128.

［2］趙喜艷，李敬，高峰.新建本科院校實踐教學質量評價的研究與實踐［J］.黑龍江教育：高教研究與評估，2010，（12）：29－30.

［3］羅海玉，蘇玉倉.新建地方本科院校實踐教學現狀及對策［J］.河北理工大學學報：社會科學版，2010，10（2）：97－99.