高職院校思想政治理論課實踐教學環節體系的構建

蔡暄

（泰州師范高等?？茖W校思政部 江蘇泰州 225300）

高職院校思想政治理論課實踐教學環節體系的構建

蔡暄

（泰州師范高等?？茖W校思政部 江蘇泰州 225300）

實踐教學環節是高等職業院校開展思想政治理論課教育所必需的一個教學環節，加強思想政治理論課社會實踐教學環節具有相當的必要性和重要性。本文擬通過闡述高職院校思想政治理論課實踐教學環節的重要性，并對當前我國高等職業院校在開展思想政治理論課實踐教學環節時存在的問題進行分析，最終提出構建新的實踐教學體系模式和機制，希望對進一步加強和改進我國高等職業院校提高思想政治理論課實踐教學環節提供參考。

高等職業院校；思想政治課；實踐教學；體系構建

引言

目前，高等職業教育已成為我國高等教育的主要組成部分，它立足地方、服務經濟，以為社會培養生產、建設、服務和管理第一線具備綜合職業能力和全面素質的技術應用型人才為辦學宗旨，是對我國高等教育的重要補充和內容，滿足了國家對職業型、技能型人才的需求。實踐性教學是西方在倡導實用主義教育哲學和行為主義教育哲學、強化教育職業化的歷史背景下產生的一種教學實踐模式。當前我國高職院校教育體系建立的時間不長，針對高等職業院校學生的思想研究還處于探索狀態，為進一步適應社會經濟的發展的需要，高職教學過程應注重實踐性教學環節，尤其是在思想政治理論課教學過程中更應該加強實踐性教學環節，這是思想政治理論課教學改革中一個必需的教學環節。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學體系構建的必要性

對于高等職業院校而言，思想政治理論課不僅具有一般智育課程的理論認識功能，而且更重要的是能夠提高未來建設者的政治敏感度和政治責任感，具有十分鮮明的政治意義和導向性。高職院校的思想政治理論課絕對不能只是簡單的知識傳授，而是應該通過加強實踐環節讓學生體驗并感悟生活，把正確的世界觀、方法論內化為自覺的信念，從而真正提高學生的道德水準和思想政治素質。

目前，我國高職的思想政治理論課實踐性教學尚在積極探索中，還沒有取得實質性進展，仍然是思想政治理論教學的一個比較薄弱的環節。強化實踐性教學環節是客觀現實的必然要求。

開展思想政治理論課的指導思想和基本原則是堅持理論聯系實際，將實踐性教學環節適當引入思想政治理論課的教學中，實現“教”與“學”的良性互動，變“要我學”轉化為“我要學”，這是進一步增強思想政治理論課實效性的最佳途徑和創新思課教育的有效舉措。轉變教育理念的有效方式。思想政治教育課，是為了幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的思想道德素質，教會他們如何做人，解決的是“為道”的問題。但由于社會不良因素的影響，有相當一部的學生忽略了自我思想的改造和教育，不重視思想政治教育課的意義，僅僅著眼于當前利益，沒有考慮到個人的長遠發展。因此，高等職業院校的思想政治教育工作者必須轉變教學理念，延伸思想政治理論課的教育空問，讓學生在實踐環節積極參與到社會這個大課堂，讓他們將學習到的理論來指導自己的實踐，充分結合“感性”和“理性”認識，從而正確面對現實社會生活中的問題，正確分析現實中的生活和處理現實生活中的問題，不斷提高自身的思想素質。

社會對高職學生要求決定了開展思想政治教育實踐教學環節的重要性。隨著信息技術的發展，現在學生接觸社會信息渠道多樣化，面對社會多種信息對學生的影響，封閉式的說教式教學，學生缺乏有效的辨別能力，當學生從學校畢業進入社會后，往往會出現缺乏理想信念、心理素質差、精神意志薄弱等一系列問題。因此，在學校教育的在思想政治理論課教學中應加強和改進實踐教學環節，使學生在學校開展的實踐性教育中對社會有所了解，接觸社會和體驗生活，并有意識的培養優良品質和正確的價值觀，從而為他們走入社會打下良好的基礎，順利地實現由學生到社會的角色轉變。

二、當前高職院校思想政治理論課實踐教學中存在的問題

由于我國高等職業教育處于起步階段，學生思想教育課程都沿用了學歷教育的教材，理論教學有余，而實踐性教學還處于摸索過程中，因此還是當前高等職業院校思想政治理論課教育中相對較薄弱的環節，主要為：

（一）對高等職業教育如何開展思想政治教育實踐性教學環節重視不夠

對高職院校培養目標的認識上存在著主觀片面性。高職院校的培養目標是培養符合社會需要的 “應用型高等專門人才”，目前高職院校中大多教師和學生對專業課和基礎課給予了充分的重視，但并不能因此而輕視思想政治理論課教學在高職高專院校的地位和作用。思想政治理論課側重于培養學生的思想道德修養和理論修養，提高學生的綜合素質和價值觀的形成，但效果在短期內很難顯現，因而很多高職院校、學生和教師沒有引起足夠的重視，尤其是部分學生在思想政治理論課課堂教學過程中，積極性、主動性、參與性都不強，接受能力和認同感還不夠。

（二）高等職業院校思想政治教學模式不完善

由于我國高職院校發展歷程不斷長，致使長期以來，我國高職院校的思想政治理論課實踐性教學環節并沒有一個完整的、統一的教學模式，而是基本上沿襲學歷教育的模式，主要以“灌輸”式課堂教學為主。由于社會對高級技術人才的需求量增加，高職院校也在不斷擴招，致使很多高等職業技術學院的思想政治教育課采用了大班合堂的教學形式。大班教學雖然節約了教學資源，降低了教學成本，但無法開展大規模的實踐性教學，現有的實踐性教學環節，也存在操作不規范、控制不嚴格等一系列問題，很難落實對學生的逐個檢查和指導，使得有些學生借機偷懶，對思想政治理論課實踐教學簡單應付，不能實現開闊視野、啟迪思維的教學目的，影響了思想政治理論課教學的效果。同時各學校在進行思想政治教育實踐教學環節時，將理論教學和實踐環節分開實施，出現了理論教室、實踐教室各自為陣，沒有能將理論和實踐教學充分結合，達不到教學目的。

（三）思想政治理論課實踐教學環節實施不易操作

由于我國高等職業教育處于探索階段，沒有建立起符合我國特色的高等職業教育思想政治教育實踐性教學環節，沒有形成全國統一的教學實施標準，同時，教育行政主管部門也沒有具體的指導意見，部分高等職業院校納入了教學計劃，而部分高等職業院校則沒有；沒有給予實踐課的任課教師應有的激勵，工作量的計算得不到切實保障，導致部分教師缺乏開展實踐教學環節的積極性，影響了實踐教學的效果；對參加實踐教學環節的學生，學校缺乏評估的標準，是否作為學生的學習成績有爭議，從而在很大程度上影響了思想政治理論課實踐教學環節的順利實施。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學體系構建措施

如何探討建立符合我國高等職業院校特色的思想政治教育實踐教學體系，進一步規范開展高職院校思想政治課實踐教學手段，是從事高等職業院校學生思想工作的老師共同面臨的話題，本文從以下幾個方面建議如何構建高職院校思想政治理論課實踐教學體系：

（一）提高對思想政治理論課社會實踐的認識

思想政治理論課的社會實踐，是理論和實際相結合的有效形式，思想政治理論課社會實踐的效果很大程度上取決于對思想政治理論課社會實踐重要性的認識。如果高職院校和思政教師沒有正確的思想認識作為基礎，就很難有積極的行動和創新，也很難有好的教學效果。

高等職業院校的思想政治教育教師要充分認識開展思想政治理論課社會實踐的重要性，開展實踐性教學環節是學校重要環節，要轉變教學觀念和方法，改變單純傳播理論知識的觀念，充分樹立“教書育人”的新型德育觀念，積極開展如何改進和創新思想政治理論課社會實踐教學手段的創新、研究，改變傳統的“滿堂灌”式教學方法，引導學生主動思考、踐行思想政治理論課社會實踐活動，在實踐中樹立正確的的世界觀、人生觀和價值觀，而實現思想政治理論課實踐教學的目的。

高等職業院校的學生通過親身參與思想政治理論課社會實踐活動，將課堂理論和社會實踐相有機結合，有助于進一步認清中國國情和中國特色社會主義建設的艱巨性，充分理解黨在改革開放以來所制定的路線、方針、政策的正確性，使學生進一步堅定走中國特色社會主義道路的信心。

（二）思想政治理論課實踐教學的模式創新

由于沒有現成的思想政治實踐教學模式可以直接使用，目前，高職院校思想政治理論課教學模式主要還是參照學歷教育課程設計，即以教師為中心，以“滿堂灌”的傳統方式教學，學生被動學習和吸收理論知識，實踐性、可操作性不強，因此要提高思想政治理論課實踐教學環節的實效性，就有必要對實踐教學環節的方法和手段進行改革和創新。

實際場景模擬。在實踐教學環節中，教師應根據教材內容，設計特定的場景，讓學生扮演場景中的某種角色，讓學生通過現身說法和實際模擬來消化和吸收所學理論知識。

知識競賽、演講比賽。這樣的形式可以有效地提高學生主動學習的積極性，增強學生的參與意識，鍛煉學生的表達能力，有利于學生綜合素質的提高。

課堂討論與課后調研。思政實踐課程中，教師可以圍繞學生普遍關心的熱點、難點問題，結合教學內容重點和難點，精心設計一些專題讓學生課前做好充分準備，在課堂上暢所欲言，展開熱烈的討論。在討論過程中，教師要善于引導、啟發和作出正確的點評。另外，為了豐富學生的實踐內容，思想政治理論課實踐指導教師可以開展形式多樣的實踐教學，結合本課程特點，擬定一些凋研小課題，也可以與專業實習、暑期社會實踐相結合，要求學生利用業余時間進行實際調研，并對調研結果進行處理和分析，按時完成調研報告，教師要對報告中存在的問題給予及時正確的指導。

參觀學習實踐。根據學校實際情況，建立思想政治理論課實踐教學基地，可以采取校內校外相結合的形式，讓學生通過感性認識來增強對思政理論的理解和認識，還可以充分利用地方資源，如愛國主義教育基地、歷史博物館、歷史文化遺址等，使學生從中受益。同時，還可以通過網絡建立虛擬實踐課堂，利用網絡的便利性、直觀性模擬實際場景，讓學生可以通過網絡解決想去又暫時去不了的一些難題。

（三）形成并逐步完善思想政治理論課實踐教學的實施機制

保證實踐教學環節有穩定的資金來源。為確保思想政治理論課教學及社會實踐活動取得成效，國家教育行政主管部門都應有一定的經費給予支持，保證高等職業院校思想政治理論課實踐教學環節能正常開展。建議學校財務部門在進行經費列支時，根據學校思政課教學管理部門的教學實踐計劃，將經費劃撥，主要用于：一方面用于學生外出社會實踐，為思想政治理論課教學及社會實踐提供生動、豐富的專題資料和典型實例。另一方面用于社會實踐教學基地建設，為開展思想政治理論課實踐教學環節提供可靠保障和便利條件，有利于學生積極參加社會實踐活動；建設校園文化軟環境，為教師和學生提供豐富的教學輔助資料如影像資料、閱讀材料等，開展豐富多彩的校園文化活動，積極為提高學生思想道德素質和理論素質創造良好條件。

高等職業技術學院思想政治教育實踐教學環節的組織，涉及到人力、物力和財力的組織、協調，是一個相對復雜的過程，因此，要提高思想政治教育實踐教學環節教學質量，需要制定一套完成、科學、可行的管理制度，確保教學實踐環節的順利進行。一是要建立鼓勵學生參加思想政治理論課實踐教學活動的制度，實現思想政治理論課實踐性教學的常規化、制度化，將開展思想政治理論課實踐教學納入到學校日常教學管理的范疇，建立實踐基地，實現教學空間最大化、教學時間靈活化、教學效益最大化，使學生在實踐中，加深對課堂學習的印象，加強對思想政治教育實踐性教育的理解，領會開展實踐的意義。

內聯外引，整合資源，強化實踐教學。與學校所在地博物館、革命紀念館、風景名勝或其他代表性建筑聯合，充分開發利用學校周邊的愛國主義教育和國情教育資源，建立學生社會實踐基地，同時加強與周邊企事業機構或單位的交流和聯系，拓展學生參與社會實踐的社會空間，把實踐教學盡量安排在學校所在的城市及周邊地區；本著與理論教學相適應和地理位置就近等原則，并不斷引進和培養高素質的思想政治理論課專業師資力量，加大思想政治理論課教師培訓力度，不斷提高師資水平；兄弟院校之間則應當加強溝通，尤其是實踐教學的溝通和交流，支持和鼓勵教師參加各種形式的交流活動，做到思想政治理論課實踐教學資源的共享。

（四）完善考評體系，增強實踐教學的實效性

對實踐教學的考核方式不科學、不完善，是制約實踐教學規范發展的重要因素之一，因此，我國高職院校應進一步改進和完善思想政治理論課實踐教學的約束機制和考評機制。完善的考評體系有利于科學、準確的評測出學生對思想政治理論課程理論知識和實際操作技能的掌握程度，也有利于教師根據學生的評測結果和學習效果、知識漏洞等方面的信息及時改進課程實踐教學的方案。在思想政治理論課程的考評體系中，采用理論與時間相結合的方式，理論學習占一定學分和分數，實踐教學環節占學分和分數，根據學生在教學實踐環節中的參與程度、綜合表現以及實踐單位的反饋情況，重點考察高職學生參加社會實踐、日常行為等方面的表現等，從而查漏補缺，有重點的加強實踐教育。

高職學生的思想政治理論課程社會實踐的考核應堅持結果考核與過程考核的統一和有機結合，只有這樣才能更全面、更真實地反映大學生的社會實踐成績和思想道德水平。因此，高職院校學生社會實踐考核不能只注重社會實踐報告和調查報告等活動的結果，應注重實踐過程化的考核方式，更應該關注學生在真實的實踐環境中的感受和反思，以及學生在社會實踐前期的準備、實踐過程中表現出來的態度、言行以及實踐結果等，盡量避免用一份調查報告、一篇實踐論文來評價學生參與社會實踐的成績這種簡單化、片面化的做法。

同時，采用量化考核標準要同時結合教師的模糊評價才能起到真正良好的考核目的，思想政治理論課社會實踐的評價體系應該是開放性的，即通過高職思想政治理論課實踐課程的教師根據對學生平時表現的觀察，發掘學生潛在的創新能力、質疑性思維能力等等，應該擺脫學校單一主體對學生的監控和評價模式，建立學校、社會與政府多元、統一的課程評價模式，從而科學評價高職院校的思想政治理論課實踐教學。

結束語

我國高等職業教育的不斷推進，新的教學模式、教學方法的出現，高等職業教育和普通高等教育的區別將越來越明晰，對兩類人才的培養方式也將有不同的方式，職業教育將由傳統的學院式教育模式向市場主導的就業模式轉變。針對高等職業院校學生的思想政治教育也必將有新要求，充分利用社會實踐，促進思想政治教育與環境影響，完善教學機制，提高教學水平，改善教學效果，思想政治教育實踐教學環節也將為培養職業型、素質型、品德型的“新三型”高級人才做出更大的共享。

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蔡暄（1978-），女，江蘇泰州人，碩士，泰州師范高等?？茖W校思政部講師，研究方向：馬克思主義中國化。

2012-07-16