解決大學生就業困難策略初探

肖春兵

（南京師范大學，江蘇 南京 210097）

近年來，高校畢業生就業難已經不是一個陌生的話題，莘莘學子在歷經十多年寒窗苦讀之后，卻找不到一個合適的工作，即便踏入了工作崗位，也往往面臨學非所用、用非所學的尷尬局面。據統計，2011年全國普通高校應屆畢業生人數達660萬，再加上往屆未實現就業的畢業生約100多萬人，2011年需要就業的高校畢業生將達到700多萬人，而社會對高校畢業生的需求因多重因素導致就業總量壓力和結構性矛盾加大。影響大學生就業的因素是多方面的，筆者立足高校，從人才培養模式、課程設置和就業指導等方面，探究解決大學生就業難的策略。

一、改革人才培養模式，滿足社會發展對人才的需求

隨著時代的發展，社會的進步，我國高等教育已從“精英化”走向“大眾化”階段，高校人才培養與社會需求的脫節必然會加劇大學生就業的困難。大學生是國家寶貴的人力資源，如果多數大學生畢業時不能順利就業或學非所用、用非所學，勢必會造成大量人力資源的浪費。

與美國高等教育制度相比，我國的高等教育更注重理論型人才的培養，甚至以單一的研究型人才培養模式來應對社會變化多樣的人才需求，這種人才培養模式無法適應當今社會對人力資源的需求。斯坦福大學建立之初提出的培養目標為“造就有文化教養的、有實用價值的公民，這些人在校期間必須為今后各自選擇的職業做好準備，以便成就計日可待”，這種“實用教育”理念和人才培養要求持續推動斯坦福大學無論是在人文還是在高科技方面都成為世界最好的大學之一，并在它的周圍產生出世界最著名的高科技實業王國——硅谷。從這個角度來看，要適應經濟社會發展對各類人才的需求，從根本上解決畢業生就業難的問題，必須從高校人才培養模式的改革抓起，確定正確的培養理念，制定科學的培養方案。

人才培養模式是高校為學生構建知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想和教育理念。大眾化將市場因素引入高等教育，客觀上要求大學教育必須關注社會需求，使人才培養與社會需求相銜接。大學的傳統職能不足以為當今的教育困境解圍，傳統精英教育模式必須進行調整。高校要以科學發展觀為統領，遵循高等教育教學規律，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》文件精神，堅持“寬口徑、厚基礎、展個性、重創新”的人才培養指導思想，依托高校深厚的人文底蘊、多學科的綜合平臺、優質的教育資源等，努力構建和完善人才培養體系，解決人才培養與社會需求的矛盾。

高校在改革人才培養模式時，具體可從以下幾個方面著手：一是要堅持人才培養的科學性。高校應遵循人才成長的規律和高等教育教學的特點，順應高校大類招生和培養的工作思路，科學設計人才培養的目標、內容、方法與過程，調整課程結構，更新教學內容，建立與時代要求相適應的課程體系。二是要強化人才培養的創新性。高校應不斷深化人才培養模式改革，創新人才培養模式與機制，構建多元化的人才培養體系。進一步鼓勵各學科專業人才培養方案的創新設計，以促進學生創新精神、創新能力、實踐能力和社會適應能力的發展，培養多樣化的高素質創新型人才。三是要彰顯人才培養的開放性。高校應大力推行學分制和彈性學制改革，實施跨年級、跨專業、跨學科、跨院系選課制度，逐步推進跨學校、跨地區、跨國界的校際學分互認，鼓勵開展校內外、國內外多種層次的合作培養，提高人才培養的多元化和國際化水平。四是要重視人才培養的個性化。高校應以人才培養方案基本框架為參照，根據各學科專業的不同性質和特點，制定既切實可行又具有靈活性的專業人才培養方案。充分尊重學生的個體差異和個性化發展需要，設置自主發展課程模塊，加強課程資源的整合與共享，為學生個性化選擇和個性化發展提供空間，為學生選擇學術型、應用型、復合型等不同的發展方向留出余地。

二、積極推進課程改革，提高畢業生的適應能力

高校在積極推進課程改革時，應把教學目標的重點放在培養有實用價值的人才上來，并針對這一目標優化和整合課程體系，即從社會的實際需要、學科研究對象的深化、不同學科相關領域的統一、課程結構的安排、課程的優化配置、課程門數及學時的增減方面進行改革，形成適合本校實際、合理的、與人才培養緊密結合的課程體系。在打好學生專業基礎的同時，著力培養學生的專業技能、專業應變能力以及綜合素質，從而真正提高學生的社會適應能力。高校在整合優化專業設置和課程體系時，應注重以下幾個方面：

第一，進一步加強課程設置的改革。高校應積極跟蹤當前的專業趨勢和社會需求，減少課程設置的盲目性與重復性。課程設置可采用通識教育課程、公共課程和博雅課程有機結合，專業教育中在保證專業基礎教育的同時，為適應不同專業的特點和培養目標，可增設一些更深層次的專業主干課程，注重理論聯系實際，著力指導學生的專業課程設計、課程實驗和實習，使學生熟練掌握該專業的專業知識和專業技能，避免目前畢業生踏入工作崗位后所學不能用、用非所學的現狀。

第二，積極推進公共課程改革。充分利用現代信息技術手段和網絡教學平臺，注重課內課外學習相結合，強化第二課堂，增加課程的彈性，提高公共課程的效率，讓學生有更加靈活的方式學習，調動學生的學習主動性，培養學生的自主學習能力。高校應結合人才培養模式和專業特點對一些公共課程進行改革，根據不同專業和不同學習者的需求，分類分層次設置課程。

第三，大力加強專業核心課程、專業導論課程和自主發展課程的建設。專業核心課程是各專業課程體系中居于核心位置，具有基礎性和生成力的課程，是學生完成專業學習的必要條件。各專業需在學科基礎課程和專業主干課程中確立足夠學分的課程作為本專業的核心課程，并進行重點建設。同時，高校在積極推進大類招生與培養的背景下，為幫助新生全面了解專業的基本信息，明確在校期間的學習方向和目標，理性選擇專業或轉專業，各專業應在第一學年面向新生開設專業導論課程。最后，為滿足學生朝向學術型、應用型、復合型等不同方向發展的個性化需求，高校應在培養方案中特設自主發展課程模塊，以擴大學生的選課自由度，逐步實現學生的個性化修讀。

第四，進一步加強實踐教學改革。高校應高度重視實踐教學在人才培養中的作用，加強實踐教學環節，以學生綜合能力培養為核心，創新精神養成為宗旨，構建立體開放的實踐教學體系。在保證課堂教學的基礎上，加強理論教學與實踐教學相結合。增加實踐教學環節，擴充實踐內容，鼓勵學生在實踐過程中的創新，真正做到培養學生的知識運用能力、實踐能力、創新能力和領導能力。加大實踐教學基地的建設力度，通過多種方式建設實踐教學基地，吸引更多的社會精英、行業專家參與實踐教學環節，為學生的實踐學習提供更多的機會和更廣闊的平臺。

第五，鼓勵學生提高自主創業能力。高校應完善學生創業教育體系，增加大學生創業的課程，大力加強對學生進行創業意識、創業心理品質和創業能力的訓練和創業精神的培養。

此外，高校應開展包括跨學科科研項目在內的課題研究，鼓勵學生積極參與到其中，使學生突破狹隘的學科界限，在探索未知領域知識的過程中學習和鞏固知識，同時培養融洽的、令人滿意的合作關系。

三、以科學發展觀為指導，完善大學生就業指導服務體系

目前高校大部分大學生不僅缺乏對個人能力、興趣志向的深入思考，對職業的認知更少，他們擇業最重要的參照標準就是該職業是否為當下最熱門的行業。所以當大學生即將踏入社會之時，多數學生對自己及其職業認識基本上是空白的，在求職時所產生的一系列問題也就在意料之中了。

第一，構建全程化的就業指導教育機制。與歐美國家相比，我國高校的就業服務缺乏系統的過程設計和全面內容安排，就業服務過程通常表現出明顯的階段性、季節性特點，就業指導的對象僅僅局限為畢業生，到畢業時才開設就業指導課。其實，高校就業服務不僅是大學生畢業階段的主要工作，更是一個全面、持續、系統的工程。對此，高校應根據學校實際，延伸就業服務過程，把就業服務納入日常工作，將就業服務指導貫穿于學生的整個大學過程。有條件的學校應盡快面向全校學生開設形式多樣的以職業生涯教育為主要內容的就業指導課程，同時應根據不同階段的特點，設置相應的教育教學的內容與形式。

第二，組建專業的就業指導隊伍。目前，很多院校存在大學生就業指導的投入不到位，指導機構不健全，沒有專門的就業指導師資隊伍或人員不足，各院系就業指導工作主要由輔導員兼任，對指導主體和指導對象以及指導內容的認識不到位等問題。大學生就業指導不僅是一項重要的工作，更是一門綜合的學問。教育者既是生涯指導的設計者、提供者，又是引導者、催化者，指導隊伍的水平直接關系到就業指導工作的好壞。因此，建立一支專業化、科學化的就業指導隊伍是很有必要的。

高校不僅要從數量上增加專職就業指導教師的編制，而且更要從質量上提升就業指導隊伍的專業素養。高校應提供專項資金，加強對就業指導中心教師的專業技能培訓，使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序，使其向專業化的方向發展，加強與市場的聯系，掌握就業市場對用人要求的細微變化，對人才市場的供求變化、職業發展前景能作出科學的、前瞻性的預測和研究。同時，可合理引進心理學或從事職業研究的專業人士作為中心的兼職人員，來加強師資隊伍建設，這些專業人士不僅能對學生進行科學的生涯規劃指導，而且還能幫助他們制定實際的職業生涯規劃和具體的就業指導服務。

第三，豐富就業指導形式，搭建就業信息平臺。首先，由于就業指導課的特殊性，很難有一本全面、長期、穩定、適用的教材，教師應通過文件學習、信息搜集、廣泛閱讀、大量查閱，系統、有序地確定教學內容，編寫適用的教學大綱，規范的講義或學習指南，制訂完整的授課計劃和詳盡的教案，制作生動直觀、實用性強、信息量大的課件，科學合理地安排教學過程。其次，為了讓就業指導課能讓學生及時地消化所學內容，為我所用，可在課堂教學中引入案例分析法、場景模擬法等活動，形式新穎、靈活多樣地開展教學，有效激發學生的學習熱情、主動性和參與性，提高教學效果。也可將課堂教學的理論知識向社團活動、教學實習、主題活動、職業規劃大賽、商業計劃大賽中進行滲透、拓展和深化，充分利用網絡教學、專題講座、成功校友報告會等多種形式活動作為就業指導課的一個很好補充。另外，高校還應該進一步拓展就業服務空間和渠道。可建立專門的就業服務網站，實現就業相關信息網絡化。一方面，高校應該加強與用人單位及其主管部門或行業協會的聯系與溝通，及時掌握和了解行業發展狀況和對各類人才的需求情況，建立信息資料庫，并及時提供信息服務，另一方面，學生可通過電腦接受職業信息、教育和訓練機構以及在線心理測試、在線咨詢、問題反饋等服務，相關就業指導部門可根據學生反饋的問題及時調整并部署新的就業指導方針。

總之，大學生就業難的問題非一朝一夕可以解決，需要政府、高校、企業乃至畢業生們多方付諸努力，長遠規劃，循序漸進。其中，高校作為人才培養的搖籃責無旁貸，希望我國高校能真正重視畢業生就業難的問題，并將解決措施落到實處。

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