論安徽地域文學史的編纂與古代文學教學的關系

張振國

（黃山學院 文學院，安徽 黃山245041）

一

實踐教學是高校培養應用型人才、研究型人才、復合型人才的重要途徑，也是地方高校形成教學特色的重要突破口。地方新建本科院校應根據自身特點和地域優勢，探索地域性實踐教學途徑和模式。對于各地方院校的中文專業來說，地域文學的研究和地域文學史的編撰都有利于古代文學課程實踐教學的開展和教學地域特色的體現。

近年來，我國地域文學研究日趨升溫，各地文學史的編撰越來越完備和細致，從20世紀80年代至今，絕大多數省份都完成了地域文學史的編撰工作，作為文化大省的安徽反而落在了其他省份的后邊。關于我國地域文學史的編寫現狀，在筆者《我國地域文學史編寫現狀與古代文學教學關系探討》[1]31-32一文中已經有所介紹，此不贅述。各省內的地市轄區乃至縣級文學史的編撰也取得了很大進展，先后出版的有戴言著《朝陽文學史》、①李近義編著《澤州戲曲史稿》、②涂木水主編《臨川文學史》、③太原市藝術研究所編《太原戲劇史》、④范培松、金學智主編《插圖本蘇州文學通史》、⑤王增文、劉同般著《商丘文學通史》、⑥司全勝著《河洛古代文學概覽》、⑦聶大受等著《隴右文學概論》、⑧張靜文著《幽燕文學藝術嬗變緯略》⑨等。而由曹培根主編的《常熟文學史》⑩則被稱為全國第一部縣級市文學史。安徽省地域文學研究雖然也取得了一些前期成果，但《安徽地域文學史》的編撰仍然沒有頭緒。同時我們也可以看到，在我國城市文學史的研究方面還存在很大的開拓空間，如繼 《蘇州文學史》之后，《長安文學史》、《洛陽文學史》、《開封文學史》、《揚州文學史》、《杭州文學史》等都可以作為研究課題。對安徽省內部來說，除了《安徽文學史》的編撰需要加快進度外，《徽州文學史》的編撰對于地處古徽州的黃山學院文學院的古代文學教學也具有重要意義。

二

安徽地域在歷史上曾產生了大量的文學作家、作品和流派，比較著名的像先秦的管仲；漢代的桓譚、《淮南子》；三國魏晉時期有曹操、曹植、曹丕、劉伶；唐代有張籍、杜荀鶴；宋代有梅堯臣、張孝祥、姜夔、呂本中、朱熹；明代有朱權、汪道昆、汪廷訥、潘之恒、程敏政、程嘉燧、吳應箕、錢澄之、方以智等；清代有戴震、張潮、金聲以及吳敬梓《儒林外史》和桐城派等，這些都在整個中國文學史上產生了重要影響。另外還有很多曾經客居安徽的文人也跟安徽結下了不解之緣，如唐代的李白、韋應物、李紳等都在安徽留下了他們的足跡和大量作品，李白去世后就葬在了安徽當涂的青山。僅就安徽地域產生的古代小說而論，據光緒《重修安徽通志》藝文志子部書目和筆者訪書所得統計：漢代有郭憲《漢武洞冥記》；唐代有康駢《劇談錄》；宋代有張洎《賈氏談錄》、呂希哲《呂氏雜記》、汪藻《世說敘錄》、朱弁《曲洧舊聞》、王铚《默記》、郭彖《睽車志》、王明清《揮麈錄》、《玉照新志》、《投轄錄》、周秉秀《祠山事要指掌集》、邱旭《賓朋宴語》、胡舜陟《三山老人語錄》、丘濬《孫氏記》、秦醇《驪山記》、《溫泉記》、《趙飛燕別傳》、《譚意歌》、王日休《勸誡錄》；元代有唐元《見聞錄》；明代有陶輔《花影集》、苗衷《史閣記聞》、尹直《蹇齋瑣綴錄》、蕭良干《拙齋筆記》、李徵儀《瓜荳談》、《續瓜荳談》、方孔炤《西庫隨筆》、朱元璋《周顛仙傳》、朱權《神隱志》、馬大壯《天都載》、趙釴《鴨鷃林子》、趙善政《賓退錄》、汪云程《逸史搜奇》、黃奐《元龍小品》、梅鼎祚《青泥蓮花記》、《才鬼記》、陳相《百感錄》、潘之恒《亙史》、羅逸《亙史補》、吳大震《廣艷異編》、張正茂《龜臺琬琰》、潘士藻《闇門然堂類纂》、程時用《風世類編》、查應光《靳史》、葉權《賢博編》等；清代有施閏章《矩齋雜記》、趙吉士《寄園寄所寄》、鄭相如《漢林四傳》、方士淦《蔗余偶筆》、方濬師《蕉軒隨錄》、方濬頤《夢園叢說》、《夢園瑣記》、江昱《瀟湘聽雨錄》、陳絳《二峰草堂筆記》、沈耀曾《澹園述異》、許楚《新安外史》、吳肅公《明語林》、戴名世《孑遺錄》、程哲《蓉槎蠡說》、汪燮《增刪堅瓠集》、胡承譜《隻麈談》、《續隻麈談》、章謙存《校補叢殘》、江濬源《北上偶錄》、黃鉞《兩朝恩赍記》、夏炘《聞見一隅錄》、徐宗亮《歸廬談往錄》、胡培系《小檀欒室筆談》、許奉恩《里乘》、張祖翼《野記》、宣鼎《夜雨秋燈錄》、《夜雨秋燈續錄》、姚元《竹葉亭雜記》、趙紹祖《消暑錄》、趙紹煐《蠡說叢鈔》、劉鑾《五石瓠》、潘綸恩《道聽途說》、王煒《嗒史》、張潮《虞初新志》、黃承增《廣虞初新志》、鮑倚云《退余叢談》、江紹蓮《聞見閑言》、吳雯清《水曹清暇錄》、戴坤《喟庵叢錄》、齊學裘《見聞隨筆》、《見聞續筆》等。另外還有一些客籍作家和作品，如清代吳縣人沈起鳳的 《諧鐸》創作刊刻于祁門教官任上，《續諧鐸》作品的收集和整理也是其徽州的弟子饒世恩 （祁門人）完成的。白話小說方面，除了吳敬梓《儒林外史》外，徽州文人汪寄所創作的長篇章回體小說《希夷夢》同樣引起學界的重視。如此豐富的文學遺產如果沒有一部地域文學史作為統領是很難發揮其文化影響力的。接下來我們就以安徽和徽州地域文學為例重點闡釋地域文學史的編纂和古代文學教學的互動關系。

首先，地域文學史的編寫可以促進地方高校的教學和科研創新，為地方高校彌補自身資源缺陷和不足并開展地域性和特色化教學奠定基礎。對于地方高校中文專業的文學課程教學和科研來說，要想彌補在綜合圖書資源、電子資源、綜合研究實力方面的不足，必須發揮地域文學資源優勢。一部特色鮮明的地域文學史的出現可以彌補中國文學史教材在地域性特色方面的不足，讓整個文學史變得更加微觀而生動親切。地域文學史的編寫要有一定的研究基礎，這是各地高校有目的開展前期研究的目標和動力，不但會促使教師的科研方向相對集中，而且為學生的古代文學、古典文獻學課程學習實踐和社會調查實踐提供了大量的機會。如果教師沒有一定的研究基礎，自然也就無法在教學中融入地域文學的內容，更無法有效地指導學生開展相關的實踐探索。以安徽文學和徽州文學為例，我們可以對方志、族譜、文集、文書、科舉、出版等文獻中的文學資料展開研究，這些研究成果本身就可以為將來地域文學史的編撰奠定基礎。同樣，對于《安徽地域文學史》之于安徽省高校中文專業的意義來說，一部《徽州文學史》的編寫對地處古徽州的黃山學院的地域文學的研究乃至整個古代文學、古典文獻學課程的教學也具有非常重要的意義。黃山學院是地處古徽州的省屬本科院校，其文化區位優勢十分明顯，校內設有文學院、徽州文化研究所、安徽省非物質文化遺產研究中心等地域文化教學和研究機構。黃山學院的生源主要來自安徽，在古代文學教學中有針對性地補充安徽地域文學和徽州文學內容，對于學生了解安徽和徽州悠久豐厚的文化傳統具有極為重要的意義，同時也有利于地方高校充分利用和彰顯自身的優勢和特色，彌補在綜合實力上存在的缺陷和不足。黃山學院文學院在利用地域文學資源促進古代文學、古典文獻學實踐教學方面也進行了一系列的前期探索和嘗試，除開設《徽州文化十二講》全校公選課外，文學院教師也將研究重點放在徽州地域文學上，目前完成和在研的課題有 “古徽州文言小說研究”、“清代安徽稀見文言小說匯考”、“張潮研究”、“徽州 《詩經》學研究”等。另外，安徽小說書目研究、汪道昆研究、徽州版《大學語文》教材的編寫也取得了階段性成果，這些都為《徽州文學史》乃至《安徽地域文學史》的編撰打下了良好的基礎。

同時，地域文學史的編纂和地域文學研究不但可以彰顯各地文化傳統的悠久雄厚，體現各地文學風格的特色和差異，也是地方高校中文系古代文學課程特色化教學和實踐教學的重要突破口。李仲凡先生在《地域文學作為二級學科的可能性》一文中就指出地域文學可以在地方高校文學課程的本土化過程中發揮積極的作用。地域文學，尤其是本土文學進入高校課堂，能夠培養學生對家鄉的認同感、自豪感以及對地方文化的熱愛。[2]247-249陳小芒教授在《古代文學課程教學的地域性策略》一文中提出“在古代文學教學中充實地域文學內容，不僅可以開拓學生視野，而且有利于深化教學內容，有助于完善課程教學目標，有助于培養學生的鄉土自豪感，有助于承接鄉土歷史文化的優良傳統。”[3]133-135張如安教授在《在古代文學教學中充實地域文學內容初探》一文中也提到了自己利用《漢宋寧波文學史》、《元代寧波文學史》等研究成果開設選修課，進行地域性教學的嘗試。[4]96-99各地高校利用自身在收藏地域文學文獻方面的優勢，可以提高學生的古典文獻閱讀能力，特別是提高他們對繁體字識別、斷句、查閱工具書和發現解決學術問題的能力以及學生的語言和文字表達能力。古代文獻特別是文言資料具有高度的凝煉性和多樣的文風，通過一定數量的閱讀訓練，可以提高學生的寫作能力和表達水平。另外，通過參與地域文學各子課題的研究，也可以使學生的研究能力、調查能力、創新能力得到很好的提高。對于地方高校來說，由于圖書資料經費和歷史積累等方面的原因，綜合類大型文獻的收藏和大型數據庫的購置存在先天不足，而地域文獻資源卻是其長處，并且這些資源很大一部分尚處于原始存在狀態，沒有人專門研究和整理，如何利用好這些資源以服務科研和教學就成為各地高校首先應該解決的問題。地域文學史的編纂可以很好地讓教師的科研教學和學生的課程實踐具備明確的方向性，從而更好地提高地方高校的科研水平和教學效果。

一部完備客觀的地域文學史可以為各地高校中文系的古代文學、古典文獻學課程實踐教學提供指導大綱，可以作為古代文學實踐教學的重要輔助教材，引導學生在實踐中充分利用地域文學的資源優勢，彌補其他綜合文獻和資源不足給教學帶來的影響。同時，地域文學因與學生生活空間更加貼近也更能激發學生的探索興趣。如果說在地域文學史完成前的地域文學研究還是分散而缺乏體系性的話，那么在地域文學史編撰過程中和完成之后，教師的科研以及對學生進行地域性實踐教學指導都可以做到有章可循，有條可依，方向性更加明確。以安徽省內高校中文系為例，一部完備細致的《安徽地域文學史》的編寫可以使古代文學課程實踐教學更有針對性，同時也為學生提供開展社會調查、文學研究的綱領和前期研究的線索資料，為省內高校中文系古代文學課程的特色教學提供支撐教材。學生以地域文學史為綱，可以完成專業論文寫作實踐、科研實踐、社會調查實踐等選題，這不但可以提高學生的實踐能力，而且對于安徽地域文學研究的深入開展也起到一定的補充作用。地域文學史的前期研究本身就可以給學生提供實踐的機會，以徽州地域文學為例，目前黃山學院已經立項的大學生科研課題包括徽州女性詩詞作家、元代徽州文人方回、明代徽州作家余懋學、清代徽州作家張潮、清代徽州小說家汪寄 《希夷夢》、清末民初歙縣作家王鐘麒、民國歙縣作家程善之等，這些均取得了前期成果，并且在此基礎上開展了徽州文學文獻遺存以及作者家世生平及后裔的社會調查實踐，發掘出不少新的文獻資料，取得了良好的社會反響。

三

通過以上分析我們可以看到：地域文學史的編纂對于地方高校中文系古代文學、古典文獻學課程特色化教學和實踐教學都有很好的促進作用，從另一個角度來看，地域性實踐教學的成果反過來又會促進地域文學研究深入開展，對地域文學史的完善起到很好的補充作用，從而讓教學和科研形成良性互動，進而為整個中國古代文學的研究、古典文獻資料的發掘和整理做出貢獻。對安徽省高校來說，《安徽地域文學史》的編撰不但從地域文學研究和地域文化精神弘揚的角度來看是非常必要的，而且對省內高校古代文學的特色教學和實踐教學來說也具有重要的指導意義。但就目前情況來看，無論是《安徽地域文學史》還是《徽州文學史》都處于醞釀階段，還沒有成立專門的機構和課題組來開展工作，因此這應該成為省內高校下一步的工作重點之一。

注釋：

①香港：天馬出版社，1993年。

②山西人民出版社，1989年。

③江西高校出版社，1998年。

④山西古籍出版社，1999年。

⑤江蘇教育出版社，2004年。

⑥中原農民出版社，2005年。

⑦河南文藝出版社，2007年。

⑧蘭州大學出版社，2007年。

⑨廣西師范大學出版社，2008年。

⑩廣陵書社，2010年。

[1]張振國.我國地域文學史編寫現狀與古代文學教學關系探討[J].文教資料，2012（5）.

[2]李仲凡.地域文學作為二級學科的可能性[J].社會科學戰線，2009(11).

[3]陳小芒.論古代文學教學創新的地域性策略[J].贛南師范學院學報，2008(1).

[4]張如安.在古代文學教學中充實地域文學內容初探[J].寧波大學學報，2007(1).