宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中邏輯體系探討

□文/池建宇

（中國(guó)傳媒大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 北京）

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)與工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的必修課和主干課。在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)既是核心課，又是基礎(chǔ)課。在本科生宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)很重要的問(wèn)題是應(yīng)該把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯體系介紹給學(xué)生。經(jīng)濟(jì)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果用一條線把主要知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生掌握的就只是一些孤立的知識(shí)點(diǎn)，他們就難以真正理解相關(guān)理論。目前，國(guó)內(nèi)本科生使用的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大多數(shù)都沒(méi)有很好地體現(xiàn)出知識(shí)體系的邏輯性，這些教材呈現(xiàn)給讀者的是多個(gè)理論的堆砌，缺乏一條明確的主線將這些理論聯(lián)系在一起。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將這條貫穿宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各理論的邏輯主線講出來(lái)，以利于學(xué)生理解和應(yīng)用這些理論。本文就是筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系的邏輯性的一些體會(huì)和心得。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論和AD-AS模型

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是解釋現(xiàn)實(shí)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中短期經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論體系。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要用來(lái)解釋以下兩個(gè)問(wèn)題：1、為什么會(huì)有經(jīng)濟(jì)周期，怎樣解釋宏觀經(jīng)濟(jì)的衰退和繁榮；2、經(jīng)濟(jì)在長(zhǎng)期中實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)由什么因素決定。宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的其他問(wèn)題都是由這兩個(gè)問(wèn)題派生出來(lái)的，如怎樣解釋通貨膨脹，失業(yè)率與產(chǎn)出的關(guān)系等等。經(jīng)濟(jì)學(xué)家用AD-AS模型來(lái)解釋第一個(gè)問(wèn)題，即經(jīng)濟(jì)的短期波動(dòng)，用經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論來(lái)解釋第二個(gè)問(wèn)題，即經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。因此，AD-AS模型和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論就是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論。一般來(lái)說(shuō)，本科生教學(xué)更側(cè)重于對(duì)經(jīng)濟(jì)短期波動(dòng)的解釋?zhuān)珹D-AS模型是本科教學(xué)中最重要的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論只作簡(jiǎn)單介紹即可。事實(shí)上，AD-AS模型是由凱恩斯交叉和IS-LM模型在放寬相關(guān)假定后演繹而出，教師必須明確地向?qū)W生講授這些假設(shè)條件和演繹過(guò)程，才能使學(xué)生真正理解AD-AS模型。《西經(jīng)》把IS-LM模型作為全書(shū)的核心部分，而對(duì)AD-AS模型的論述過(guò)于簡(jiǎn)單，并且也沒(méi)有把IS-LM模型和AD-AS模型之間的關(guān)系說(shuō)清楚。如果使用這本教材，那么教師非常有必要向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)理論的起點(diǎn)：凱恩斯交叉

凱恩斯交叉是宏觀經(jīng)濟(jì)分析的起點(diǎn)，它一般也被稱(chēng)為簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定理論。之所以“簡(jiǎn)單”，是因?yàn)樗豢紤]了一個(gè)市場(chǎng)：產(chǎn)品市場(chǎng)。用總支出和總收入相等來(lái)確定產(chǎn)品市場(chǎng)的均衡產(chǎn)出水平。這個(gè)模型的一個(gè)重要假設(shè)是：假設(shè)企業(yè)愿意在給定的價(jià)格P下提供任何數(shù)量的產(chǎn)品，即產(chǎn)品供給在價(jià)格P處是完全彈性的，總供給曲線是一條水平線。這個(gè)假設(shè)的重要意義在于，均衡的總產(chǎn)出完全由總需求方面決定，不用考慮供給方面。另外，《西經(jīng)》還有一個(gè)假設(shè)是兩部門(mén)假設(shè)，即不考慮政府，這個(gè)假設(shè)貫穿全書(shū)。顯然，這個(gè)假設(shè)是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)檎С龊投愂盏淖儎?dòng)就是財(cái)政政策，而如果政府根本就不進(jìn)入理論模型，那么用理論模型來(lái)解釋政府的財(cái)政政策就有點(diǎn)牽強(qiáng)。比較恰當(dāng)?shù)氖窃谀Ｐ椭幸胝捎萌块T(mén)假設(shè)。另外，凱恩斯交叉假設(shè)投資和政府支出多是外生變量，即把它們看作常數(shù)。凱恩斯交叉的結(jié)論是，45度線與總支出曲線相交確定均衡的產(chǎn)出水平，即產(chǎn)品市場(chǎng)均衡在圖上表現(xiàn)為一個(gè)點(diǎn)。

三、從凱恩斯交叉到IS-LM模型

凱恩斯交叉只考慮了產(chǎn)品市場(chǎng)，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)宏觀經(jīng)濟(jì)的一個(gè)高度抽象和簡(jiǎn)化。為了接近現(xiàn)實(shí)，需要加入新的變量。如果在這個(gè)模型中加入利率這個(gè)變量，那么我們就可以得到IS-LM模型。如果把原來(lái)設(shè)定為外生變量的投資內(nèi)生化，我們可以設(shè)定投資函數(shù)。而利率就進(jìn)入了投資函數(shù)，進(jìn)而利率就通過(guò)投資影響均衡產(chǎn)出。有一個(gè)利率水平就會(huì)有一個(gè)均衡的產(chǎn)出水平。這樣，我們就把產(chǎn)品市場(chǎng)均衡由一個(gè)點(diǎn)變?yōu)橐粭l線，這條線即為IS曲線。問(wèn)題是，利率是由什么決定的？利率是在金融市場(chǎng)決定的。貨幣供給和貨幣需求共同決定均衡的利率水平。貨幣供給被假設(shè)為由中央銀行外生給出，而貨幣需求被假設(shè)為由收入和利率共同決定。當(dāng)貨幣供給與貨幣需求相等時(shí)就實(shí)現(xiàn)了金融市場(chǎng)均衡，此時(shí)的利率水平即為金融市場(chǎng)均衡時(shí)的利率水平。由于貨幣需求取決于收入和利率，因此有一個(gè)收入水平就會(huì)有一個(gè)均衡的利率水平，反映這個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系的曲線就是LM曲線。因此，均衡的收入水平或產(chǎn)出水平是由產(chǎn)品市場(chǎng)均衡即IS曲線決定的，而均衡的利率則是由金融市場(chǎng)即LM曲線決定的。將IS曲線和LM曲線結(jié)合起來(lái)，兩線相交就可以確定產(chǎn)品市場(chǎng)和金融市場(chǎng)共同均衡時(shí)的產(chǎn)出和利率。顯然，產(chǎn)品市場(chǎng)和金融市場(chǎng)同時(shí)均衡在圖形上表現(xiàn)為一個(gè)點(diǎn)。

四、從IS-LM模型到AD-AS模型

IS-LM模型的均衡點(diǎn)反映了產(chǎn)品市場(chǎng)和金融市場(chǎng)共同均衡，這兩個(gè)市場(chǎng)反映的都是總需求方面，確定的兩個(gè)變量是產(chǎn)出和利率。顯然，這個(gè)模型忽略了一個(gè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中非常重要的變量，即價(jià)格水平。在IS-LM模型中我們維持了凱恩斯交叉中的一個(gè)假設(shè)，即價(jià)格水平是外生變量。為了進(jìn)一步逼近現(xiàn)實(shí)，必須讓價(jià)格水平這個(gè)變量進(jìn)入模型，成為內(nèi)生變量。價(jià)格水平通過(guò)LM曲線進(jìn)入IS-LM模型。在這里，我們放棄了IS-LM模型中貨幣供給由中央銀行外生給定的假設(shè)，而是讓中央銀行只確定名義貨幣供給，而實(shí)際貨幣供給由名義貨幣供給和價(jià)格水平共同確定。這樣，有一個(gè)價(jià)格水平就會(huì)有一個(gè)產(chǎn)品市場(chǎng)和金融市場(chǎng)共同均衡的產(chǎn)出，這兩個(gè)市場(chǎng)共同均衡就由一個(gè)點(diǎn)變?yōu)榱艘粭l線，這條線就是AD曲線。問(wèn)題是，產(chǎn)品市場(chǎng)和金融市場(chǎng)只確定了均衡的產(chǎn)出，我們也需要確定均衡的價(jià)格水平。價(jià)格水平是由勞動(dòng)市場(chǎng)均衡決定的。我們從勞動(dòng)市場(chǎng)均衡中可以推導(dǎo)出向上傾斜的短期總供給（AS）曲線和垂直的長(zhǎng)期總供給（LAS）曲線。將AD和AS、LAS結(jié)合起來(lái)，就可以得到產(chǎn)品市場(chǎng)、金融市場(chǎng)和勞動(dòng)市場(chǎng)共同均衡時(shí)的產(chǎn)出水平和價(jià)格水平。AD和AS的交點(diǎn)為短期均衡點(diǎn)，而AD、AS和LAS三條曲線的交點(diǎn)是長(zhǎng)期均衡點(diǎn)，短期均衡必然趨向于長(zhǎng)期均衡。顯然，三個(gè)市場(chǎng)同時(shí)均衡在短期和長(zhǎng)期在圖形中均表現(xiàn)為一個(gè)點(diǎn)。

五、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論

根據(jù)AD-AS模型，三個(gè)市場(chǎng)短期均衡時(shí)，無(wú)論產(chǎn)出水平是高是低，在長(zhǎng)期中它必然趨向于長(zhǎng)期均衡，此時(shí)的產(chǎn)出水平即為自然產(chǎn)出水平，它由垂直的LAS曲線決定。我們用AD曲線和短期LAS曲線的移動(dòng)來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)的短期波動(dòng)。在ADAS模型中，生產(chǎn)函數(shù)只考慮了勞動(dòng)，沒(méi)有考慮資本、技術(shù)、土地等生產(chǎn)要素，因此LAS曲線不會(huì)移動(dòng)，除非受到類(lèi)似于石油危機(jī)這樣的短期供給沖擊。顯然這個(gè)假設(shè)不符合現(xiàn)實(shí)。隨著時(shí)間推移，LAS曲線顯然會(huì)持續(xù)性的向右移動(dòng)，即自然產(chǎn)出水平在長(zhǎng)期內(nèi)必然會(huì)持續(xù)增加。因此，我們必須把資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素內(nèi)生化，更重要的是，讓時(shí)間作為內(nèi)生變量進(jìn)入模型，分析方法由比較靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，這樣，我們得到解釋經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)的理論：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論不再關(guān)注總產(chǎn)出水平，而是致力于解釋人均產(chǎn)出水平的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。根據(jù)增長(zhǎng)理論，人均產(chǎn)出的增長(zhǎng)來(lái)自于資本積累和技術(shù)進(jìn)步，但人均產(chǎn)出的持續(xù)增長(zhǎng)最終歸因于技術(shù)進(jìn)步。增長(zhǎng)理論內(nèi)容較多，更多的放在研究生階段。

六、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上面的分析，宏觀經(jīng)濟(jì)的短期波動(dòng)和長(zhǎng)期增長(zhǎng)分別由AD-AS模型和增長(zhǎng)理論來(lái)解釋。本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)核心是AD-AS模型。而AD-AS模型是從凱恩斯交叉和IS-LM模型逐步放松假定而演繹出來(lái)的。從凱恩斯交叉到IS-LM模型，再到AD-AS模型乃至增長(zhǎng)理論就是逐步放寬模型的假設(shè)條件而讓模型不斷逼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程。這期間不斷放寬假設(shè)條件，逼近現(xiàn)實(shí)的邏輯主線是本科教學(xué)的重點(diǎn)，只有把握這條主線才能真正理解這些理論模型。《西經(jīng)》把教學(xué)重點(diǎn)放在IS-LM模型，沒(méi)有詳細(xì)介紹AD-AS模型，而且中間的邏輯主線也不太清晰，這就需要教師在教學(xué)中更加明確地做出補(bǔ)充和說(shuō)明。

[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[2]（美）格利高里·曼昆.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

[3]奧利維爾·布蘭查德.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，2010.