加強職業教育 促進經濟發展

□文/李京京

（河北銀行學校 河北·石家莊）

加快轉變經濟發展方式是我國經濟社會領域的一場深刻變革，必須貫穿于經濟社會發展的全過程和各領域。結合實際工作經驗，筆者認為，要想加快轉變經濟發展方式，推動經濟社會又好又快發展，努力推進職業教育尤其是中職教育是勢在必行的。

目前，世界上許多發達國家都非常重視職業教育，將職業教育視為經濟和技術發展的重要推動力，并從本國實際出發，紛紛建立起適應本國經濟高速發展和產業結構變化需要的完整職業教育體系，同樣，中國的改革發展以及經濟國力的增強，不僅需要大量素質精良的初中級技術工人、服務及管理人員，而且更需要數以千萬計的高級應用型技術與管理人才。然而，我國目前的職業教育體系還很難滿足這種發展需求，特別是還缺少培養高層次（本科層次以上）應用型技術與管理人才的能力，因此構建完善的職業教育體系是近年來我國教育界，特別是職業教育界一直致力于解決的重點和難點問題。尤其是中等職業教育是我國國民教育的重要組成部分，肩負著培養技能型勞動者，為經濟建設提供有力的人才支持的重任，對提高全民族的勞動素質、緩解國家就業壓力起著舉足輕重的作用，對構建和諧社會具有積極的意義。

一、對我校學生情況的調查

近年來，中等職業學校招生人數持續上升，2007年的招生人數為810萬，占高中階段招生總數的49.1%，在校生人數為1，987萬；《2008年全國教育事業發展統計公報》顯示，2008年全國中等職業教育學校共有14，847所，招生人數為812.11萬，比上年增加2.09萬人，占高中階段招生總數的49.25%，在校生2，087.09萬人；2009年招生860萬人，比上年增加近50萬，我國中等職業教育總體規模首次超過普通高中招生規模。

職業教育尤其是中職教育不免要涉及到學生就業問題，目前我國畢業生面臨就業難的問題，尤其是中等職業學校學生，由于學歷低，就業去向、擇業標準與社會需求相矛盾等原因，就業難的問題更加明顯。為此，筆者對我校383名應屆畢業生進行了全面問卷調查，調查結果如下：專業對口、環境舒適、報酬不菲的穩定工作仍是我校畢業生的首選。在383人問卷調查中，222位同學選擇了去銀行或國有企業等穩定單位工作，所占比重為58%；245位同學選擇了擔任會計、出納、公司職員等職位，所占比重為64%；260位同學選擇了預期月收入在 1，200～2，000元之間，所占比重為67.89%；120位同學選擇了預期月收入在2，000元以上，所占比重為31.3%。

從上述調查結果可以看出，由于我校作為“銀行學校”，學校設置的專業及學生所學專業大部分為銀行、會計等銀行相關專業，且以前年度的畢業生大多在金融機構就業，因此同學們希望在收入不菲的銀行、國企工作，從而達到專業對口，學有所用；甚至還有部分同學存在著既然到銀行學校學習，就業對口單位就是銀行的思想。而事實上隨著我國金融體制改革不斷深入，國有銀行上市和國有企業改革步伐加快，以及減員增效制度推行和近年高校以每年增加50萬本科畢業生的雙重壓力下，我校學生進入銀行和國企工作是非常困難的，即使進入銀行，由于學歷較低，就職職位較低，工資收入也較少（一般月薪在1，000元左右），同學們的心理預期與現實存在一定差距。因此，可以通過定期召開主題班會、舉辦辯論會、組織演講比賽等活動，使學生們擺正位置，如果學生盲目樂觀，過高的估計自己的實力和能力，很有可能在今后學習工作中碰釘子，受打擊。培養學生的憂患意識，使其明白實力是信心的基礎，要利用課余時間多積累課外知識，為今后的就業蓄積力量，努力增加自身實力，只有自身實力增強了，才能夠在就業中擊敗對手。還要增強學生素質教育與考證教育，加強對學生理解問題、自學能力的鍛煉。從目前的社會看，誰理解能力強，接受新知識、新事物快，誰就會在職業競爭中占得先機。我校可多采取啟發式教學方法，加強教師與學生之間的互動交流，引導學生自己去學習課本章節的知識，并鼓勵預習，在引導和鼓勵中培養學生的自學能力。同時，加大考證教育，拓寬就業渠道。

二、對我國職業教育發展的幾點建議

國外職業教育人才培養模式的落腳點是全面提高學生的素質，整個教學的目標基點是如何使受教育者具備從事某一特定職業所必需的全部能力。針對我國職業教育的現狀，可在以下方面進行嘗試：

1、加大校企聯合辦學。大力發展社會力量辦學，形成全社會興學、重學的局面，促進國民整體素質的提高，加快我國社會主義物質文明和精神文明建設步伐。允許企業界積極介入職業教育，從基本技能開始教育，把學習與商務相結合，所有的教育努力都應該強調對商務的實用性和企業的需求性。將中國職業教育中單純的應試教育逐步改變為講演、視頻、討論、手把手、游戲、角色扮演等相結合的教育模式。

2、加大職業教育體制多樣化力度。多樣化的職業教育體制是指增加非國有化的職業教育辦學機構，也可以引進國外教育機構，形成競爭。

3、切實辦好農業職業學校，為科教興農做出貢獻。我國可吸收借鑒日本農業職業學校的經驗特點，日本農業職業學校主要是國辦和公辦，國家和地方政府投資很大，進農業職業學校學習的學生，除生活和學習用品費用外，其他一切免費；學校的實驗設施和實習農場的設備都很先進，也全是國家和地方政府投資。除此之外，學校實習農場的經營費用很大，國家和地方政府設有專項費用，每年年初撥給學校使用，年終學校再從收入中如數返還進行支持。當然，學校對實習農場要經營管理好，為當地農業起示范作用。日本多山，土地少，但農業很發達，農民中80%具有高中以上文化程度，農村是很富裕的。相比之下，我國農村差距較大，應加大農業職業教育的辦學力度，提高農村人口素質，使農村盡快富裕起來，沒有農村的富裕，就沒有全國的經濟繁榮。我國每年都有一大筆支農扶貧資金，可將其中的一部分，投資于農業職業教育上，“支農扶貧”資金為“支教扶貧”資金，通過發展農業職業教育，促進農村經濟快速發展。

[1]陳肖安，陳玲.日本中等農業教育的主要情況與特點及我們的建議[J].職業技術教育，2000.3.

[2]吳洪偉.俄羅斯職業教育的特點及其對我國的啟示 [J].中國職業技術教育，2003.5.