校企合作在我國職業教育中的意義

□文/胡 華

（鄭州旅游職業學院 河南·鄭州）

一、校企合作的內容

1、校企合作的含義。校企合作是學校與企業合作教育的簡稱。校企合作教育是學校與企業在資源、技術、師資培養、崗位培訓、學生就業、科研活動等方面的合作，利用學校與企業不同的教育資源和教育環境，培養能適應市場經濟發展、適合企業需要的應用型人才為目的的教育模式，利用學校與企業在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現場環境有機結合起來，最終實現學校與企業雙贏的一種人才培養模式。校企合作是學校解決實驗、實訓資源、場所不足、學生就業困難、構建雙師型教師隊伍的需要；是企業獲得優秀技術人才，零距離頂崗就業員工，解決科研問題的需要。

2、校企合作的分類。廣義來講，從校企合作的形式、合作的深度進行層次劃分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學校專業方向按企業所需確定，并在企業建立實習基地，建立專業專家指導委員會和實習指導委員會；二是中層次合作。學校為企業提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，形成多元投資主體；三是深層次合作。企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。具體來講就辦學形式說，有企業辦職校、職校辦企業、“定單教育”、職校與企業聯合辦學、職業教育集團化等等。就師資隊伍建設而言，有聘請“企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業學校擔任兼職教師”，職校教師到企業“社會實踐”、蹲點調查。就教學而言，最常見的是“請進來，走出去”等等。

二、校企合作的意義

1、校企合作有利于有利于激發學生的創造力、創新力，提高學生技能操作能力，培養學生正確的人生觀和價值觀。學生在實際生產環境中所接受的影響、教育和啟發是學院式教育無法比擬的。通過參加企業的實習，學生了解和熟悉了企業的管理模式，特別是對產品生產過程及管理有了親身體驗和明確認識，有利于激發學生對學習和訓練的積極性，促使他們主動加強有關專業知識學習和技能訓練，養成嚴謹求實的學風和工作作風。企業為學生提供真實的職業環境，有利于學生實踐能力、動手能力的提高；在企業精神與校園文化的熏陶下，有利于學生綜合素質的提高。在生產實踐和管理實踐中，學生會在老師的帶領、指導下，把學到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力。不僅如此，產教結合還會激發學生的創造、創新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索、不斷創新，而這種創新意識、創新能力、創新人才的培養正是我們職業教育的辦學方向。另外，企業環境對學生思想品德的塑造具有積極作用，特別是對學生職業道德的塑造，職業品格、職業素質的養成具有更加直接的作用。良好的企業文化、企業風氣、企業氛圍對學生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。企業聘用員工的要求和標準、企業優秀員工的表現，都反饋出大量企業文化的信息，企業注重對員工誠信品質、敬業精神、責任意識等方面的考核情況，都對學生產生深刻、積極的影響，引領學生不斷加強職業道德方面的養成從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

2、校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養。高職教育的師資主要來自普通高校，而在現有培養模式下，普通高校畢業生因為沒有或者很少經過專業實踐的鍛煉，實踐能力和經驗嚴重不足，在教學實踐中，通常都采用知識授受的方式組織教學，不能理論聯系實際，形成了走出校門，又進校門的現狀。因此，其整體素質也就無法很好地適應職業教育的基本要求與特殊要求。通過開展校企合作，一方面高職院校通過聘請行業內部資深從業者走進課堂與學生近距離交流，拉近課堂與生產一線的距離，同時校內教師可以走進企業，走進生產、服務一線再次學習、積累，通過自己學習和切身體驗將知識再次帶進課堂，不只是一味地依賴課本和教參。這樣不但可以提高學生的聽課積極性，同時也提升了知識的有效性，防止課堂授課與現實工作脫節現象的產生。教師應多多參與企業實踐、實行頂崗培訓。一方面，通過走進企業，讓專業教師進行專業技能的操練，做到理論與實踐相結合，提高業務水平。專業教師要積極承擔實踐教學任務，在指導課程設計和實訓教學中，盡量結合實際。在“雙師型”教師隊伍建設中可以要求沒有實際工作經驗的教師或實際動手能力不強的教師，多參與實踐教學，向有經驗的教師學習，走進企業，頂崗操練，不斷提高自己，成為真正的“雙師型”教師。

3、校企合作有利于實現校企雙贏的目的。校企合作并不是片面的強強聯合，而是突出優勢、補充劣勢、共同發展的思路。學校教學不能閉門造車，要關注市場需求，關注企業動態。而企業需要人才不能“守株待兔”，要未雨綢繆地進行“梯隊”的規劃和建設，適當地進行人才貯備。校企合作能降低企業的培訓成本，企業崗位要求員工具備合理的知識結構、一定的技能操作水平和較高的綜合素質。這是對人才的要求，更是對人才培養方式的要求，校企合作最大限度地滿足了這一要求，成為校企合作的客觀基礎。企業充分利用學校的教育功能，借助學校的師資、場地等軟硬件資源，學校和企業一起形成了一個有組織、有系統的培訓、生產鏈，從而減少了企業的生產成本，提高了企業的效益。

企業是進行第一線的生產，學校是作為指導第一線生產的教學單位，兩者有機地結合在一起可以相得益彰，運用在生產中就會事半功倍。學校和企業這兩個供求關系的實體之間建立起直接的聯系可以大大提高效率和達到滿意效果。企業為學生提供就業指導、畢業實習、就業安置、安置后管理的服務；學校為企業提供合適人才，節省人力資源的成本。以企業要求為“標尺”檢驗教學；以教學為起點，達到解決企業需求和當前就業困難的難題。校企合作的開展，能夠較好地提高校企雙方的社會知名度，融合雙方的文化，更好地利用雙方的資源，達到相互學習、相互溝通、相互促進，實現校企雙贏。

高職院校人才培養模式已悄然轉型，改變傳統的“以學校和課程為中心”，建立和推行“工學結合、校企合作”培養模式已成為必然。我們應進一步加強與企業的有效合作，充分利用現有教育資源和職業教育發展空間，使校企合作與促進職業學校發展形成良性互動關系，為社會培養出更加實用的高技能人才。