簡(jiǎn)論高職院校就業(yè)教育的內(nèi)涵和作用

吳衛(wèi)明

（襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441050）

當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于高職院校就業(yè)教育內(nèi)涵還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定。有的學(xué)者把高職生的就業(yè)教育定義為：指高等職業(yè)院校按照社會(huì)需求，為大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行的全方位的教育指導(dǎo)工作［1］。并且把就業(yè)教育分為廣義的與狹義的兩個(gè)方面。廣義的就業(yè)教育：主要是指對(duì)大學(xué)生的政治立場(chǎng)、身心修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)、思想道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)、組織、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、管理等等各種能力的培養(yǎng)。狹義的就業(yè)教育：指的是為了幫助學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行的以技巧性和方法性為主要內(nèi)容的培養(yǎng)鍛煉，主要包括幫助學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、如何選擇就業(yè)去向、如何做好求職需要的材料以及如何進(jìn)行面試前的準(zhǔn)備等等。以上這些都是從社會(huì)需求出發(fā)而進(jìn)行的就業(yè)教育。

一、高職院校就業(yè)教育的內(nèi)涵

高職院校的就業(yè)教育是教育者根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生個(gè)人的特征，為了幫助其更好地規(guī)劃職業(yè)的發(fā)展、培養(yǎng)其職業(yè)能力、提高其就業(yè)質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)有計(jì)劃有目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。［2］很明顯，高職院校的學(xué)生就業(yè)教育主要是為了幫助學(xué)生根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要和自身情況，選擇有利于發(fā)揮個(gè)人能力并且實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)；幫助高職院校的畢業(yè)生根據(jù)國(guó)家出臺(tái)的就業(yè)政策的導(dǎo)向，找到合適的用人單位；并且就業(yè)教育為就業(yè)后的學(xué)生的發(fā)展以及創(chuàng)立事業(yè)提供指導(dǎo)和幫助，使高職畢業(yè)生能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。具體講大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下七個(gè)方面：

第一，高職院校就業(yè)教育具有目的性。就業(yè)教育不是隨意地進(jìn)行的，而是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的活動(dòng)，目的在于對(duì)高職院校大學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

第二，高職院校的就業(yè)教育具有全程性。從時(shí)間上來(lái)看，就業(yè)教育貫穿了高職院校大學(xué)生的全部生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且每個(gè)階段都有其特定的教育任務(wù)和教育目標(biāo)。

第三，高職院校的就業(yè)教育具有發(fā)展性。就業(yè)教育是為大學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)做準(zhǔn)備的，因此就業(yè)教育的發(fā)展性是顯而易見(jiàn)的，重點(diǎn)是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，甚至是終身學(xué)習(xí)的能力。

第四，高職院校的就業(yè)教育具有系統(tǒng)性。就業(yè)教育是系統(tǒng)的，是一個(gè)完整的體系，包含了學(xué)生從業(yè)所需要具備的各個(gè)方面的素質(zhì)培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是一個(gè)由點(diǎn)到面、由淺入深、由理論到實(shí)際的系統(tǒng)的教育過(guò)程。

第五，高職院校的就業(yè)教育具有全員性。就業(yè)教育是針對(duì)每一位在校大學(xué)生進(jìn)行的，需要高校的各專(zhuān)業(yè)教師、政治輔導(dǎo)員、德育課教師、高校管理人員以及就業(yè)教育的專(zhuān)職人員等全員參與的教育。

第六，高職院校的就業(yè)教育具有實(shí)踐指導(dǎo)性。就業(yè)教育要結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)加以開(kāi)展和實(shí)施，并且要求大學(xué)生不斷加深對(duì)自己的了解，以便在就業(yè)過(guò)程中做出正確的選擇。

最后，高職院校的就業(yè)教育具有創(chuàng)造性。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化迅速，高職院校的大學(xué)生就業(yè)教育業(yè)需要不斷創(chuàng)新。

二、高職院校就業(yè)教育的作用

高職畢業(yè)生是我們國(guó)家寶貴的人力資源。高校畢業(yè)生的就業(yè)也受到了黨和政府的高度重視和關(guān)注，因?yàn)樗汝P(guān)系到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)系到高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，也關(guān)系到高職畢業(yè)生自身的發(fā)展以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

1.就業(yè)教育有助于國(guó)家對(duì)人才資源的合理配置

高職院校的大學(xué)畢業(yè)生思想活躍、有專(zhuān)長(zhǎng)、懂科技、文化素質(zhì)高，是國(guó)家新增的高層次應(yīng)用型人才。把高職院校的畢業(yè)生送到社會(huì)合適的工作崗位上，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，將他們所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)。然而，目前我們卻面臨著一種尷尬的境地，一方面社會(huì)需要大量的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生卻深感英雄無(wú)用武之地，大學(xué)生資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，目前我國(guó)政府面臨的突出問(wèn)題之一就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何使人才和社會(huì)需要達(dá)到最合理的配置，如何做到利益最大化。

一方面，就業(yè)教育可以使用人單位了解各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的具體情況和使用方向，以適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制，了解從業(yè)者的心理狀況和生活特點(diǎn)，以便能夠合理、科學(xué)地調(diào)配人力資源。另一方面，就業(yè)教育也可以幫助大學(xué)生科學(xué)理性地分析主觀愿望和客觀需求之間的可能性，選擇最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)和才能的崗位，這樣就能實(shí)現(xiàn)人盡其才、崗盡其需，達(dá)到人力資源的最合理配置。

2.就業(yè)教育能幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

大學(xué)生的就業(yè)觀，指的是對(duì)職業(yè)選擇的基本觀點(diǎn)，是個(gè)體在一定的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己未來(lái)將要從事的職業(yè)以及發(fā)展的方向所持有的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。高職院校大學(xué)生的就業(yè)觀對(duì)高職生的擇業(yè)、求職和進(jìn)行準(zhǔn)備有著非常直接的影響。就業(yè)觀對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇有著直接的影響，這種影響能夠通過(guò)職業(yè)活動(dòng)體現(xiàn)得淋漓盡致。就業(yè)觀是每個(gè)有勞動(dòng)能力的人對(duì)人生的基本態(tài)度問(wèn)題的反應(yīng)，是具體化的人生觀和價(jià)值觀。［3］每一個(gè)高職院校的畢業(yè)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，從單純的學(xué)校生活走向復(fù)雜的更高難度的職業(yè)生活，都是在經(jīng)歷一次人生態(tài)度的考驗(yàn)。

每個(gè)畢業(yè)生都希望自己大學(xué)畢業(yè)后能夠找到一份理想的工作，但是從我國(guó)目前的情況來(lái)看，由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平還普遍較低，各地之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也非常不平衡，各個(gè)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間在工作環(huán)境、生活方式和勞動(dòng)報(bào)酬等方面都不可避免地存在較大的差異。也正因?yàn)槿绱耍皇撬械漠厴I(yè)生都能如愿以?xún)敚_(dá)到自己的目的。此外，由于現(xiàn)在我國(guó)的制度是自主擇業(yè)，這在很大程度上將擇業(yè)的主動(dòng)權(quán)交到了沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的年輕人手中，在這樣的情況下，很大一部分的大學(xué)生對(duì)于如何選擇反而沒(méi)有了主見(jiàn)。這就要求高職院校的畢業(yè)生必須能夠正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

第一，樹(shù)立人民和國(guó)家的利益高于一切的理想。工作既是人們謀生的手段，又是人們?yōu)樯鐣?huì)和國(guó)家服務(wù)的途徑。就業(yè)觀不同的人，二者在心目中所占的比重是完全不同的。理想崇高而遠(yuǎn)大的人，會(huì)把造福人類(lèi)和社會(huì)作為自己畢生努力的目標(biāo)。高職院校的畢業(yè)生作為跨世紀(jì)的一代，更加應(yīng)該確立崇高的職業(yè)理想和目標(biāo)，將為祖國(guó)和人民奮斗作為首要的目標(biāo)，將自己的個(gè)人理想融入其中，并且立志用所學(xué)的知識(shí)為祖國(guó)和人民謀福利。

第二，要把社會(huì)需要和個(gè)人的愿望結(jié)合起來(lái)綜合考慮。“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”［4］。在任何一個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的過(guò)程中，沒(méi)有人能夠任意地完全自由自主地實(shí)現(xiàn)自己的所有意志和心愿。社會(huì)主義國(guó)家代表的是最廣大人民的共同利益，因此，為了這個(gè)共同利益能夠得以實(shí)現(xiàn)，所有人的個(gè)人活動(dòng)都應(yīng)該服從于社會(huì)統(tǒng)一的安排。只有這樣，才能形成最強(qiáng)大的推動(dòng)力，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

第三，要把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和為社會(huì)做貢獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)。評(píng)判一個(gè)人有沒(méi)有價(jià)值能不能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)在于其對(duì)社會(huì)有沒(méi)有貢獻(xiàn)。只有當(dāng)一個(gè)人的思想和行為對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到積極有效的作用的時(shí)候，才能說(shuō)這個(gè)人具有價(jià)值。人的自我價(jià)值是由社會(huì)來(lái)評(píng)判和決定的。一個(gè)人對(duì)社會(huì)有多大的作用，社會(huì)價(jià)值有多大，這個(gè)要看他的勞動(dòng)成果有多大部分能夠得到社會(huì)的認(rèn)可。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)只有在他所屬的集體價(jià)值實(shí)現(xiàn)后才能得以完全實(shí)現(xiàn)，人的價(jià)值只有通過(guò)個(gè)人和集體的關(guān)系才能體現(xiàn)出來(lái)，個(gè)人在集體中的具體影響是衡量個(gè)人價(jià)值的重要標(biāo)桿。

3.就業(yè)教育能幫助畢業(yè)生進(jìn)行正確的職業(yè)選擇

職業(yè)選擇是這樣一個(gè)過(guò)程，求職者根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、性格特征、職業(yè)能力以及社會(huì)需要等等因素，在眾多的崗位中選擇一個(gè)適合自己的崗位。這個(gè)過(guò)程包含了兩個(gè)方面的含義：一個(gè)是用人單位對(duì)從業(yè)者的選擇，另一個(gè)是從業(yè)者對(duì)用人單位的選擇。因此可以看出，職業(yè)選擇的過(guò)程是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，任何形式和意義上的單向選擇都不能構(gòu)成人才和職業(yè)的最佳配置。

個(gè)人基于對(duì)不同職業(yè)的不同看法，結(jié)合自己的綜合條件對(duì)崗位做出相應(yīng)的選擇是個(gè)人挑選就業(yè)崗位的過(guò)程。總體來(lái)說(shuō)，個(gè)人選擇職業(yè)的時(shí)候會(huì)考慮到的因素有：社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬、工作條件、福利待遇、工作環(huán)境以及工作地點(diǎn)和個(gè)人的興趣愛(ài)好等等。這些因素對(duì)于不同的求職者來(lái)說(shuō)不可能面面俱到，個(gè)人的情況不同，考慮問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。人的職業(yè)和人生是緊密相連的，職業(yè)選擇的正確與否直接關(guān)系到勞動(dòng)者勞動(dòng)的積極性，甚而會(huì)對(duì)勞動(dòng)者整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程都會(huì)產(chǎn)生非常重大的影響。

高職畢業(yè)生是初出校門(mén)，第一次就業(yè)，對(duì)很多方面都不熟悉，可以說(shuō)是非常陌生，他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到很多困難，比如，有些學(xué)生自視過(guò)高眼高手低，看問(wèn)題容易出現(xiàn)理想化和片面化的問(wèn)題。當(dāng)前，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)化的階段，就業(yè)教育對(duì)于幫助高職院校的畢業(yè)生在良好的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的基礎(chǔ)上正確擇業(yè)并獲得成功，是十分必要而且不可或缺的。

4.就業(yè)教育能促進(jìn)畢業(yè)生的發(fā)展與成才

高職學(xué)生普遍的美好愿望是求發(fā)展和成才，他們的個(gè)人生活如何、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)如何，尤其是能否朝著目標(biāo)順利發(fā)展，與他們進(jìn)入社會(huì)的第一步有重大的關(guān)系。如果能夠選擇與自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)相吻合的職業(yè)，他們就能奮發(fā)努力，以最快的速度茁壯成長(zhǎng)。人生成功的訣竅在于經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處，就業(yè)也是一樣，在選擇職業(yè)的時(shí)候，不要考慮這個(gè)職業(yè)能給自己帶來(lái)多大的實(shí)際利益，要考慮的是這個(gè)職業(yè)是否能夠讓自己為此全力以赴奮斗終身，要選擇最能使自己的優(yōu)勢(shì)和品格得到充分發(fā)揮而且有發(fā)展空間的職業(yè)。［5］善用自己的優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)樽约旱娜松鲋担x擇錯(cuò)誤則會(huì)起到相反的作用。因此，對(duì)高職院校的大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，幫助其找到適合自己的職業(yè)，有著十分重要的意義。

5.就業(yè)教育有利于教育改革和提高學(xué)校的聲望

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，他們能否適應(yīng)用人單位和社會(huì)的需求，能否在崗位上創(chuàng)造價(jià)值，能否用知識(shí)回報(bào)母校和社會(huì)，都是對(duì)學(xué)校聲譽(yù)最直接的影響。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)情況越好，就業(yè)率越高，其母校的社會(huì)聲譽(yù)就越好，招生質(zhì)量就會(huì)相應(yīng)地提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生，相應(yīng)的學(xué)生素質(zhì)高能力強(qiáng)，又可以推動(dòng)就業(yè)教育工作的順利進(jìn)行，這樣形成一個(gè)良性的循環(huán)，既能對(duì)提高學(xué)校的聲譽(yù)有利，也有利于高職院校的教育改革。［5］

［1］周長(zhǎng)春，等.大學(xué)生思想政治教育研究［M］.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005.

［2］王志廣.大學(xué)生就業(yè)觀念、修養(yǎng)、能力教育引導(dǎo)［J］.思想教育研究，2010，（5）.

［3］凌云，凌宇.職業(yè)教育五業(yè)觀［M］.長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2005.

［4］曾湘泉.變革中的就業(yè)環(huán)境［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002.

［5］張斌.高職就業(yè)教育行為機(jī)制研究［J］.職業(yè)時(shí)空，2009，（5）.