關注大學生就業問題，謀求地方高師院校長足發展

高玉梅

（吉林師范大學，吉林 四平 136000）

目前大學生就業問題已經成為炙手可熱的話題，如何解決大學生就業問題也成了國家和各級政府的工作重點。作為省屬師范院校，一方面承擔著培養優秀人才的重任，另一方面也有責任和義務為國家和政府分憂，把解決畢業生就業問題放到踐行科學發展觀與推進學校長足發展的高度來應對。

現今就業市場形勢嚴峻，每所學校雖然都有自己的辦學特色和品牌效應，但也難抵御來自各方面的不利因素影響，因此，就業工作需要深入地去分析問題、研究并找到適合前行的戰略方針，以謀求學校的長足發展和學生的職業發展及人生發展。

有的地方高師院校和民辦學校把“就業至上”作為辦學理念，暫且不對這一舉措的可行與否做出評斷，僅這種行為就值得我們反思：由此可以看出地方高師院校及其每一位員工對就業工作重視到了什么程度，就業嚴峻到了什么程度。現今就業市場形勢可以用“一增一減，兩個不暢通，兩個不適應，一限一放和一個轉變”來概括：高校畢業生人數連年遞增，每年增幅30—50萬，金融危機導致用人需求減少；高校畢業生受現行戶籍、人事檔案管理、社會保險等制度的制約到非公有制企業就業渠道不暢通，到基層就業的相關配套政策和制度尚不完善；高校畢業生專業結構與市場需求脫節，畢業生就業期望與現實用人需求不匹配；就業形勢嚴峻使得許多發達地區出臺了諸如“僅允許外地研究生以上學歷的應屆畢業生報名”或“招收‘211’、‘985’院校的應屆畢業生”等地方保護政策，限制外地畢業生到本地就業，然而國家卻放寬了教師資格認證的報考條件，使得非教師教育專業的學生和師范院校的畢業生又站到了同一起跑線；而且招錄政策向“逢進必考”轉變，強調了專業深度、廣度，綜合素質和能力的重要性。面對這種現狀，地方高師院校能做的工作就是進一步做好學生的教育、管理和服務工作，使之能夠不斷提升就業競爭力，滿足市場需求，積極參與市場競爭。

一、唯市場需求是瞻，及時調整教育內容，實施配套教學改革

1.把握市場需求，調整專業設置。可以根據市場對人才的需求，對于就業困難的專業適當縮減招生人數，或者將專業調整為有市場前景的，以適應市場的動態變化，解決結構失衡性就業矛盾。

2.根據學生需要，進行課程改革。可以根據學生今后求職和發展的需要，有針對性地進行課程改革，增開與市場結合緊密的專業選修課程，滿足不同志向學生的需求。例如英語專業的學生，就可以開設商務英語、旅游英語、涉外秘書、對外漢語教學等能夠與本專業就業相關的各類課程。學生還可以根據自己的職業目標合理進行選修，以有助于改變過去僅以教師職業為導向的局面，緩解“百萬雄師”擠過“獨木橋”的就業壓力，把學生培養成以英語為核心的多樣化人才。

3.提高教學質量，增強學生專業能力。以專業培養目標為依托，打造專業人才的核心競爭力——專業能力。因為專業能力也是學生就業過程中的重要賣點，所以我們要從教學入手，繼續強化對學生這方面能力的培養。以教師教育專業為例：應該科學、合理、生動、有效地制定教法課教學大綱、教學計劃、教學內容等，使這門課程能夠真正地反映基礎教育教學的現實狀態，讓學生掌握教學方法，學會按照教師的思維思考問題，真正把學生培養成現行基礎教育最需要的人才，而不只是簡單地向學生呈現刻板的定義和概念以及讓學生機械地重復和模仿。

4.建立長效機制，完善學生職業教育。進一步完善“大學生職業發展與就業指導課程”建設，豐富指導活動，減少就業過程中來自學生內部原因而引發的就業難問題。通過課程幫助學生樹立職業意識、規劃意識和職業目標，從而合理規劃大學生活，讓學生有目的地進行有效的學習和訓練，提高學生的自身能力和素質；通過活動讓學生從實踐中得到啟悟，求職技能得到鍛煉。

5.開展全員參與式活動，提升學生綜合素質。從單純競技性、選拔性活動的策劃思維中走出來，想方設法根據學生需求將活動分門別類。作為典型示范，可開展少部分競技性比賽類活動。將大部分活動設計成全員參與、廣泛參與的群眾式鍛煉舞臺，讓更多的學生能夠通過第二課堂的各類活動提高綜合素質。

二、科學管理，營造良好的學習氛圍，保證教學質量

1.加強管理，培養自覺學習的意識。對于一些與培養專業能力關系緊密的課程，一定要嚴格要求學生，明確規定學生必須達到的標準和能力水平真正達到的程度。標準可較普通課程略高，并督促學生四年內一定要達到標準，才能準予畢業。

2.改進管理，充分利用大四學習時間。以往學生到大四時，最關鍵的事情是找工作，主要精力都放到了找工作上，而現如今用人制度的改革及“逢進必考”政策使得就業時間明顯拉長且錯后，因此，要對學生進行靈活有效的管理，確保學生在校的學習時間，而不應急于盲目參戰。

三、以服務為第一要義，苛求服務質量，發揮橋梁和紐帶作用

1.迎合“逢進必考”，切實推出“一站式”就業服務。目前各地教師招聘大多采用招考的形式來選拔優秀人才，招聘對象不但包括應屆畢業生而且包括往屆畢業生和有豐富工作經驗的優秀在職教師。因此，為了確認身份和表明資歷，需要報名者提供各類有效證件，如教師資格證、畢業證、學位證、獎學金證書、三好學生證書、外語過級證書、計算機過級證書、普通話等級證書等。有些證件是資格審查審核的關鍵材料，有些證件是加分的重要佐證。應屆畢業生找工作期間還未正式畢業，因此有些材料的“實體”尚未形成，但學校已經對學生進行了資格審核，部分材料的核心內容已有定論，可以幫助學生開具證明材料。根據以往的工作經驗這樣的證明材料確實能夠起作用，但是這些材料認證一般歸幾個部門或幾層機構負責，學生在申辦這些材料時需要跑好幾個地方，費時、費力。因此，學校應該安排一個部門統一核實、統一辦理，為學生提供最便捷、高效的服務。

2.滿足個性化職業需求，提供個體職業咨詢服務。面對大學生日益增長的職業發展需求，作為高校有責任積極開展職業咨詢服務，通過科學的方法和手段，為學生提供專業的指導和幫助。設立專門的職業咨詢機構，安排專職人員。職業咨詢工作的性質、內容和要求，決定了職業咨詢工作從業人員應當具有專業的知識背景和專司其職的工作定位，要做到“專業人員從事專職工作”，協助學生查明所遇到的職業問題的性質，引導學生自己尋找解決問題的方法和途徑，以克服職業發展過程中的障礙。

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