大學生社會實踐長效性機制構建的探索

李 江，王澤光，唐家弘，劉 舉

（煙臺大學，山東 煙臺 264005）

1982年，北京大學率先在全國開展了大學生暑期社會實踐活動并取得了良好的效果，從而為我國高校普及社會實踐活動，提升學生的就業素質樹立了良好的典范［1］。近30年來，我國高等學校開展的社會實踐活動逐漸惠及到每一個大學生，社會實踐的內容和形式也越來越豐富，大學生的社會實踐活動得到了社會各界的廣泛支持，取得了良好的社會效果和經濟效果。社會實踐活動為學生、高等學校和企事業單位三方的共同發展提供了良好的平臺。通過社會實踐活動，大學生有機會深入企事業和社會發展的一線，了解社會，增長才干，提高自身的綜合素質；學校利用相應的平臺提升自身的教學質量和教學水平，社會和企事業單位通過提供的機會在促進自身發展的同時提前發現和培養自身所需的人才，最終達到大學生、學校和企事業單位三方共同合作、共同發展的目標。但我們也應該看到加強社會實踐的長效性越來越受到學生、學校和企事業單位的重視，如何更好地落實社會實踐的長效性這一課題也越來越值得教育工作者進行研究和探索。

一、當前大學生社會實踐長效性總體情況分析

為了更好地了解大學生社會實踐長效性，課題組于2011年10月隨機選取了山東省10所高校的396名大三、大四學生發放了調查問卷，本次調查問卷圍繞著社會實踐的實踐準備、實踐內容和形式、實踐效果以及實踐建議等方面進行調研，調研結果分析如下：

（一）大學生社會實踐活動取得的成果

1.學生對社會實踐的認同度較高，參與熱情較高。通過調查問卷發現，有93.8%的調查者認為社會實踐有意義，并表示自己會積極主動地參加社會實踐活動。在調查的山東省高校學生中，有87.1%的學生表示自己參加了學校、院系或班級組織的社會實踐動員活動，并感覺很有意義；其中有58.7%的學生表示自己有明確的社會實踐目標和方向。在調查參與社會實踐活動的動機時，有60.4%的學生表示自己是為了更好地了解社會、鍛煉能力、提高自身的素質。這一結果體現了學生對于參與社會實踐的積極性較高。

2.學生社會實踐形式多樣，內容豐富。調查發現有63.8%的受訪者認為自身參加的社會實踐活動積極響應國家號召，社會實踐形式豐富多樣，起到了鍛煉能力、接觸社會的作用。調查發現有77.4%學生表示自己參加了兩次以上社會實踐活動，同時有73.5%學生是在自己的生源地附近和學校附近開展過社會實踐活動，有72.3%的學生表示對自己參與的社會實踐活動內容和形式感到滿意。

3.社會實踐效果成效顯著。有74.1%的學生認為自身的社會實踐效果開展的很好，實踐有收獲。從學生對上交社會實踐報告態度來看，76.3%認為撰寫社會實踐報告很有意義，值得總結。從課題統計的數據來看，10所高校學生社會實踐的參與率都達到了95%以上，參與率較高。從學生參與社會實踐服務的20家實踐單位調查來看，有75%的企業表示大學生參與的社會實踐活動有助于企業的發展，非常有必要。

（二）當前大學生社會實踐在長效性方面存在的問題

1.實踐活動普遍缺乏資金支持。調查發現有70.1%的學生參加社會實踐活動的經費是通過自己解決的，有7.2%的學生表示自己的社會實踐資金是學校資助的，有7.1%的學生表示自己社會實踐能夠獲得贊助商的支持，僅有15.6%的學生表示自己能夠通過社會實踐獲得相應的補助，這表明大學生參與社會實踐的資金來源比較缺乏。

2.實踐全程缺乏相應教師指導。調查中發現，僅有16.6%學生表示自己參與社會實踐活動得到了指導老師的全程指導，遇到問題由老師幫助解決，效果較為理想。有46.3%的學生表示社會實踐過程中沒有得到老師任何指導，遇到問題時都是自己想辦法，難以達到理想的效果。

3.實踐活動缺乏長期實踐基地。調查發現，有59.2%的學生表示參加社會時間的渠道是自己聯系的，參加學校和班級組織的社會實踐活動僅占到了23.9%，而且有93.2%的學生表示自己參與社會實踐活動的時間少于2周，實踐活動因缺乏有利的實踐條件難以達到更好的效果。

4.社會實踐的期望目標短期難以滿足。調查中發現有44.26%的學生表示希望能夠結合所學專業開展社會實踐活動，有34.5%的學生期望能夠融入個人興趣開展社會實踐活動，另有26.8%的學生期望參與的社會實踐活動主要以提高自身的綜合素質為主，體現了學生對于社會實踐期望值較高，需要長期的努力加以解決。

二、國外開展大學生社會實踐長效性的經驗

（一）將社會實踐環節按照學校規范的教學管理模式進行，作為學校人才培養的必修環節

在美國三軍醫科大學，學校首先對學生的社會實踐活動進行目標定位，為學生的社會實踐活動提供導向性指引；其次學校為學生的實踐活動安排了詳細的實踐計劃，在整個實踐環節實行嚴格的實踐管理，建立了完備的社會實踐教學基地，加強了社會實踐師資隊伍建設，通過以上各個環節保證社會實踐活動的有效運行；最后通過學生、社會實踐導師和實踐單位三方的互相評價體系，不斷提升實踐效果，促進社會實踐活動培養目標的完成［2］。

（二）將理論教學和實踐教學緊密結合，提高人才培養水平

在西方各國的思想政治課程教學過程中，美國、英國等西方國家將社區義工模式作為思想政治理論課程的社會實踐形式［3］，通過引導大學生轉變觀念，使學生積極參與到社區義工的氛圍中；強化組織領導，建立社區義工保障體系；明確主題，建立與思想政治理論課程相適應的社區義工活動內容；引入教學評價，建立社區義工評價體系。借助以上四個方面的整體合作將理論教學和社會實踐內容構成有機的整體，提升人才培養的水平。

（三）緊密結合社會發展需求，多種社會實踐團體和實踐形式并存，促進學生和社會共贏［4］

在國外高校的社會實踐活動中，對于社會實踐活動的特色突出表現在以下幾個方面：一是突出實踐教學環節，在學生的理論課堂中，注重實踐基本理論知識和基本內容的教學，引導學生主動參與、自我表現，提高學生的實踐基礎知識培養。二是以符合社會需求的實踐目標為導向，通過增加學生參加課外、校外活動的機會，讓學生在校期間能夠創新性地開展形式多樣、內容豐富的社會實踐活動。三是學校和高校社團組織發揮自身工作特性，積極為學生提供社會實踐活動信息，義務為學生社會實踐活動提供指導和幫助。四是將各種志愿服務活動作為社會實踐活動的有效補充形式，提升學生的能力。

三、加強大學生社會實踐長效性體系構建的思考

（一）領導重視，規范社會實踐制度，突出實效

學校領導要從學校層面上，把大學生社會實踐工作作為大學生素質提高的一項工程來做，出臺系統的政策保障和資金支持計劃，為大學生社會實踐活動提供有力的資金保障［5］，在此基礎上，高校學工部團委、教務處等各職能部門要相互配合，各司其職，把大學生社會實踐工作作為一項人才培養重點工作來做，逐步規范大學生社會實踐的管理制度，把社會實踐作為大學生的一門必修課程，在學生社會實踐的目標、教學計劃、管理制度、評價體系等方面進行課程化、規范化管理，做到以學生需求為中心，不斷創新社會實踐活動形式，突出實效。

（二）加強引導，轉變學生社會實踐觀念，滿足需求

大學生是社會實踐活動的主題和直接受益者，要積極加大社會實踐宣傳力度，樹立實踐典型，引導學生認識社會實踐對于自己今后專業學習、能力提高、提升就業等方面的重要意義。同時要幫助學生轉變觀念［6］，讓社會實踐活動更具有實效，滿足學生的需求，幫助學生結合自己的專業和興趣開展社會實踐活動，最大限度地調動學生的實踐積極性，從而實現學生綜合素質的真正提高。

（三）多方聯系，積極尋求社會支持，提供保障

學校各職能部門除了給予大學生社會實踐活動專項經費和政策支持外，學校要積極尋求社會資金贊助和企事業的支持。一方面可以通過社會的公益組織、企業贊助、高校的校友資源等方面尋求專項資金支持，在促進學生素質提高的同時，促進社會和企業的共同發展；另一方面，通過大學生就業指導中心、學工部團委、科研處等職能部門與社會的合作廣泛建立大學生長期社會實踐活動基地，為學生社會實踐活動提供多種實踐基地，為學生實踐活動提供長期保障。

（四）形式多樣，建立網絡實踐平臺，全程推進

高校要積極創新社會實踐活動形式，開展以專業、科技創新、志愿服務、公益活動等為主題的學生喜愛的社會實踐活動，提高學生社會實踐活動的選擇性。學校要學會創新性地開展工作，建立社會實踐網絡交流平臺，使之成為學生社會實踐信息發布、政策文件宣傳、實踐基地建設、實踐團隊組建、社會實踐經驗交流、實踐經驗總結評價的良好平臺，全程推進大學生社會實踐工作，使各項實踐活動達到學生滿意的效果。

（五）加強交流，配備專業教師指導，全程服務

加強與學生的溝通，根據學生的需求，為每一名學生的社會實踐活動配備一名實踐指導教師，從學生的實踐計劃課題制定、實踐活動實施、實踐活動推進、實踐總結、實踐評價等方面進行全方位的指導，解決學生社會實踐過程中的困難和困惑，給予學生社會實踐活動貼心指導，做到全程服務，提高學生社會實踐的效果。

［1］ 方靜雨.大學生社會實踐存在的問題、成因及其對策［J］.江西教育科研，2007，（9）：77-78.

［2］ 褚皓，黃國瓊.美國三軍醫科大學公共衛生碩士社會實踐教學及其啟示［J］.中華醫學教育雜志，2011，（3）：478-480.

［3］ 何海翔.國外社區義工模式對我國思想政治理論課社會實踐的啟示［J］.職業技術教育，2010，（5）：88-90.

［4］ 牟宗泉.國外高校社會實踐活動的啟示［J］.硅谷，2010，（7）：166.

［5］ 呂富媛，呂富彪.增強大學生社會實踐實效性的路徑研究［J］.國家行政教育學院學報，2010，（3）：49-52.

［6］ 于志強，于書忠，柳青.提高大學生社會實踐實效性的對策［J］.教育與職業，2010，（35）：181-182.