以“大師工作室”為平臺探索蜀繡人才培養模式

李 凡

（四川華新現代職業學院，四川 成都 610107）

四川成都是蜀繡的故鄉，早在漢末三國時，蜀繡就已經馳名天下，是中華民族的藝術瑰寶。蜀繡與蘇繡、湘繡、粵繡齊名，為中國四大名繡之一。如今的蜀繡行業迫切需要質量優、素質強、藝術設計水平高的技能型人才。在2010年，四川華新現代職業學院與“郝淑萍蜀繡工藝美術大師工作室”聯合，開始合作培養人才，申報開設了服裝設計專業（蜀繡方向），并于2011年6月揭牌了“成都市非物質文化遺產蜀繡技藝傳習所”——四川省內首個專為蜀繡設立的傳承研習機構。此舉標志著現代高職教育與傳統蜀繡的進一步融合，并為培養既有蜀繡傳統技藝又有現代設計創作能力的高職高專層次的蜀繡專門人才，促進蜀繡技藝傳承和產業發展提供更為廣闊的平臺和契機。學院特聘已從事蜀繡四十余年的中國工藝美術大師、蜀繡國家級非物質文化遺產傳承人、國務院有突出貢獻專家郝淑萍為客座教授，學院服裝設計專業（蜀繡方向）學術帶頭人，采用師徒式教學形式，將蜀繡這一世界非物質文化遺產心手相傳。

一、共建“大師工作室”

學院建立了“郝淑萍大師工作室”、“尹嘉偉大師工作室”。蜀繡“大師工作室”的特色在于搭建了一個仿真平臺，使學生在走出校門之前，就完成了由學校向社會的過渡。

1.學院提供專項資金和教學空間，配備必要的基礎設施，選派具有專業指導能力的專職實訓教學輔助人員進駐其中，管理監督蜀繡工作室的日常運作。

2.相關行業企業提供和配備符合“蜀繡”培養目標的專門設備和耗材，并按照蜀繡工藝的實際創作流程，設計和布置蜀繡仿真工作室，選派知名國家級省級工藝美術大師進駐，協助和參與學院教學和實訓。

3.學院對服裝設計專業（蜀繡方向）的優秀學員和家庭貧困學生在獎學金助學金評定時給予一定傾斜，設立“郝淑萍基金”，嘗試訂單式培養，為蜀繡專業學生優先提供就業崗位。

二、聯合開發課程

根據“蜀繡”線法平順光亮、針腳整齊、施針嚴謹、摻色柔和、車擰自如、勁氣生動、虛實得體的特點，學院對蜀繡專業的人才培養方案進行優化設計。聯合企業知名工藝美術大師與專職教師共同開發課程、編寫教材、參與教學。將“傳承、技能、創新”融為一體，通過思維訓練和技能訓練使學生最終達到蜀繡行業工作崗位的綜合素質和能力要求。

1.與企業聯手開發課程。學院針對“蜀繡”崗位的終端需求，以工作室為平臺，聯合企業開發特色課程并改革教學內容，融團隊教學、校企合作教學、企業項目教學于一體。具體有：采取“教學進現場，項目入課堂”的形式，實現教學場所與工作現場合為一體；請工藝美術大師、能工巧匠進課堂，專業教師入企業，使教師和“師傅”角色融于一身；讓學生在“做中學、做中練、做中獲”，突出能力培養。在實際教學中，知名工藝美術大師們通過鮮活的案例，狠練學生基本功和刺繡重要環節，有針對性地開展示范教學。如繡制作品時，繡花線分的次數越多，繡制過程就越煩瑣，繡品也就越細膩，價值就越高。在授課時，著重對學生教授蜀繡專業相關的概念和技法，邊示范邊授藝，飛針走線，言傳身教，將蜀繡針法技藝心手相傳。

2.設定課程核心目標。學院服裝設計專業（蜀繡方向）以“學生主體、就業導向、企業參與、素質同步”為指導，按照課程體系的要求，一年級通學專業基礎，并初步接觸蜀繡刺繡工藝基礎若干課程。如寫刺繡基礎、素描基礎、白描基礎、色彩基礎、蜀繡畫稿基礎等；二年級工藝教學實踐，進入工作室，進行繡品的實際創作和技巧訓練，如雙面繡基礎、平面構成、蜀繡設計與實訓、計算機輔助設計、蜀繡工藝史；三年級頂點提升，即能較好掌握山水、人物、繡品的裝裱等。學生不僅學習刺繡知識，而且還通過學習基礎素質公共課、美術鑒賞、蜀繡圖案、書法基礎等多種課程，加強對基礎色彩、白描勾線、畫稿創作的把握能力、造型能力、審美能力，完善以設計創意與表達、裝飾語意、專項設計與制作的核心課程體系。

三、理論與實踐并重

學生技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，也是創作繡品、創造價值的過程。知名工藝美術大師與專職教師互動，促進了學院教學與科研的改革與發展。

1.學院選拔了一批專業精通并有一定影響力的教師擔當服裝設計專業（蜀繡方向）的教學重任。學院要求各專業課教師應具備“三個能力”。即教學講義資料和實訓指導書的編寫能力，實踐教學條件的建設與評估能力，實踐動手與教學實施能力。對蜀繡方向任課教師進行了優化組合，其中既有具備多年藝術設計與管理實踐經驗國家級省級工藝美術大師，又有充滿朝氣的高學歷青年教師。教師隊伍做到資深專家精心“傳、幫、帶”，年輕教師認真“教、學、研”，建成了一支由專業帶頭人、骨干教師、工藝美術大師、能工巧匠等組成的專兼結合的雙師型教學團隊。

2.聘任國家級省級工藝美術大師擔綱實訓教學。學院實訓教學由進駐學院的知名工藝美術大師以一幅幅刺繡作品的創作過程為切入點，在蜀繡工作室仿真環境中展開。首先是繡前準備。將蜀繡要用的材料：繡線和底料；創作蜀繡所需的工具：繡針、彎頭剪刀、繃架、繃凳、繃布、擱手板、立架、繡線等準備好。其次是基本技能訓練。蜀繡以軟緞、彩絲為主要原料，其繡刺技法甚為獨特，至少有100種以上精巧的針法繡技，如五彩繽紛的衣錦紋滿繡、繡畫合一的線條繡、精巧細膩的雙面繡和暈針、紗針、點針、覆蓋針等都是十分獨特而精湛的技法。學生要根據蜀繡作品創作時所需的必要工序、操作方法，學會分線、劈線和穿線等。再次是熟悉繡品創作流程：設計、勾稿、上繃、勾繃、配線、刺繡、裝裱、合成。在此過程中，學生要嚴格按照企業真實場景操作，將課堂理論知識與實際創作全面結合。親手完成一件繡品的每一個步驟，感受如何用不同的針法和繡法，恰當地表現刺繡物體的形態和特征。既可以現場觀摩蜀繡工藝美術大師刺繡，又可以直接伏繃走線參與刺繡創作，真正提高技能。

四、實現教學資源共享

在“大師工作室”運作的基礎上，為提升校企合作的緯度，學院與企業雙方進行刺繡技術探索和研究，聯合申報研究項目，建立以企業為創新主體，產、學、研相結合新模式；與學院的科研項目緊密結合，實現項目、企業、人才的集成發展。

四川華新現代職業學院積極鼓勵和吸納學生進入由知名工藝美術大師和本院教師共同組成的“大師工作室”課題組，參與創作。內容包括：參與創作過程；協助或者獨立完成部分蜀繡作品創作內容；參與創作項目與學生實習、畢業設計有效結合，加大蜀繡行業專家的參與度，嚴格規范“大師工作室”教學過程管理，提升教學質量和評價水準。在課程教材的建設上，蜀繡目前還處于起步階段，因此我們還應加強教材建設的力度，解決教材建設滯后、缺失、缺乏系統性等問題，橫向構建具有專業特色的模塊課程結構，縱向上根據社會發展和學生需求確立多個發展領域。

蜀繡作為非物質文化遺產，在職業教育培養體系中，是特色專業，也是一所職業院校價值取向的集中體現?！疤厣奔仁枪残耘c個性的統一，也是核心價值與附加價值的統一。其中，個性與附加價值在職業學校特色專業的一個突出體現就是在職業教育大背景下學生職業素養提高的需要，并且在專業的開設，課程的開設上與其他一般服裝、紡織類專業可以有差異，課程的多樣性與選擇性是像蜀繡這樣的特色專業形成的保證。我們基于非物質文化遺產教育傳承、學生的職業規劃、學校的發展和教育的創新采取了勾勒課程體系、構建課程框架、改善課程設置、開展課程評價四大措施，以“大師工作室”為平臺，探索蜀繡人才培養新模式，走上了以課程為載體的特色專業創建之路。

［1］ 申茂平.非物質文化遺產的教育傳承及其實現途徑［J］.教育文化論壇，2009，（1）.

［2］ 孫青，張捷.中國首批國家非物質文化遺產的旅游資源價值評價［A］.旅游學研究（第二輯）——文化遺產保護與旅游發展國際研討會論文集［C］.2006.

［3］ 王磊.蜀繡市場發展現狀及營銷策略探究［J］.現代商貿工業，2009，（22）.

［4］ 周鼎，李丹，劉東成.“魂兮歸來”——21世紀湘繡藝術設計芻議［J］.湖南輕工業高等?？茖W校學報，2002，（1）.

［5］ 周磊.地方特色藝術的差異對魯繡與蘇繡的影響［J］.藝術探索，2009，（4）.