論創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

孫 杰

（德州學(xué)院，山東 德州 253023）

一、我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的背景

在全球化進(jìn)程當(dāng)中，由于缺乏核心技術(shù)，我國許多產(chǎn)品在生產(chǎn)中需要付出高于原成本價格的專利費用。另外我國勞動力的價格比較優(yōu)勢在不斷弱化，因此，我國產(chǎn)品在國際競爭中的壓力越來越大。我們國家人均能源、水資源、土地資源的供應(yīng)嚴(yán)重不足，我們面臨著越來越緊迫的資源問題和環(huán)境問題，各國的經(jīng)驗表明，只有科技進(jìn)步才是解決這些問題的主要出路。2006年9月召開的全國科技大會上胡錦濤總書記提出了要把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的首要推動力量，把提高自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、提高國家競爭力的中心環(huán)節(jié)，把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為未來重要戰(zhàn)略。

二、國外創(chuàng)新型國家的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗

國外對創(chuàng)新型人才的理解比較寬泛，大都在強調(diào)人的個性全面發(fā)展的同時突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，世界上公認(rèn)的20多個創(chuàng)新型國家包括美國、芬蘭、英國、法國等。由于各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育科技水平差異以及對創(chuàng)新型人才內(nèi)涵理解程度不同，采取的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式也不同。但在創(chuàng)新和人才競爭的背景下，世界各國都把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的主要方向。

以美國為例，美國通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式由來已久，從1920年教育學(xué)家特爾曼教授對于創(chuàng)造力與智力間關(guān)系的探索開始，在高校、企業(yè)各個層面開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。1945年美國哈佛大學(xué)提出對學(xué)生進(jìn)行專項教育，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在麻省理工學(xué)院、卡納基·梅隆大學(xué)、俄勒岡大學(xué)以及猶他大學(xué)創(chuàng)立了四個創(chuàng)新中心，在學(xué)校全面開展創(chuàng)新教育，并將創(chuàng)新教育的成果從理論和實踐兩方面加以推廣。1998年Goourggey和Gourggey提出了實施創(chuàng)新教育必須培養(yǎng)學(xué)生的“超認(rèn)知能力”，認(rèn)為：認(rèn)知的策略能夠促進(jìn)個體進(jìn)步，而超認(rèn)知策略能夠使個體進(jìn)行自我監(jiān)控并取得更大進(jìn)步，評估理解力并將知識運用到新的場景，從而對于創(chuàng)造性思維的開拓有積極的意義。另外，自20世紀(jì)90年代以來，美國許多學(xué)者提出將大學(xué)校園內(nèi)的教學(xué)活動與教室外活動相互協(xié)調(diào)，構(gòu)建一個“無縫環(huán)境”。此“無縫環(huán)境”能夠有利于學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新知識的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國在創(chuàng)新教育方面的探索和成就至今仍然處于世界先進(jìn)水平。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才等都應(yīng)該是創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是提高人才的全面創(chuàng)造性，這包括創(chuàng)造性的人格、情感、態(tài)度、能力以及精神。

自主創(chuàng)新能力是一個民族的最重要的素質(zhì)，它決定了一個民族在國際競爭中的地位。在知識經(jīng)濟(jì)時代，擁有豐富的自然資源已不再是致富的決定因素，對智力資源的占有才是掌握經(jīng)濟(jì)命脈的關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才是智力資源的載體，因此重視、培養(yǎng)、擁有創(chuàng)新型人才是經(jīng)濟(jì)時代的競爭目標(biāo)。目前，我國的經(jīng)濟(jì)總量和進(jìn)出口貿(mào)易總額已居世界前列，但我國的經(jīng)濟(jì)增長主要不是依靠科技進(jìn)步和人力資源素質(zhì)的提高，創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所占的比例還很小。我國的粗放式經(jīng)濟(jì)增長方式已經(jīng)難以適應(yīng)激烈的國際競爭。造就創(chuàng)新型人才、加強自主創(chuàng)新能力已成為提升國家綜合競爭力的基礎(chǔ)與核心，關(guān)系到我國能否在激烈的國際競爭與全球產(chǎn)業(yè)分工中占據(jù)有利位置。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的核心任務(wù)

1.高校教育要有創(chuàng)新精神。長期以來，我國實行的是以考試為中心的應(yīng)試教育，總體上說這是不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)的，致使青少年的潛在的創(chuàng)造力被壓抑或遭到扼殺。想要改變目前高校教育的尷尬局面，首先要從觀念層面上進(jìn)行變革。英國學(xué)者李約瑟博士曾經(jīng)提出一個困擾中國的問題“為什么若大的中國培養(yǎng)不出一個諾貝爾獎獲得者？”其中一個重要的原因是受教育觀念的影響。更新教育觀念，構(gòu)建創(chuàng)新型教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先導(dǎo)。社會發(fā)展的新要求和教育發(fā)展的新認(rèn)識也牽動教育理念的改革，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育自身要有創(chuàng)新精神。

2.全面認(rèn)識創(chuàng)新型人才。凡是在自己的本職工作中運用創(chuàng)造思維方法，取得了新穎性、獨創(chuàng)性和實用性成果的人均可稱為創(chuàng)新型人才。獲得諾貝爾獎的科學(xué)家無疑是創(chuàng)新型人才，那些發(fā)明創(chuàng)新成功的工人和科學(xué)種田致富的農(nóng)民也是創(chuàng)新型人才；并非只有博士、碩士等擁有高學(xué)歷的人可能成為創(chuàng)新型人才，本科生、高職高專生也可能成為創(chuàng)新型人才。只要能在自然科學(xué)和技術(shù)中取得突出成就的人就是創(chuàng)新型人才。而那些在文學(xué)、藝術(shù)等社會科學(xué)領(lǐng)域作出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)的人也是創(chuàng)新型人才。國家重點的研究型大學(xué)能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，那些普通省屬高校、高職高專院校也能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

3.中國傳統(tǒng)文化孕育著創(chuàng)新理念。中國傳統(tǒng)文化博大精深，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上有許多方面值得發(fā)揚光大，如“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”的高尚品格；“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的堅韌不拔的求知進(jìn)取精神；“由訓(xùn)詁而推求義理，執(zhí)義理而后能考核”的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神等，都是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動必不可少的品質(zhì)。儒家思想中也有許多值得我們借鑒的地方，如孔子的因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、教學(xué)相長、學(xué)思結(jié)合、博學(xué)多能等。這些思想有上千年的歷史，值得現(xiàn)代高等教育去品評和借鑒。

4.高等教育要實現(xiàn)由傳統(tǒng)型教育向創(chuàng)新型教育的轉(zhuǎn)變。在很長的歷史時期里，我們的教育主導(dǎo)意識不是變革而是維持與適應(yīng)，推行的是一種守成性教育。這種教育以養(yǎng)成人的服從性為目的，獎賞的是聽話和忍耐的行為，培養(yǎng)的是人的服從能力、機(jī)械重復(fù)能力和適應(yīng)能力；而創(chuàng)新教育則是以尊重人的主體性和超越性為標(biāo)志，提倡獨立思考與開拓實踐的意識，培養(yǎng)人的通過實踐活動應(yīng)對挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝危機(jī)的能力。哈佛大學(xué)歷史上最有影響和最富有創(chuàng)造精神的校長埃利奧特曾說過：“大學(xué)文化最有價值的成果是使學(xué)生具有開放的頭腦。”大學(xué)應(yīng)按照創(chuàng)新教育的思想制定自己的教育理念與教育目標(biāo)，重構(gòu)自己的課程體系與教學(xué)體系，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

5.高校應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。高校具有良好的學(xué)術(shù)氛圍和人文環(huán)境，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面具有獨特優(yōu)勢，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)科技創(chuàng)新開拓者的角色。高校應(yīng)當(dāng)立足于自身的特色和優(yōu)勢，通過加強人才隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、平臺建設(shè)，不斷提高創(chuàng)新能力，積極參與國家創(chuàng)新體系的構(gòu)建，為國家的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充分的理論準(zhǔn)備和人才準(zhǔn)備。高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要基地和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。因此，高校要樹立“創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，用創(chuàng)新的思路和手段培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型高校，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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