藥物制劑技術實訓基地建設研究

辛俊勃，李 芳，于廣華，程 錦，孟 麗

（鹽城衛生職業技術學院，江蘇 鹽城 224005）

高等職業教育培養的是面向行業、企業一線的高素質技能型人才，因此學生職業技能的培養是高職院校的根本任務。高職院校實訓基地是教學過程與生產實踐、技能培訓與職業素質培養相結合的發生器，是高職院校人才培養的最基本硬件資源，也是衡量高職院校辦學質量、辦學水平和核心競爭力的重要指標。正是因此，各院校都非常重視實訓基地的建設。實訓基地分為校內實訓基地與校外實訓基地，由于校內實訓基地是實施實踐教學環節的主要場所［1］，這里主要討論校內實訓基地的建設。

一、建設背景

藥物制劑技術專業是一個實用性很強的專業，隨著國際醫藥工業的發展與我國新版藥典、新版GMP的實施，醫藥行業對藥物制劑人才提出了更高的要求。只懂得藥物制劑理論、生產工藝知識的制劑人才已經不能滿足現代藥品生產企業的需求，只有既熟悉制劑工藝、GMP要求，又精通制藥設備使用、維護、保養以及維修的復合型人才才深受制藥企業歡迎［2］。企業對制劑人才培養質量要求的提高也為高職院校藥物制劑技術專業實訓基地的建設帶來了新的挑戰。

我院藥物制劑技術專業設置于2008年，年招生70人，原有實訓設備總價200余萬元，具有一定的規模與實訓能力。2011年我院藥學專業成為中央財政支持的重點建設專業，2012年我院藥學專業群成為江蘇省高職高專院校重點建設專業群、現代制藥與藥學服務綜合實訓基地成為江蘇省高等職業教育實訓基地建設項目，這三個項目的支持為我院藥物制劑技術實訓基地的建設帶來了機遇。

二、建設要求

1.高仿真性。藥品是特殊的產品，患者一般無法辨別其內在質量，且使用不當不僅不能治病，還可能致病，甚至會危及生命。由于藥品的質量是生產出來的，而藥物制劑技術專業主要培養從事藥品生產的人才，所以藥物制劑技術實訓基地的建設必須盡可能的與企業真實生產環境一致，讓學生一直處于真實生產的環境中，從而逐漸培養學生的職業素質。

所謂高仿真性就是指構建與真實環境一致或極其相似的實訓環境，目前的主要途徑有兩個。一個是建設接近真實生產的車間、廠房；另一個是借助3DMAX、程序設計等手段進行計算機模擬，如GMP實訓仿真軟件等。前者有真實的生產感受，但投入很大，且實訓受設備數量與時間的制約；后者可以置身于虛擬的生產環境中，通過鼠標完成操作，學生訓練不受場地、時間的限制，成本較低，但真實操作技能仍需訓練與強化。各院校可以通過這兩種途徑的有機結合，達到最佳的實訓效果。

2.生產性。生產性實訓基地既可以滿足學生進行生產實訓、提高實踐動手能力的需求，也可以形成社會所需要的產品，實現經濟效益和社會效益［3］。目前，校內生產性實訓基地建設的主要模式有三種：（1）學校主導型，即學校作為組織生產和實訓的主體，此模式易于管理，但由于企業未能參與，易導致生產的產品不符合市場或企業的需求。（2）企業主導型，即學校提供場地和管理，行業、企業提供設備、技術和師資，行業企業作為生產與實訓的主體，此模式企業參與度高，特別適合于投入大的機械類緊缺專業。（3）共建共享型，即校企雙方共建共享實訓基地，都作為組織生產與實訓的主體，此模式校企雙方處于平等地位，在管理機制上有待進一步創新［4］。

3.區域共享性。區域共享性實訓基地是建立在某一區域經濟基礎上并服務于當地經濟的實訓基地。它是以行業為依托，充分利用社會資源，通過學校與企業、行業或學校與學校間的互補與合作，建立集產、學、研等為一體的開放式、合作型實訓基地，實現資源有效共享［5］。區域共享性的本質是在保證學校教學的前提下，面向社會全方位開放，增加設備的利用率，增強實訓基地的造血功能，實現基地的可持續發展［6］。通過區域共享可以避免設備的重復購置，優化區域資源配置，更好地為區域經濟服務。

三、建設中的難點

1.實訓基地運營機制的構建。在實訓基地建設過程中，我們遇到了很多的困難，特別是在實訓基地運營機制的問題上。在實訓基地運營中，我們發現教學規律與市場規律相矛盾［7］、生產性實訓效果有待提高、實訓基地功能未能完全發揮、實訓基地投入與產出相差較多、實訓基地造血功能尚不健全等問題。由于缺乏成型的理論作參考，構建完善的實訓基地運營機制仍需不斷地探索與實踐。

2.實訓基地的管理。實訓基地的共享與開放的目的是提高實訓基地的利用率，充分發揮實訓基地的功能，但是其開放、利用的程度越高，帶給管理的壓力也越大。因此，實訓基地的管理必須能夠與其功能相符合。實訓基地包括實訓場所、實訓設備、實訓輔助設施等部分，在管理中主要存在的問題有管理人員相對不足、管理制度不健全、管理不夠全面、設備維護維修人員缺乏等。

四、對 策

1.加強系系合作、校校合作、校企合作。所謂系系合作是指與學院內其他系部合作，實訓校內實訓基地共享。如藥物制劑技術實訓基地承擔醫學美容專業部分課程的實踐教學任務。

所謂校校合作是指與其他院校合作，實現校間實訓基地共享。如鹽城市區有4所院校開設藥學或藥學相關專業，在師資、實訓條件等方面都與我們存在互補，我藥物制劑技術實訓基地已經承擔其中1所學院藥物制劑課程的綜合實訓任務，合作效果理想。

所謂校企合作即與其他制藥企業合作，不斷尋求彼此的合作項目，充分激發實訓基地的潛能。一方面，藥物制劑技術實訓基地可以在職業技能鑒定、藥品中試放大、企業職工崗前培訓、企業職工再教育等方面發揮優勢，變“消耗性”實訓基地為“創收性”實訓基地，降低其投入產出比。另一方面，可以將制藥企業的生產內容帶進實訓基地作為實訓內容，從而提高生產性實訓的效果。

2.健全管理體制。在實訓基地的管理上我們可以從以下幾方面入手：（1）建立科學、嚴格、高效、結構合理的管理隊伍。管理隊伍中包括實訓教師、實訓基地管理員、設備維護員、設備維修員、車間管理員等，明確各管理人員的崗位職責與分工；（2）建立嚴格的考核方法與獎懲措施，對管理不力的人員給予解聘或取消其實訓指導資格；（3）建立實訓基地衛生、安全管理規定，先對實訓基地使用人員進行系統培訓與考核，合格者方可參加實訓任務；（4）建立完善的設備、設施、物資管理制度，結合GMP對設備、物料的管理規定，要求實訓基地內部的物、賬、卡相符，設備有使用記錄、保養記錄、維修記錄，物資的購入、領用、生產、質檢等也需有記錄，并對相關記錄及時歸檔［8］。

3.完善組織保障機制。校內實訓基地建設也是校企合作的載體，其建設主體包括學校與企業兩方。建立實訓基地建設與校企合作辦公室，學校領導與企業主要領導均為該辦公室成員，實訓基地建設運行中遇到的糾紛與困難由辦公室協調解決，從而為實訓基地的良好運行提供保障。

［1］宋軼.高職院校實訓基地建設的思考［J］.遼寧高職學報，2006，8（1）：23-23.

［2］李啟照.校企聯合加強藥物制劑專業應用型人才培養［J］.企業導報，2010，（8）：212-213.

［3］夏忠強，吳艷華.高職院校內生產性實訓基地建設的思考［J］.遼寧農業職業技術學院學報，2012，14（3）：43-44.

［4］程艷.高職校內生產性實訓基地建設與探討［J］.佳木斯教育學院學報，2012，（1）：157.

［5］應繼慧.職業教育區域共享型實訓基地運行研究［D］.浙江工業大學，2007.

［6］楊鵬，李永明，劉宇，等.區域共享型實訓基地建設研究——以齊齊哈爾職業教育實訓基地建設為例［J］.新疆職業教育研究，2011，（3）：69-72.

［7］王召鵬，徐通泉，樓向偉.校企合作生產性實訓基地運行機制的探索［J］.實驗科學與技術，2012，10（3）：144-145.

［8］馬連華.高職院校校內實訓基地建設管理的思考和實踐［J］.教育與職業，2009，（29）：37-39.