淺論高職院校人才培養模式現狀及發展趨勢

劉 燕

（江西交通職業技術學院，江西 南昌 330013）

一、高職教育人才培養模式及特征

高等職業教育（以下簡稱高職教育）能不能夠按照市場的發展和需要不斷地取得發展，能不能夠具備適合自己的教育模式，直接和人才培養模式息息相關。什么樣的教育模式就會培養出什么樣的技術型或者管理型的人才。這樣的人才能不能滿足當前市場的人才需要是關鍵。

1.我國高職院校人才培養的幾種典型模式。首先是工學結合模式。所謂工學結合就是指高等職業院校和有關的行業相互合作，共同培養直接面向市場的人才，當然，這樣的合作是平等互利的，最終的目的是提高學生的能力。這種模式充分地使用了學校的師資和企事業單位的實習機會，讓知識理論和實踐相結合以利于學生的發展。其次是校企合作模式。這種模式就是學校和企業進行合作，這樣有利于學校按照市場上的人才需要，即企業的人才需要來進行相對應的培養，由此，不僅僅能夠向企業輸入比較對口的人才，還能提高學生的就業率，是一項優勢互補的合作。最后是松散型合作模式。許多高等職業學校由于自己的發展程度還比較低，再加上外面的人才市場復雜多變，所以不能和相關的企業或者行業建立比較長期的合作。在這種狀況下，學校和企業的合作就是松散的、不穩定的。在這種模式下，在校學生不能得到足夠的實踐機會，其就業能力也受到很大影響。

2.高職院校人才培養模式的特征。高等職業學校要按照當前市場上的人才供求狀況來進行培養目標的設定，按照市場的技術要求來增加學生的知識儲備，技術水平和相應的職業素質等。這樣一來，職業高等院校才能夠建立起獨樹一格的教育模式，在競爭中不斷發展。其特征主要有以下幾個方面。（1）培養的目標是向社會輸出能夠直接參與社會生產建設和管理服務的人才，即高等技術應用型人才；（2）人才的培養不能脫離社會人才市場的需求，教學方案涉及到的各項技術的培養和知識的灌輸都要滿足市場的需求；（3）高等職業學校對于學生的培養關鍵要落實到實踐操作能力上面，也就是說學校要擁有自己的特色教學模式；（4）使用“雙師型”師資隊伍對于培養高職院校的學生是很有效的，在知識和實踐上都為學生安排了導師進行學以致用的培養，在很大程度上促進了高職高專教育的發展；（5）產學結合、校企合作是培養技術應用型人才的基本途徑。

從以上的分析來看，高等職業院校的人才培養模式是以技能教育為出發點的。在這樣的模式下培養出來的人才更加具備相應的專業知識和能力，比初、中等級的職業學校培養的技術人才有更多的理論知識，而且相對于一般的建筑工人來說又掌握了更多的處理問題的能力。他們能夠較好地勝任商業管理、機器操作等相關的任務。

二、高職教育人才培養模式現狀

高等職業教育能否得到發展主要在于高等職業院校培養出什么樣的人才。隨著改開放和市場競爭力的增加，職業院校更加需要面向市場才能夠使得高等職業教育真正地服務于社會建設。目前社會各個行業所需要的都是那些懂金融知識、掌握一定的管理技巧、人文素養良好的畢業生，所以說學校要從這些方面努力，才能讓學生在離開校門之后快速適應社會的需要，解決好當前的人才需求問題。

最近幾年高等職業院校為國家的建設輸出了很多的技術型人才，但是需要注意的是，由于這樣的人才輸出一般都是從用人雙方的利益出發的，高職院校的人才培養更加注重實用性。

1.職業教育的工具性和經濟性功能異常顯著。高等職業院校在培養人才方面以市場為導向是好的，但是如果它們只能被當做是培訓社會勞動力的地方的話則背離了高職培訓最初的教學宗旨。在很多高職院校的培訓人員看來，高職教育大致就是讓學生們模仿一些機器都能完成的操作步驟的有關方式方法，并沒有真正地讓學生明白為什么要那樣操作，以及怎樣探索更好的操作。在絕大多數時候，社會對于高職教育的期望就是讓他們培養出擁有一項工作的能力，能夠在工作中不斷進步以適應日益發展的社會，而不是簡單地從事完成具體的機械性重復操作的人。

2.職業教育多關注謀生，少關注人生。高等職業教育是和學生的人生職業規劃相互關聯的，進入高等院校學習的學生都期望通過學習培訓能夠找到比較對口的工作，當然就業也是高職培訓的關鍵點。但是，是不是職業高等院校就只需要培養學生的職業技能，完全脫離綜合性院校的素質教育呢？雖然我國還是發展中國家，國民經濟還不是很發達，人們最需要的還是一個謀生的工作，這也體現了高職教育的社會功能，而教育教學如果僅僅注重知識技能的培養，缺少人文素質的修養，就會讓他們缺少在職場上應對各種突發狀況的心理素質。職場如戰場，即便你有一技之長也還有發揮失常的時候，在遭受挫折，面臨變動的時候學生需要的是處理事情的心理素質。所以說高職教育是需要在培養學生謀生能力的時候也給予更多的思想道德修養等相關方面的教育。

3.職業教育的短期效益性。許多高等職業培訓學校以及接受培訓的學生都有自己的培訓時間要求，都有相同的短期性特點。高職培訓學校想要在短期時間內訓練學生在某一方面的特長，然后將其推向各個企事業單位，而學生的目標也是在短期內掌握技能，并盡快找到穩定的工作。如果一個高職院校的教育教學水平沒有達標，就會很容易遇到像人才培養模式不能與時俱進、師資力量減弱、缺乏資金投入和管理力度等等方面的問題，學生在進行就業的時候就會遇到很多的困難，這樣一來就會影響該校在受教育者中的口碑。造成這些問題的因素可能是國家的教育體制改革或者是社會的經濟體制變化以及產業結構的調整，但是更多的時候，高職院校要從自身的辦學能力上面尋找解決問題的方法，正確地理解國務院針對職業學校下達的各項規定，不斷地改進自己來適應變化和發展。

三、高職院校人才培養模式的未來發展趨勢

無論是權威的教育專家還是社會上的仁人志士在談到教育培養模式的時候，都強調學生在走出校門、面向社會的時候，需要掌握的不僅僅是本專業的專業技能，更需要的是各個方面都得到發展的人才，即不僅獲得專業知識，而且要掌握自我提升能力，學習各種相關知識的職業素質。

1.遵循教育規律，倡導人文精神。高職教育要注重人文精神。教育不等同于簡單的培訓，學生在進入社會之后要完成的工作也不僅僅是只關于一項技術的問題。學生在未來的人生中需要有合理的職業規劃，一定的職業目標，與人相處的時候怎樣才能使身邊的人際關系和諧，與自己相處的時候怎樣激勵自己積極地解決工作中遇到的挑戰。所有的這些都離不開一定的人文精神，因此學校在教育教學活動中要將人文精神融入其中，這樣才能更好地培養學生的職業素質和職業道德。從大的方面講就是遵守國家的法規，積極地服務群眾服務社會，從小的方面來說就是要關心他人，不斷克服生活中的困難。人文精神的培訓是職業教育中對受培訓者德育教育的重要組成部分，對于高職教育和個人的發展有著不可忽視的重要作用，這也是促進社會主義和諧社會不斷發展的工作之一。

2.職業教育應是完整的人的教育。職業教育特別是中高等學歷職業教育的培養目標的本質特征是由個人、社會和時代發展等諸多因素共同決定的，至少在某種程度上還應具有如下特點。首先具有中國傳統文化背景與人文素質。在工作實踐中，能以政治、道德、法律等作為價值判斷的前提。其次是具有科學理性和豐富的道德情感，勇于面對實踐第一線，懂得真正富有挑戰的創造是來自實踐。職業技術人才的突出之處，就在于具有很強的應用性，必須具有很強的挫折承受力和高昂的、不屈的進取精神；再次就是具有“團隊”作戰的協作能力。充分體現人際交往中合作與協調的倫理價值原則，既能作基層技術領導，又會對人、財、物和時間作統籌管理，具有系統性的管理眼光，會處理復雜的關系。

四、結 語

高等職業院校在傳授知識技能的同時，要尊重人性，發展學生個性，使得學生能夠全面發展，在將來的工作中敬業樂業，生活幸福?？傊?，在職業教育教學中，要糾正社會本位論的職業教育目的觀，使學生的個性發展與社會需求有機地結合起來，讓職業教育走上正確發展的道路。

［1］ 韓戰強，王荷香.高職院校人才培養模式初探［J］.河南農業，2011，（4）.

［2］ 張智.關于構建高職院校人才培養模式的探討［J］.當代教育論壇（管理研究），2011，（2）.

［3］ 鄧小妮.高職院校創新人才培養模式的實踐探索——以武漢商業服務學院為例［J］.湖北大學成人教育學院學報，2008，（4）.