關于增強校園文化實效性的思考

黃成華

(廣東醫學院，廣東 東莞 523808)

2004年，中共十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的戰略任務。社會是由一個個子系統組成的，和諧社會建設要求這些子系統包括大學校園也必須是和諧的。其中，校園文化建設對促進學校和諧起到重要作用。校園文化“反映著高校師生員工在價值取向、思維方式和行動規范上有別于其他社會群體，并且有高校校園特色的一種團體意識和精神氛圍，是維系高校團體的一種精神力量。”［1］學生生活在校園文化環境中，校園文化的點點滴滴都會直接影響到學生的思想政治狀況，因此不可以馬虎行事，草率應對。學校從上到下都應該高度關注這一建設，并制定相關的規劃，以推進校園文化建設朝著系統性、科學性等方向發展，改變其雜亂無序的局面。

一、明確校園文化建設的指導思想

在信息化時代，學生都熱衷于上網，學生網民的數量非常龐大。學生的信息獲取渠道趨于多樣化，所獲得的信息也是五花八門，其中有些信息是有害的，不利于大學生形成正確的人生觀、價值觀。如果學生缺乏一定的信息甄別和判斷能力，那可能就會形成社會偏激態度甚至行為傾向。個別國家依靠其發達的信息傳播手段，別有用心地對大學生進行意識形態的灌輸，在一些社會突發事件上煽風點火，歪曲事實真相，指責、謾罵和攻擊地方政府，以激起學生的不滿情緒，從而達到削弱中國政府權威的目的。全球化時代，不同形式的文化交流日益增多。大學生受外來文化的誤導，容易喪失政治立場，動搖政治原則，淡薄社會主義觀念。學生欣賞好萊塢大片，除了感受到這些大片的震撼場面，也會受到其價值觀的影響，西方影視作品承載著意識形態滲透的功能。

校園文化建設要以社會主義核心價值觀為指導，建設積極向上的校園文化。學校每個周末都在教室播放紅色影視。紅色影視是進行紅色教育的有效載體，一部好的紅色影視作品的影響力不言而喻。例如， 《南京!南京!》 《建國大業》 《上甘嶺》《亮劍》等影視藝術作品，塑造了一批觀眾耳熟能詳的英雄形象。學生在娛樂消遣的同時，再次重溫了中國革命史，體會到今天的幸福生活是無數革命先烈用生命和鮮血換來的，得來不易，從而也感受到中國共產黨為新中國政權的誕生所付出的艱辛努力。這些影片的播放能夠使學生產生強烈的思想共鳴，在現代化建設中自覺地擁護四項基本原則。

所謂的“官二代” “富二代” “我爸是李剛”等用語之所以能夠在網絡上流行，說明這些用語背后所指的社會不合理現象依靠網絡傳播已經在學生中產生了發酵效應。在校園BBS論壇中，不時看到這樣的情緒宣泄。如果學生的情緒得不到合理的引導，勢必會促使他們形成思維定勢，以為社會就是如此。我們要針對大學生中出現的一些負面情緒，有針對性地邀請一些知名專家、學者來校講學，開辦講座，為學生釋疑解惑。在大學生中成立理論學習小組，對社會的一些熱點難點問題進行研討，引導他們學習《六個為什么》、《七個“怎么看”》等熱銷書籍，關注現實，了解現實。有條件的學校可以組織學生建立和管理紅色網站，我們可以通過校園文化建設搶占學生思想領域的制高點。

二、重視校園文化建設的行為示范效應

市場經濟是一種消費經濟，靠各種各樣的廣告不斷地刺激人們的感官，以激發起個體的消費欲望。個體的消費欲望在市場經濟時代不斷得到膨脹，并演化為一股股不可遏制的消費潮流。人與人之間的攀比心理更加加劇了這一發展態勢。大學生中鋪張浪費的情況比較嚴重，不符合低碳的生活方式。在校園文化建設中，應體現出關心環保、親近自然。2009年，舉辦的一場中國大學生校園環保行動創意大賽，“活動面向高校大學生征集環保行動創意，深入到校園中普及環境保護意識、關注身邊環境問題，引導校園社團展開環保行動，激勵青年學生以環保行動為核心形成行動團隊，將環保結合到生活的各個領域，迸發出創意項目，并就此開展行動!”［2］圍繞著環保，大學生也是創意不斷，用廢棄的塑料飲料瓶制作洗滌用的清潔球，山西一名大學生用2 000多個廢棄飲料瓶蓋制作出船型空氣加濕器;陜西省一些大學生用煙盒拼制人體煙盒模型，用400多個廢棄飲料瓶做成汽車模型等。大學生通過這些時尚、新穎的方式詮釋新的價值理念，強調生活自然化，讓生活貼近自然，以此進行自我品質的錘煉，提升自身的精神修養層次和境界，展示當代大學生的良好形象。

三、調動學生參與校園文化建設的積極性

有些學生缺乏主動參與的意識，把校園文化活動當作一項任務來對待，而不是借助校園文化活動來提升自身的素質。長此以往，他們養成了逆來順受的性格，一切行動聽安排。這不但影響了校園文化活動的教育效果，而且影響了學生獨立人格的培養和個性的自由發展，不利于培養學生的個性思維方式。我們要構建有利于學生主動參與的校園文化活動機制，突破一些制度性障礙，調動廣大學生的積極性。一些學校把學生參與校園文化活動的次數納入到綜合測評中，以此來激勵學生的參與熱情，使學生認識到參與比不參與好，多參與比少參與好等。但這種激勵機制的運作明顯偏離了校園文化活動的價值導向，導致校園文化活動過多過濫，學生參與時形式主義因素過重，走過場。拉個宣傳標語，然后全體在宣傳標語前合影留念，就算搞過活動了，敷衍了事。有些學生在校園BBS論壇上就發表評論，認為現在的校園文化活動已經成為了一些人綜合測評加分的重要手段。一些學生迫于綜合測評的壓力，對有些活動雖然沒有參與的意愿，也勉強為之，甚至為了參與活動而擠壓了正常的學習時間，未免有點得不償失。為此，我們要幫助學生樹立起校園文化活動的價值導向，確立起學習為主、活動為輔、活動宜精不宜多等原則。同時，依據校園文化活動的層次、效果等給予不同的計分標準。

四、提高校史文化在校園文化建設中的地位

校史是一本活生生的教科書。每個學校都有其成長和發展史，充分地發掘和利用校史可以達到凝聚人心、鼓舞斗志的效果。每個學校在發展過程中都會形成自己的特有精神氣質，進行校史教育有利于精神傳承，像接力棒似的彼此相傳，生生不息。

校園文化是全體師生員工共有的精神家園，其建設以提高學生的歸屬感、認同感、自豪感、使命感為目標。校史教育在本質上就是一種心理上的情感認同，以歷史認同形成身份認同，進而發展為情感認同和責任認同。只有了解學校才能融入學校，只有融入學校才會為學校的發展獻計獻策，才會把學校的發展前途與個人的命運緊密結合起來。通過開展內容眾多的校史教育，讓學生了解學校發展的輝煌歷史。具象地理解校訓，使學生認識到學校之所以能有今天這樣的局面，是全體師生員工共同努力的結果，自己能夠有幸成為這個大家庭的一份子，更有責任把這種好的傳統延續下去。

校史教育是培養學生情感認同的重要方式，要有計劃、有步驟地推進校史教育，成立相關的領導機構 (如校史教育委員會)負責校史的編寫。對剛入學的新生要開展校史教育，并納入到課程規劃，具有相應的學分。學校檔案室負責搜集、整理和記錄學校的每日紀事。一年下來以后，向全校師生公布整理結果。而后，由師生投票評選本年度學校的十大新聞，力求一人一票。學生投票時要附加上自己的學號，教職員工投票時要附加自己的工號。為了鼓勵大家踴躍參與，可以設立相關的獎項。學校每年都有以往畢業生的聚會，可邀請這些返校校友與在校生見面。這種見面會加深學生對校史的直觀印象。學生在了解一些杰出校友的事跡后，會由衷地產生自豪感，并且把這種自豪感轉化為學習的動力，力爭自己也成為杰出校友的一員，這有利于在學生中營造良好的學習氛圍，形成爭先恐后、百舸爭流的局面。學生對學校的認同感具有時空的超越性，一經形成，就會融入到學生的生命中，并伴隨其一生。雖然畢業后遠離母校，但卻一直會關心母校的發展，為母校的發展獻計獻策。同時，來自一個學校的校友之間也會更加團結，各地校友會的作用也會更加凸顯。

五、醫學院校還應加強醫學人文教育

醫學院校的校園文化建設具有自身的特殊性，要把弘揚生命文化當作醫學院校的一大特色和亮點。醫乃仁術，醫務人員是醫學人道主義的實踐者。當前醫患關系的緊張凸顯了醫生人文精神的缺失。我們在給病人治病的同時，卻忽視了對病人的人文關懷。希波克拉底誓言、醫學生誓詞、南丁格爾精神等，這些都是對醫學生進行人文素質教育的寶貴精神資源。選擇了醫學，也就選擇了奉獻，選擇了崇高。醫學相對于其他行業而言，要求從業人員更加具有奉獻精神。醫學院校在校園文化建設中更應該突出培養學生的醫學人文精神，讓學生去關心病人、愛護病人。醫學院校可以圍繞著生命文化這一主題開展演講、征文、知識競賽等活動。一些醫學院校的附屬醫院設有寧養院，可以讓一些高年級的學生到寧養院做志愿者，為那些晚期惡性腫瘤患者提供臨終關懷，以減輕疾病所帶來的身心痛苦，減輕對死亡的恐懼，同時也對即將失去親人的親屬給予心理安慰。

央視創立了《感動中國》這一文化品牌，樹立了一些醫務人員的正面形象。《感動中國》欄目自開辦以來，在每年一度的人物評選中，總會把一個獎項頒發給醫務工作者——高耀潔、鐘南山、桂希恩、李春燕、陳曉蘭。當然，優秀醫務工作者遠不止這些，這些優秀醫務工作者身上都具有崇高的道德品質。高耀潔雖然退休了，但她閑不住，她覺得有必要增強國人防病治病的意識，尤其呼吁社會加強對弱勢群體病人的關注。鐘南山面對突如其來的傳染病，帶領科研團隊勇于攻關，積極探索治療SARS的治療方法。桂希恩作為一名傳染科醫生，在某地出現一種莫名其妙的傳染病時，他覺得自己有責任去管一下，并呼吁社會不要歧視病人。李春燕作為一名鄉村赤腳醫生，她的病人都很窮，很多人看病都是賒賬，她所創辦的衛生所長期入不敷出。她本來可以憑著自己的能力到發達地區賺更多的錢，但她覺得當地的老百姓更需要她，所以，義無反顧地選擇留了下來。陳曉蘭看到當前的醫療領域存在著一些虛假的醫療器械，盡管這不屬于自己的職責，但她覺得自己有必要去管一下。我們可以把這些人的事跡在櫥窗中展示出來，讓學生享受一次次的視覺盛宴，從而激勵醫學生既要技術精湛，也要醫德高尚，做一名德才兼備、品學兼優的好醫生。◆

［1］鄒紅梅.對校園文化建設的思考［J］.成都教育學院學報，2006，20(1):40 ～43.

［2］中國大學生校園環保行動創意大賽介紹［E/OL］.2009年2月27日，http://tech.qq.com/a/20090227/000328.htm.