獨立學院商務英語方向課程設置改革初探——以長江大學工程技術學院為例

魏春霞 肖陸錦

（長江大學工程技術學院 外語系，湖北 荊州 434020）

目前，我國已有540多所高校設立了商務英語專業或方向，在校本科生達20萬人。對開設了商務英語專業或方向的獨立學院來說，如何發揮其競爭優勢，提高其培養質量顯得尤為重要。獨立學院商務英語專業或方向的人才培養方案及課程設置也隨之成為一個重要課題。

一、課程設置現狀及存在的主要問題

2005年辦院之初，長江大學工程技術學院外語系英語專業（以下簡稱“本專業”）旨在培養“具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才”。與其他同類學院一樣，盡管與本部培養目標不同，卻未考慮到學生的實際水平，課程設置、課程實施安排和教學過程仍照搬本部，實施過程并不順利。經過多年的探索，本專業逐步朝著商務英語方向發展，培養目標也更加具體：本著讓學生“帶證找工作”及“以專長來就業”的原則，堅持“懂基礎、有能力、強技能、重實踐、高素質、能創新”的人才培養模式，為外貿或旅游等行業的企業培養從事語言服務、商務工作或一線英語導游工作的實用型商務英語人才。在課程設置上，基礎類課程與專業類課程比例相當。基礎類課程有基礎英語、泛讀、英語視聽、寫作等，專業類課程有劍橋商務英語、商務英語視聽說、商務寫作、商務口譯、商務禮儀、旅游英語等。為加強學生的實際應用能力，劍橋商務英語、商務英語視聽說、旅游英語課程中開設了實訓課程，每學期分配一半或一定的學時讓學生在模擬實訓室進行話題模擬。盡管如此，課程設置還是存在如下的問題：基礎課、專業課未能形成一個邏輯結構合理、合乎學生智力發展規律的有機體系；具有可操作性的實踐課程較少，現有的實訓課程也只是偏向于語言方面的訓練，并未有實際操作的課程；由于獨立學院業務骨干教師缺乏，實踐課程并未取得預期的效果；畢業生的專業實習環節和實踐環節比較薄弱，社會實踐未能對學生所學的應用知識和技能起到推動和檢驗的作用。鑒于以上問題，本專業商務英語方向的課程設置迫切需要改革，以加強競爭力。

二、與阿里巴巴商學院合作的可行性及合作模式

（一）合作的可行性

根據近幾年的畢業生就業情況調查，本專業畢業生從事外貿、電子商務的人數占畢業生總數的82%，這意味著繼續堅持商務英語方向的人才培養目標是十分必要的。由于獨立學院學生的特殊性，學生就業核心競爭力的基石為學生的實踐能力。所以，如何讓學生提高實踐能力成為獨立學院人才培養的重中之重。但實踐類課程常常受到師資或場地的限制。本專業4名從事商務英語教學的教師都沒有商務英語教育背景，通過近幾年的教學積累或培訓學習，教師理論經驗已經較為豐富，但實踐經驗缺乏，在實踐類課程教學中不能全面指導學生。此外，受學校地理環境的制約，學生實習實踐的場所有限，不能形成理論與實踐的對接。考慮到以上因素，本專業一直尋求與企業、公司的合作。在了解阿里巴巴商學院（以下簡稱“阿里學院”）與高校的共建項目后，本專業分析了與其合作的可行性和預期效果。如果能與阿里學院合作，本專業學生商務學習的廣度能得到延伸，實踐能力的深度能進一步拓展，學生的就業競爭力能進一步增強，于是開始聯系合作事項。

阿里學院是杭州師范大學與阿里巴巴（中國）有限公司合作共建的一所校企合作學院，所開設的電子商務系旨在培養具有熟練的英語語言應用能力，具備協同開發、管理與經營電子商務網站的能力，能開展網絡營銷和國際貿易，懂經營管理，能快速跟蹤電子商務最新發展的現代復合型商務人才。同時，阿里學院為其他高校提供電子商務課程共建項目，提供課程培訓、教師培訓等。因此，為了優化商務英語方向專業課程體系、培養實踐教學師資隊伍、拓展實習實訓基地，本專業聯系了阿里學院，并經過初步商討，計劃引入阿里巴巴外貿類及電子商務類相關課程。

（二）合作模式

1.教師培訓

根據阿里學院的具體安排，本專業計劃與其合作進行教師及學生培訓。教師培訓主要采用阿里巴巴總部集中培訓、院校當地培訓及在線培訓相結合的方式，爭取通過1～2年的時間培養出本專業自有的電子商務師資隊伍。具體計劃見表1。

表1 合作專業教師培訓計劃

2.學生培訓

阿里學院提供的課程模塊包括新商業文明之路、電子商務應用（外貿）、電子商務應用（內貿）、外貿實務，涵蓋的課程總數為15門，本專業根據實際情況選取電子商務應用（外貿）和外貿實務2個模塊，共涉及8門課程，但在實施過程中將根據學生情況適當刪減。

對本專業選擇的電子商務應用（外貿）和外貿實務模塊，阿里學院也提供了具體的課程名稱、計劃學時、建議學期等。課程多設置在第3、4、5學期，而我們現有的課程設置從第5學期才開設商務類課程，第1～4學期基本上還在進行英語語言基本功訓練。這種調整很好地補充了現有商務類課程，讓學生一進校就開始接觸電子商務類課程。其中，高校課時由自有師資授課，阿里學時則由學生在暑期赴阿里學院培訓，兩者的有機結合既可以緩解師資壓力，也可在一定程度上節省開支。