突出法務會計專業特色探索“理實一體化”教學模式

谷大君 郭蔚 谷雪梅

［摘 要］在高職法務會計專業的教學過程中應結合教學現狀,采取有效方法實施“理實一體”教學模式,切實提高教學效果,不僅可以幫助學生正確理解法務會計專業理論,還為學生畢業后零距離對接專業工作夯實了基礎。

［關鍵詞］教學模式；理實一體；高職法務會計；法務會計教學

［中圖分類號］F275［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）27-0101-02

1 法務會計教學實踐中存在的問題

1.1 理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接

學生只會將老師理論上講的法務會計知識按照固定的模式搬到實際應用中去,至于什么業務需要什么樣的知識,學生卻無法知曉,當然也就不會進行相應的業務處理,這就造成了理論學習與實際工作的脫節。

1.2 理論知識抽象、枯燥

由于法務會計是理論與實踐結合非常緊密的專業,又是很多人不了解的業務,所以法務會計的理論知識闡述應更形象具體,才能有效地傳播法務會計的理論與技能。但是目前的法務會計理論還是抽象和枯燥的。

1.3 法務會計教材貧乏

因為法務會計專業是一門新興的會計專業的邊緣學科,理論性、實踐性、操作性等都缺乏可供參考的資料、教材和經驗。從目前的法務會計教材來看雖然有不同程度的更新,但是,教材的更新趕不上課程改革的步伐。

1.4 實踐形式和實踐場所單一

當前,高職學校的實踐教學是以綜合實踐教學和校內實踐為主,缺乏實踐的氛圍,還會有抄襲現象,無法達到實訓的目的。而由于校外實踐的法務會計崗位有限,同一單位無法同時接受那么多學生實習,很多時候的校外實習都是由學生自行解決,學校無法做到統一安排。因此,校外的法務會計實踐大部分也只是流于形式,根本滿足不了“量”的要求,當然更談不上“質”的保證了。

2 “理實一體化”教學模式意義

第一,能有效地將課堂和實踐結合起來,將技能實踐注入課堂教學,讓學生直接在課堂上學到今后就業所必需的操作技能。第二,能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力。第三,“理實一體化”教學模式打破了傳統的教學及評價模式,解決了理論脫離實際的教學模式。第四,“理實一體化”教學模式,加快了高職法務會計教學改革的步伐。一體化的教學促進了理論知識和實踐教學的有效融合,學生一邊學理論一邊練習技能,用理論指導技能的練習、在練技能的同時理解理論知識。第五,“理實一體化”教學模式,推動了教材的建設。以“滿足社會、貼近實際、貼近學生”為前提開發教材、以“理論和實踐相融合”為宗旨編制教材,使學生走出校門就能很快滿足社會的需求、能夠學有所用。第六,“理實一體化”教學模式,大大調動了老師和學生的積極性。在一體化的實訓教室或實習場地上課,教師一邊傳授理論知識一邊向學生演示實踐操作,然后讓學生自己動手完成實踐操作的過程,讓學生在實踐操作中吸收并消化理論知識。這種教學模式既減輕了老師上課的壓力,也使得學生在生動有趣的學習氛圍中學到了知識和技能。

3 創建“理實一體化”教學模式

3.1 “理實一體化”教學模式理念

“理實一體化”教學是指在同一時間、同一地點、同步進行的教學模式,課堂和實踐基地為一體,理論教學教師和實踐指導教師為一體,專業理論和實踐操作為一體的一種教學模式。它強調充分發揮教師的主導作用,通過設定教學任務和教學目標,讓師生雙方邊教、邊學、邊做,全程構建素質和技能培養框架,豐富課堂教學和實踐教學環節,提高教學質量。

3.2 法務會計專業“理實一體化”教學模式的教改思路

(1)法務會計實踐基礎。這一層次是法務會計專業課教學的起點,是最基礎的環節。這一環節的教學目標是：首先讓學生直接接觸教學案例,講授涉案的會計事項,讓學生通過老師的講授,直觀看到涉案的會計憑證、賬簿、報表,使他們增強感性認識；然后讓他們實際去操作,如查閱涉案的會計憑證、會計賬簿、會計報表、填制辦案所需要的涉案的會計事項。從實踐又轉向理論。通過這種直觀的、形象的法務會計活動的循環,幫助學生掌握法務會計實務操作的技能和技巧。

(2)法務會計專項實踐。這一層次是法務會計專業課教學的關鍵所在、中心環節。這一環節的教學目標是使學生熟練地掌握各項專項法務會計實務處理能力及技巧。具體的教學內容是：以具有代表性的單位一定時期內所發生的涉案的實際會計業務資料為依據,讓每個學生都對涉案的會計業務進行獨立的專項實踐操作,通過實踐操作使學生熟練掌握各項專項法務會計實務處理,不斷提高學生分析問題、解決問題的實踐能力。

(3)法務會計綜合實踐。這一層次是法務會計專業課教學的歸納總結階段,教學目標是：使學生在掌握各項專項法務會計業務處理能力的基礎上,掌握各項專項法務會計業務之間的聯系,從而明確法務會計業務處理的整個體系。讓學生去社會實踐,到某一個單位查涉案的會計事項,查一筆違規現金的流向,學生從哪入手,讓學生自己設計方案,學生可能從不同的角度設計出不同的方案,但不管從什么角度設計什么樣的方案,都會涉及法務會計業務的各個方面,由學生分別扮演不同的角色,負責各自的崗位工作,同時各崗位在學生中有計劃地輪換,就會使學生熟悉整個業務流程,也能使實驗室的教學內容由平面走向立體,由單一走向多樣,由教學走向實踐。

(4)會計軟件實踐。這一層次是法務會計專業課實踐教學的升華階段,即由手工處理升華到電腦數字處理。高職會計專業、法務會計專業畢業生必須適應現代會計實踐的這一新特點,具備會計數字化處理的能力。在實踐教學中要求學生把手工會計的模擬實習資料利用財務軟件再次得以重演,從而再加深對對整個會計核算流程的掌握,又進一步了解和體會到實現會計電算化的意義,取得較好的教學效果。

3.3 “理實一體化”教學模式運用的教學方法

(1)理實案例講授教學法。在課堂上,將項目展開后,通過演示操作及相關內容的學習后,進行總結并引出一些概念、原理進行解釋、分析和論證,根據教材,既突出重點,又系統地傳授知識,使學生在較短的時間內獲得構建的系統知識。各種法務會計案例教學中,可首先給出各種典型案例,然后將全班學生分成幾組,分別扮演涉案單位多方面業務崗位、法務會計工作過程,讓其模擬整個法務會計工作過程。在幾輪模擬中,激勵學生積極參與交流討論,及時進行角色互換,從而熟悉各環節的具體操作程序。

(2)理實仿真演示教學法。理實仿真演示教學法是教師在理實一體化教學中,通過教師進行示范性實驗,及示范性操作等手段使學生觀察獲得感性知識的一種好方法。課前教師要做好演示的準備工作,根據課題選擇好設備、工具、量具。教師在講授理論知識的過程中,提供相應的實物,把抽象的、復雜的理論通過具體的、有形的實體表現出來,就會既增強學生學習專業課的興趣和欲望,提高學生學習的積極性,又能使學生獲得正確處理財會、法務會計業務的實際能力。

(3)理實實驗訓練法。由于受到各種條件的限制,高職學校法務會計專業學生實習很難,到企業頂崗實習效果不佳,參與法院辦案更難,學生技能得不到全面的鍛煉,而市場上在招收法務會計人才時一般要求至少有1～2年工作經驗。為適應市場需求,就必須讓法務會計專業學生的實踐技能操作通過校內模擬實驗來完成。在法務會計實訓室內,學生聽完理論課后,在教師的指導下進行操作練習,從而掌握一定的技能和技巧,把理論知識通過操作練習進行驗證,系統地了解所學的知識,練習時一定要掌握正確的練習方法,強調操作安全,提高練習的效果,教師認真巡回指導,加強監督,發現錯誤動作立即糾正,保證練習的準確性。對每名學生的操作次數、質量作好一定的記錄。以提高學生練習的自覺性,促進練習效果。對不操作的學生要求在旁邊認真觀摩,指出操作中的錯誤,教師及時提問,并作為平時的考核分。采用理實實驗訓練法,通過師生雙方邊教、邊學、邊做來完成整個模擬實驗過程,也是實現法務會計“理實一體化”教學模式的一種好方法。

突出法務會計專業特色,實現“理實一體化”教學模式,實行案例教學、仿真教學、理實實驗訓練教學法,就是“案例教學+校內模擬+社會實踐”的一個教學過程的具體實現,課程的實踐教學是用來充實理論教學內容和完善課程體系的必要手段,通過這三個環節來實踐“理實一體化”教學模式,使學生了解法務會計從業的全過程,加深對理論知識的理解與記憶,掌握辦案的主要方法與技巧,從而真正具備法務會計人員所應具備的知識結構和各種能力。

3.4 理實一體化教學效果

“理實一體化”教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行,融為一體。一方面,提高理論教師的實踐能力、實訓教師的理論水平,培養一支高素質的師資隊伍。另一方面,教師將理論知識融于實踐教學中,讓學生在學中干、干中學,在學練中理解理論知識、掌握技能,打破教師和學生的界限,教師就在學生中間,就在學生身邊,這種方式可大大激發學生學習的熱情,增強學生的學習興趣,學生邊學邊練邊總結經驗,達到了事半功倍的教學效果。

“理實一體化”教學在理論上和實踐上突破高職教育中傳統的“文化課—專業基礎課—專業課—技能訓練”教學模式的框架,把提高學生的職業能力放在突出的位置,注重培養學生的創新能力和動手能力,專業理論課圍繞專業實踐課開展,強化學生的技能培養,增強學生的動手操作能力,重視學生創新精神和綜合能力的培養,為學生今后走上工作崗位奠定良好的基礎。“理實一體化”教學模式是突出法務會計專業特色、探索理論聯系實際教學模式的一種嘗試。總之,法務會計高職教學只有真正實現了理論和實踐一體化教學模式,才能更好地為發展經濟服務,培養的學生才能學有所用、學有所長。

參考文獻:

石偉平.實踐導向職業教育課程研究［M］.上海：上海教育出版社,2004.