基于人才培養全過程的高職學生創新創業教育研究

嵇新浩

［摘 要］伴隨著經濟的飛速發展,對高等職業教育改革也提出了新的要求。在不斷發展的新形勢下,我國高等職業院校進行教育改革的目標,就是實現創業教育的更新。本文主要是對我國目前高職院校創新創業教育發展情況進行研究,同時分析目前所存在的問題,并給出了制定和解決問題的方法,以便對高職院校創新教育改革提供參考和借鑒。

［關鍵詞］高職院校；創業；創新；改革

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）27-0113-02

對高等職業教育的定義,隨著知識的不斷更新而發生改變,對于高等職業教育而言,普通教育是其發展的基礎,同時它還促進了高等職業教育向多樣化的方向發展,將高等職業教育歸入到學習型社會教育體系中,是大勢所趨。它在轉移勞動力、建設新型工業化國家及再就業等方面,占據了重要的位置。高等職業教育的目的是培養應用型人才,主要為地方的建設、生產和管理提供人力資源,它的地方性和行業性的特征很明顯,這就要求我們在高職院校中提倡創新教育,把這種意識體現在學生日常的學習中,用創業的方式來增加就業機會和渠道。

1 創新創業教育的內涵

創新創業教育將多種教育想法結合起來,主要包括素質教育、創業教育、創新教育、職業教育等,它是一種綜合性的教育想法,在實際的教學中,它也是一種嶄新的模式,能夠幫助大學生選擇靈活就業的方式。要以培養學生的創新創業的素質為教育理念,使學生們能夠從根本上理解其真正含義和價值觀；在講解知識技能方面,要把國家和地區的扶持政策向他們講解清晰，使他們能夠真正掌握創新創業的要點和方法,最終使他們的綜合能力得到提升；要讓學生能夠真正做到理論和實踐相結合,配合基礎的專業教育,為自己就業創業打下穩固的根基。

2 我國高職院校創新創業教育發展的現狀與存在的問題2.1 創新創業教育的學科定位模糊

現今,大部分高職院校還不能明確定位大學生創新創業教育。對大學生的教育理念,傾向于創業就是未來企業家的標志,很明顯這種教育理念是錯誤的,不符合創業教育的本意,沒有足夠重視對學生創造力和開創性能力的培養,更輕視了教學管理的重要性。

2.2 創新創業教育受到第二課堂論的影響

現今一般的高職院校主要注重創業教育的實踐操作,而沒有在理論上打好基礎,即便進行了理論內容的學習,也只是非本專業的單獨課程,主要注重的仍然是創業的實踐性知識。因此,創業教育與實際理論嚴重脫節,讓學生們誤認為創新和創業就僅僅是進行對操作和技巧的掌握。然而大學生的創業涉及多個方面,不應把眼光僅僅放在實踐中,而是要將理論和實踐相結合,只有這樣才能真正提高學生的創新創業素質。

2.3 創新創業教育缺乏實踐環節

今天很多高職院校雖然進行了創業教育,但只是進行了創業報告和創業競賽,不能對學生的綜合素質進行提升。進行了創業報告后,反響異常強烈,主要是學生都有創業的渴望,都希望自己能夠開創一片天地。但是這只是一時的激情,不能持續存在,起效快,但消失得也快,創業實踐是實現創新教育的保證。所以想要進行創新創業教育,就要進行深層次的學習和實踐,不能僅僅停留在表面。

2.4 創新創業教育輻射度和受益面不夠

如今還是有很少一部分學生從創新創業中得到益處,涉及的人群還很有限。我國的創業教育是從創業大賽開始的,然而涉及比賽最終參與的人還是非常有限,大多數學生只是扮演了觀眾的角色。

2.5 課程體系化程度及教學內容和方法有待改進

國外的有些高校已經制定了有關創新創業方面的教科書,而且建立了完善的教學方法,我國雖然開設了創新創業這門課程,但是主要還是傳授理論知識,對于實踐這方面還是相當匱乏；由于我國沒有制定統一的教學大綱,所以每個老師都有其自己的理解,講授的內容也不盡相同；另外這門課程的開設還和學校附近的產業有關。

3 高職院校創新創業型人才的培養措施

高職院校和普通高校有所不同,他們的學生大多基礎薄弱,缺乏學習動力,所以很難對其進行思想和知識教育,但即便如此,每一個學生都有渴望成功的動機,可是社會還沒有充分了解高職教育,而且高職學生的知識和本領也沒有得到社會的充分認可,這直接導致高職院校學生的就業率不高。針對高職院校特有的現象,在進行創新創業教育培養方面,作者認為要從以下兩方面進行高職院校的創新創業教育。

3.1 加強思想教育和職業指導

對學生進行就業指導和思想教育,讓他們樹立自信心,保持良好的心態,激發他們對學習的渴望,培養創新創業的能力。

3.2 建立起一種工學相結合的課程體制

創新創業教育既不是快速成為企業家的教育,也不是僅僅為了生存而進行的教育。它主要是想培養出具有創新精神的高素質人才。而想要培養出這樣的人才,課程是關鍵。要建立起適合高職學生的學習模式,讓他們真正的學會、理解而且能夠進一步延伸,主要是在理論的基礎上加強學生的實踐能力。我們要建立起工學結合的教育模式,要以工作為目標,以學習為基礎,把課堂所學知識和工作過程的系統化進行很好的結合。要想做好高職學生的教育和再就業的問題,就要從以下三個方面進行：

(1)要對任務進行分析。明確高職教育的最終目標就是“工作”,這個工作不僅僅是一項工作行動,而是一種職業,要真正實現這個工作目標,就要請優秀的實踐人員進行研討,講述他們的工作經歷,通過整合,得出一個整體的框架。然后再對這個典型的工作任務進行描述和分析,再由相應的工作人員確定其中的內容,最終制定相應的學習范圍。

(2)要明確課程的內容。首先要擴大基礎課程的覆蓋面,使專業課程有所縮減,強化通識教育。其次要強化綜合性的課程,比如說跨學科和跨專業的課程,讓學生對綜合性知識進行掌握。再次要有適當的選修課程,讓學生能夠在專業知識的基礎上進行綜合分析,有針對性地開設創業方面的課程。

(3)進行具體課程的傳授。教師要把學生的創新思維充分地激發出來,使他們不畏懼、勇于創新,最終使綜合素質得到全面的提升,要把創新創業教育和以下三個方面融合在一起：

一是開設多門基礎課程,不但要繼續原有的基礎課程,還要增加創業教育的相關課程,使學生能夠對創業的知識進行系統掌握；二是選擇好專業課程,主要針對將來就業的崗位進行就業培訓,開發學生的潛能,激發他們的創新能力；三是實行工學結合的方式,使學生真正的下到企業中,把所學的理性知識運用到實踐中,能夠充分了解所面對的實際問題,進一步加強對社會的認知度。

4 結 論

最近幾年,由于我國進行了大發展大調整,社會的工作空缺很少,然而各地方的高校還在不斷地擴大招生,這種情況導致了畢業生數量和工作崗位需求量嚴重失衡,所形成的就業問題日益突出。所以對高職畢業生的要求,不但要動手能力強,還要具備一定的創新和創業能力,這就要求我們在高職院校中提倡創新教育,把這種意識體現在學生日常的學習中,用創業的方式來增加就業機會和渠道。

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