實驗教學在財經類本科人才培養中應關注的幾個問題

張 濤

高等院校的實驗教學是構成其課程教學的重要組成部分，是培養新世紀經濟建設和社會發展的高素質創新型人才的重要途徑，是對理論教學內容的進一步延伸、拓展和應用。在財經類應用型創新人才培養過程中，實驗教學作為重要的教育教學手段日益發揮出重要的作用。在加強實驗教學建設過程中，應重視以下問題。

一、實驗教學目標定位應該緊密圍繞新形勢下財經類本科人才培養的要求

財經類本科院校的人才培養必須緊密結合經濟社會發展的實際，以應用型、綜合型、創新型、復合型本科人才培養為目標，以實驗教學為重要途徑，著力培養具有一定的理論基礎、有較強的動手能力和二次開發能力的專門人才，即是要突出實踐應用能力的培養，達到學以致用的目的。財經類本科層次的人才應區別于高職高專、中專類學校培養的技能型人才，又區別于高級研究型人才的培養。應圍繞人才培養定位，根據教學活動所需的知識點，科學設置實驗項目，合理組合實驗課程，建立實驗教學課程群。注重緊密結合財經類本科人才培養的新特點和發展趨勢，創新實驗教學形式，努力使實驗教學在本科應用型創新人才的培養中發揮積極作用。

新形勢下財經類應用型創新人才具備以下特點：第一，創新性。創新是高層次的應用型本科人才的創新，主要不是指理論的創新，而是為把理論知識和技術轉化為生產力的“二次創新”，這種創新的過程是實現和驗證科學技術是第一生產力的過程。第二，能力性。應用型本科人才的能力要求主要集中在實踐能力上，表現為獨立的開發能力、轉化能力、設計能力、應用能力。第三，復合性。應用型本科人才的培養工作是以“應用”為出發點和歸宿的，而現實問題往往具有多樣性、復雜性特點，加之二次創新大多出現在學科的邊緣或者學科的交叉之處，具有多學科、綜合性特點。所以，應用型本科人才要實現理論的實踐應用往往不是簡單的用一種專業知識就能奏效的。第四，實踐性。這是應用型人才最顯著的特點。應用型本科人才的培養應根據市場需求，強調加強實踐性教學環節，而且注重學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐性課程中的親自操作與仿真實踐，這與一般本科實踐課程主要以演示實驗、驗證實驗與觀察實習為主的實踐有著顯著的不同。第五，市場性。應用型本科人才應是經得起市場檢驗的人才。在市場經濟條件下，人才最終要回到市場中檢驗。市場標準應是高級應用型本科人才的基本標準。

二、加快財經類本科專業實驗教學內容更新和實驗教學方法創新的步伐

在財經類本科人才培養過程中樹立實驗教學與理論教學并重的實驗教學觀，從人才培養實際需要出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模式、相互銜接、科學系統的實驗教學體系。切實改進實驗教學內容，積極開設綜合性、設計性實驗，使含綜合性、設計性實驗課程逐步達到實驗課程總數的90%以上。改進實驗教學方法，推行自主學習、合作學習、研究性學習的實驗教學模式，發揮學生在實驗教學中的主體作用。

三、不斷改善實驗教學條件

實驗教學條件是開展實驗教學的基礎條件，它包括實驗室基礎設施與設備建設和實驗教學內容與資料建設。一方面，受學校規模及傳統教育教學觀念的影響，目前財經類高等學校對實驗室建設投入不足，實驗室老化，實驗設備陳舊，實驗方法單調成為實驗教學中的突出問題，總體上看，財經類本科專業的實驗教學無法滿足人才培養的要求，實驗教學質量總體水平不高。另一方面，實驗教學內容的更新速度慢，實驗課教學資料相對理論課匱乏，也成為實驗教學中的難題。目前，由于公開出版的實驗教材等實驗教學相關資料不多見，加之實驗教學的內容更新快，各校實驗教學的條件差別較大，所以，大多數高校較多使用自編的實驗課教材及實驗指導書等教學資料，這在客觀上容易導致在同一院校內，各專業間實驗教學水平差異較大。

四、實驗教學的師資隊伍專業化發展

實驗教學水平的提高要以全面提高實驗課教師整體素質為核心，建立促進教師資源合理配置和優秀人才脫穎而出的有效機制，培養造就一支教學和學術水平較高、能適應學科和專業發展需要的專職化實驗教學教師隊伍。注重實驗教學人員的“專職化”就是既要保證實驗教學秩序穩定，又要保證實驗教學質量。“專職化”的實驗教師隊伍，專門從事實驗教學活動，研究實驗教學規律，并對實驗教學質量全面負責。

五、不斷創新財經類本科人才培養的實驗教學運行機制

構建適應財經類本科人才培養需要的實驗教學運行機制，一是構建新的實驗教學體系。新的實驗教學體系應該打破按課程開設實驗的格局，要增設課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、自主設計性實驗及科研創新性實驗，以求把知識、能力、素質的培養結合起來。新的實驗教學體系應當是基礎寬，層次分明，環節嚴密。二是加強實驗室的領導。實驗室建設應充分發揮專家學者的作用，建立以專家為領導核心，梯級團隊合作進取的良性發展勢頭。學術權力的核心保證了實驗室在學術教學活動中始終有明確的建設與發展方向，即要有一個堅強的學術領導，并在此學術核心的領導下，充分發揮團結互助的團隊精神，努力營造實驗室的學術氛圍。三是創造條件開放實驗室。將學校的實驗室面向全體學生開放，可以一改過去那種純粹按實驗指導書安排的內容、方法和程序進行實驗的做法，從而讓學生自己提出實驗課題，自己進行實驗設計，親自操作并驗證自己提出的某種假設，也可以吸收一些學生參加教師的課題研究，不定期地組織學生開展小發明、小制作競賽活動。所有這些，都有利于培養學生的工程意識、創新精神和實際工作能力。四是要構建符合人才培養需要的實驗教學評價體系。要根據本科人才培養目標對學生基本實驗能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實驗能力與綜合技能提出的要求，制定切實可行的實驗教學評價指標，以是否能滿足市場對人才培養的要求為依據，以學生對實驗教學的滿意度為宗旨，制定實驗教學的目標與要求，合理確定實驗教學各環節的質量標準，制訂實驗教學考核標準，嚴格考核制度，確保實驗教學的較高質量。

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[2]王志林、劉蘇明等，高層次本科人才培養中的研究[J]，中國大學教學，2006，（2）.

[3]洪林、王愛軍，應用型本科人才培養與實踐性教學改革[J]，鹽城工學院學報（社會科學版），2004，（2）.