體育教學中如何對學生進行學習興趣的培養

何士占

1 問題的提出

興趣是認識事物、從事某種活動的傾向，是推動學生學習的內在動力，是在后天的社會活動中逐漸形成的，具有很強的可塑性，可以通過后天教育得到發展或改變。體育教師應從情感入手，營造一個生動活潑的教學氛圍，以有利于對學生進行體育素質教育和增強其對體育學科的學習興趣。因此，對體育教學中如何進行學生學習興趣的培養加以探究，以達到取得良好的教學效果的目的，為體育教學工作提供參考。

2 研究方法

查閱文獻資料、理論學習。

3 研究結果與分析

3.1 創造良好的教師形象，培養學生對教師的興趣

體育教學是教師的教與學生的學的雙邊活動，體育教師在教學中起著主導作用[1]。體育教師剛毅果斷、精力充沛、反應敏捷、體魄健壯、朝氣蓬勃的形象會使學生建立良好的心理定勢。

體育教師除了要建立良好的外形形象外，還應講究語言技巧，因為語言是用來表達感情、交流思想的工具，親切友好的語言會縮短和學生的距離，而幽默詼諧的語言更能培養學生對教師的興趣。

例如在仿生教學時，學生在剛開始模仿時會比較困難，教師邊示范邊鼓勵說：“看，就這么簡單，動物會走，老師比它走得還像，你們會更像的！”話音未落，發出一片笑聲，在笑聲中，增強學生的學習興趣，紛紛模仿練習。

此外，整潔的衣飾、漂亮準確的示范動作、熱情友好的態度都能引起學生的好感。

3.2 創設情境，誘發學生的學習興趣

特定的環境會使人產生相應的態度、情緒或情感[2]。創設良好的學習環境，可以激發學生產生積極的情緒和態度，強化學生的某種行為，能更好地誘發學生的學習興趣，從而達到增強教學效果的目的。

1）創設自然情境。比如低年級的教學通過一些游戲，以角色、情境構成游戲情趣，激發學生的學習興趣。

2）創設疑問情境。在體育教學中教師可向學生提出各種問題，比如投籃時為什么要有壓腕動作，助跑跳遠為什么總踏不準板，把學生帶進一定的疑問情境中，讓學生邊練邊想，并在練習中找出正確答案，既促進學生探索性的思維活動，又誘發學生的學習興趣。

3）創設情感情境。在體育教學實踐中，學生在不同情緒狀態下學習，效果相差很大。創設課堂的情緒氣氛，體育教師要注意以理育情，用自己的情感去感染學生。比如親自和學生一起做練習，或者運用恰當的表情、贊許的點頭、鼓勵的目光、會神的微笑，激起學生相應的積極情感，使課堂自始至終彌漫一種和諧、融洽的師生同樂氣氛，讓學生在練習中體驗到學習的快樂、愜意，并企盼下一次體育課的快點兒到來。

3.3 制訂適度的教學任務，保持學生的學習興趣

適度的教學任務，對保持學生的學習興趣有重大意義。教學任務制定高了，會造成學生心理上的緊張和煩惱，其結果是信心不足，從而失去學習興趣；教學任務制定低了，學生由于感到過于簡單容易，而失去興趣或產生厭煩情緒。一般說來，對帶有技能的體育課的教學任務訂在達到完成動作70%成功率的幅度較為適宜。體育教師在每次教學中，根據教學內容，在制定教學任務及選擇教學方法上要立足于成功地讓學生體驗體育運動的樂趣，在一點一滴的成功中培養學生的學習興趣[3]，加深對體育的熱愛，養成自我鍛煉的習慣。

此外，為保證學生成功地完成教學任務，應重視分解教學，首先使學生建立一個完整的動作概念，然后循序漸進掌握動作，使動作由難變易，避免學生因動作難以掌握而喪失學習的興趣。

3.4 教學方法常換常新，提高學生的學習興趣

在體育教學過程中，教學方法是完成教學任務的途徑、手段和方式，教學方法選擇和運用是否正確，直接影響教學任務的完成。一般常用的教學方法有語言法、直觀法、完整法、分解法、游戲法、比賽法等。面對眾多的教學方法，體育教師應根據教學任務、學生的特征、各項目的特點、課堂特定的情景氣氛及教師的自身優勢，精心選擇不同的教學方法，常換常新，使學習變得富有生氣。按部就班的、一成不變的教法會使學生感到平淡、單調和呆板，導致學生大腦細胞活動興奮性降低，學習容易出現惰性。變換一種新的教法，便是一種新異動因，能刺激學生的情緒反應，使他們精神振奮、興趣飽滿。

3.5 利用運動競爭和激勵機制，鞏固學生的學習興趣

不甘落后、奮勇爭先是青少年兒童性格特點之一，該特點在運動場上表現尤為突出。體育教師合理運用適度的競爭和激勵機制，可以進一步鞏固學生已經調動起來的學習興趣，對增強教學效果起著良好的作用。

競爭對人的行為具有激勵作用，因為競爭中的人們存在想贏不想輸的感情動機。在體育教學中最能體現競爭因素的是競賽法。競賽不但對機體機能提出更高的要求，能有效地發展學生的身體素質，提高動作技術、技能，而且能使學生的情緒高漲，增加緊張度、興奮度，使學生在競賽中保持極大興趣，并最大限度地表現出機體的機能能力，因而加強身體練習對機體所起的作用，從而達到增強教學效果的目的。

每個學生總希望自己的學習能力能得到老師和同學的認可并獲得較好的評價。在體育教學中運用競爭和激勵的形式，學生練習中你追我趕，不甘落后，使他們形成一種積極的心理狀態——為獲得成功和贊賞而奮力拼搏。對差生來說，一旦在競賽中獲得某一次優勝，受到同學的鼓勵和老師的肯定，不但能增強他們的自信心，而且能鞏固其建立起來的練習興趣。

在體育教學過程中，競賽和激勵的方法很多，可以采用分組激勵法、語言與表情激勵法。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生能否發自內心地樂意有效地堅持學習，往往就是以對學習有無興趣為分界線。學習興趣是學生刻苦學習、積極鍛煉的不竭動力源泉[4]。所以誘發和培養學生的學習興趣是體育教師的一項重要工作，同時也是增強教學效果的有效方法。

3.6 重視教育因素，激發運動興趣

學生的個性差異主要表現在興趣、能力、氣質和性格等方面。興趣是指一個人力求探索某種事物或進行某種活動的認識傾向。體育差生的興趣差異表現在對運動鍛煉缺乏興趣，從差生的學習動機和興趣等方面分析可證明這一點。

4 結論

通過在體育教學中觀察會發現影響學生學習興趣的主要因素：教師教學單調，組織施教刻板；場地布置差，教材內容枯燥乏味；學生體質差以及怕苦怕累，信心不足；等等。根據以上因素，可以總結出激發學生學習興趣的八大教學改革方法（表1）。

表1 激發興趣的教學改進法

[1]金欽昌.學校體育學[M].北京:高等教育出版社,1994:72-160.

[2]丁忠元.體育心理學教程[M].濟南:山東教育出版社,1988:93-95.

[3]毛振明.快樂體育是為了樂嗎[J].中國學校體育,1992(2):63-65.

[4]吳志超,劉紹曾,曲宗胡.現代教育論與體育教學[M].北京:人民教育出版社,1994:88-95.