數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)

李玉蘭 張麗 劉文平

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100176

作者：李玉蘭，工程碩士，副教授；張麗，本科，實驗師；劉文平，高級技師。

1 引言

數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配是北京電子科技職業(yè)學(xué)院的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)重點(diǎn)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，有很強(qiáng)的實用性。數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的質(zhì)量直接影響數(shù)控機(jī)床的加工精度，所以對培養(yǎng)知識技能型的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配技術(shù)人才至關(guān)重要。數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配是一門工學(xué)結(jié)合的理論實踐一體化課程，是將數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合；職業(yè)院校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合”，學(xué)生通過對數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的各個任務(wù)和裝配過程所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

2 開發(fā)工學(xué)結(jié)合的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配課程

開發(fā)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配課程遵循趙志群博士提出的課程模式——以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，將完成有教育價值的典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論實踐一體化和工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)，是完全符合現(xiàn)代職業(yè)教育的一門課程。

2.1 工學(xué)結(jié)合特征

數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配課程的工學(xué)結(jié)合是強(qiáng)調(diào)將數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的工作過程引入到教學(xué)中來，在學(xué)習(xí)中完成數(shù)控機(jī)床部件裝配的工作過程，具有很強(qiáng)的可操作性和實用價值。所以工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)的是工作與教學(xué)的結(jié)合，是指“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”。工學(xué)結(jié)合是理論與實踐緊密結(jié)合的有效途徑，在實踐中構(gòu)建理論知識，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。再有，積累工作經(jīng)驗只能通過重復(fù)工作才能得到，企業(yè)非常重視數(shù)控機(jī)床部件裝配的工作經(jīng)驗。

2.2 確定數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

姜大源教授指出“所謂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是指工作過程導(dǎo)向的課程方案（課程名稱），是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間（基本學(xué)時）三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。”

1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能親自體驗數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的工作規(guī)范和工作內(nèi)容，掌握正確選擇和使用裝配工具、正確裝配數(shù)控機(jī)床的功能部件，熟悉數(shù)控機(jī)床整機(jī)的檢測標(biāo)準(zhǔn)和檢測工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力和交流協(xié)作能力，嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作習(xí)慣，安全生產(chǎn)、團(tuán)結(jié)合作的意識，使學(xué)生具備數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配工的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。所謂學(xué)習(xí)情境，是指工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)（實施方案）——單元，是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，如項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。

2）工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配課程共有5個學(xué)習(xí)項目，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容見表1。

3）實踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間。數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配課程采用理論與實踐一體化的教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)方法，在實訓(xùn)室和裝配車間共同完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)有講授理論知識和實訓(xùn)兩部分，采用講授精、實訓(xùn)多的教學(xué)方式，以“做中學(xué)”為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識能力。學(xué)生分成4～5人的小組，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、動手實操等，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，共同完成實訓(xùn)任務(wù)。本課程學(xué)時是66課時，理論、實訓(xùn)教學(xué)比例為1:2，不僅保證理論知識的學(xué)習(xí)，還為學(xué)生積累工作經(jīng)驗提供充裕的時間。

表1 學(xué)習(xí)內(nèi)容

2.3 編寫特色校本教材《數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配》

為培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配技術(shù)人才，充分發(fā)揮北京電子科技職業(yè)學(xué)院實訓(xùn)設(shè)備的優(yōu)勢，開發(fā)基于工學(xué)結(jié)合的課程，編寫特色校本教材《數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配》。在編寫本教材時，采用職業(yè)教育的“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實踐為主線，以項目為導(dǎo)向，用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，以工作體系為框架的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)”的推廣方法。下面介紹教材特色與創(chuàng)新。

1）理論與實踐一體化。實踐是實現(xiàn)由知識到能力轉(zhuǎn)化的重要途徑。本教材的設(shè)計原則便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和提升實訓(xùn)技能，實現(xiàn)理論與實踐一體化。

2）工學(xué)結(jié)合。編寫本教材的主導(dǎo)思想是依據(jù)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供真實的企業(yè)生產(chǎn)過程，將職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和技能轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)任務(wù)，實施所有任務(wù)后就裝配數(shù)控機(jī)床的主要功能部件。

3）企業(yè)專家鼎力支持。在編寫本教材過程中，不斷與北人股份有限公司侯智寶工程師等多位技術(shù)人員交流，深入北京第一機(jī)床廠生產(chǎn)現(xiàn)場。在企業(yè)專家的鼎力支持下，本教材已經(jīng)編寫完成，為課程順利實施奠定了基礎(chǔ)。

2.4 建設(shè)一體化課程教學(xué)場地

建設(shè)數(shù)控機(jī)床裝配與機(jī)電聯(lián)調(diào)車間，既能滿足數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的理論教學(xué)，又具備數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場地，是將理論教學(xué)教室和實訓(xùn)場地合一，建設(shè)一個真實的工作環(huán)境，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行，注重生產(chǎn)性和教學(xué)性兼顧，物理環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)并重，典型性和靈活性共有，為學(xué)生提供體驗實際工作過程的學(xué)習(xí)條件，保證“做中學(xué)”的一體化課程教學(xué)。

3 結(jié)束語

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、綜合能力及團(tuán)隊合作精神等方面得到全面的提高，也親身體會了“工有巧，技有法”的真諦。

開發(fā)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配工學(xué)結(jié)合一體化課程，筆者深刻感受到，從課程理念角度看，一體化課程強(qiáng)調(diào)工作過程系統(tǒng)化；從課程目標(biāo)看，一體化課程注重實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成目標(biāo)；從課程內(nèi)容看，一體化課程基本上是從典型工作任務(wù)開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，注重對直接經(jīng)驗的體驗和學(xué)習(xí)；從實施過程看，一體化課程注重實踐理論并行。

上述典型的特征是工學(xué)結(jié)合一體化課程的標(biāo)志，是本課程開發(fā)的根本。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.