電工電子實驗教學(xué)改革體系研究

林莉

作者：林莉，副教授，擔(dān)任電工電子技術(shù)、電路分析教學(xué)工作。

1 實驗課程的優(yōu)勢

目前，隨著計算機技術(shù)和電子技術(shù)快速發(fā)展，各學(xué)科領(lǐng)域自動化、智能化的實現(xiàn)多依賴電工電子技術(shù)特別是電子信息技術(shù)來實現(xiàn)，掌握電工電子技術(shù)的應(yīng)用型人才和推進(jìn)行業(yè)和技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)尤為重要。電工電子實驗教學(xué)可充分利用自己的優(yōu)勢，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，為電工電子課程建設(shè)服務(wù)，為電工電子技術(shù)人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

2 實驗教學(xué)體系的現(xiàn)狀

隨著各類高等院校和高職高專院校的不斷擴招，學(xué)生需求與有限的教學(xué)資源之間存在較大的矛盾，特別是電工電子實驗教學(xué)。目前我國的電工電子實驗教學(xué)中主要存在以下幾個問題。

2.1 定位產(chǎn)生偏差

目前在一些高職高專類院校中，對實驗教學(xué)的重視度較低，長期以來實驗室一直作為教學(xué)輔助單位，不能獨立承擔(dān)教學(xué)工作。僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的輔助工具，一切以基礎(chǔ)課程教學(xué)為重。

2.2 投入不足

目前各高職高專院校甚至是高校的擴張速度過快，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，特別是教學(xué)資源較為缺乏，無法滿足大量學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。許多高校的電工電子實驗室在空間和時間上都無法滿足學(xué)生一次性的電子實驗。此外，多存在電子實驗室電氣化和智能化程度低，設(shè)備落后，難以適應(yīng)目前電子技術(shù)飛速發(fā)展的步伐的狀況。

2.3 教學(xué)師資建設(shè)滯后

目前，大多數(shù)的高職高專院校對實驗教師的培養(yǎng)不夠重視，對學(xué)歷和技術(shù)要求都不明確，實驗室人員配置不合理。

2.4 內(nèi)容老化

目前，電子電氣實驗的安排多為驗證型實驗，作為教學(xué)理論課的附屬品，僅僅是為了驗證課本的基礎(chǔ)理論，為理論課程服務(wù)，缺少創(chuàng)新。大多數(shù)實驗課程前后缺乏聯(lián)系，學(xué)生做實驗時也是按照書本中教授的實驗步驟進(jìn)行操作，整個電子實驗項目的體系設(shè)計都缺乏創(chuàng)新，且內(nèi)容多明顯陳舊，實驗方式單一，對學(xué)生自身的創(chuàng)新和主動性缺乏培養(yǎng)。

3 實驗教學(xué)體系改革初探

針對目前實驗教學(xué)中存在的問題，應(yīng)明確實驗教學(xué)體系向應(yīng)用研究型教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即教師通過提問題為主線，引導(dǎo)作為主體的學(xué)生參與分析問題、解決問題，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在實踐中加強對理論知識的理解和認(rèn)可，增強學(xué)生的動手能力。具體應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行實驗教學(xué)體系改革。

3.1 多層次的電工電子實驗教學(xué)體系

目前，我國各高職高專院校的實驗教學(xué)體系基本上可以劃分為基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計型實驗、創(chuàng)新研究實驗三個層次。其中基礎(chǔ)性實驗主要的目的是通過實驗實訓(xùn)加深學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識的理解，如疊加定理與替代定理的驗證、三相交流電路電壓、電流的測量等電工電子理論的相關(guān)驗證性實驗。此外，通過基礎(chǔ)性實驗實訓(xùn)可以讓學(xué)生熟練使用儀器、調(diào)試電路、掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本數(shù)據(jù)分析技能。這類實驗內(nèi)容已經(jīng)相對完善和成熟，實驗方式多詳細(xì)規(guī)定，教師在培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)積極開創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)的基礎(chǔ)理論對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分 析判斷，進(jìn)行研究討論，加深其基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

表1 電子實驗的考核體系

3.2 多層次的電工電子實驗教學(xué)內(nèi)容

綜合性實驗是在學(xué)生完成基礎(chǔ)性實驗后，為了實現(xiàn)對電工電子基礎(chǔ)理論知識的拔高，設(shè)計的綜合實驗教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容的安排以設(shè)計性為主，結(jié)合多層次的電工電子實驗教學(xué)體系進(jìn)行。綜合性實驗多為教學(xué)課程的知識或是本課程相關(guān)的綜合知識的實踐和運用。如要求學(xué)生設(shè)計一個信號調(diào)理電路，放大和濾波處理信號等實驗內(nèi)容。此類實驗不僅要具有綜合性和創(chuàng)新性，同時對學(xué)生自身能力素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。此類實驗可引導(dǎo)學(xué)生通過參與試驗，培養(yǎng)其獨立思考的能力，幫助其用創(chuàng)造性思維解決復(fù)雜問題，可有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析 問題和解決問題的能力。

3.3 進(jìn)一步發(fā)展的措施

1）完善實驗考核成績的評定。電子實驗的考核體系可以對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行考核，檢驗教學(xué)成果，為進(jìn)一步提升電工電子實驗實訓(xùn)的質(zhì)量提供基礎(chǔ)，具體見表1。

2）加強師資隊伍建設(shè)。針對目前大部分高校實驗室存在實驗教師學(xué)歷水平、技術(shù)參差不齊的狀況，提高實驗教學(xué)水平的途徑之一就是培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。同時對協(xié)助教師進(jìn)行工作的實驗技術(shù)人員也應(yīng)重點培養(yǎng)。技術(shù)人員可做實驗前的準(zhǔn)備工作，協(xié)助指導(dǎo)教師進(jìn)行實驗指導(dǎo)和科研工作以及對實驗室的日常工作進(jìn)行管理，特別是對實驗設(shè)備的購買、研制、維修。

3）加大實驗教學(xué)資源的投入。以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“實驗室開放管理系統(tǒng)”，首先通過網(wǎng)絡(luò)化的實驗平臺發(fā)布教學(xué)大綱、電子課件和教案等，同時可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、提問、答疑等教師與學(xué)生的互動，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)、下載資料等；其次，可全面開放網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系，最大限度地開放實驗室，允許學(xué)生利用實驗設(shè)備完成基礎(chǔ)性的實驗課程，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自己積極主動地參加電工電子實驗，讓學(xué)生多多鍛煉，建立科技活動小組，增強其科研意識。

4）完善實驗管理機制。進(jìn)一步完善開放式的實驗室管理并建立相應(yīng)的管理制度。全方位開放后的實驗室，學(xué)生流量較大，管理難度也隨之加大。管理中可以進(jìn)行創(chuàng)新，如學(xué)生協(xié)助實驗教師管理自己。同時還可以通過加強監(jiān)督管理、制定考核體系、明確崗位職責(zé)等方式完善實驗管理機制。

4 結(jié)束語

總之，電工 電子實驗教學(xué)體系的改革是一項復(fù)雜的工程，需要學(xué)校各部門的重視，通過長期的努力才能實現(xiàn)。電工電子實驗教學(xué)體系的改革不僅需要加強師資隊伍的建設(shè)，還要重視電子網(wǎng)絡(luò)化和實驗設(shè)備的投入。該項改革對提高學(xué)生的實踐動手能力和科研能力具有重要的意義，能使學(xué)生熟練掌握電子專業(yè)技能，適應(yīng)當(dāng)今社會的要求。

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