高職院校機(jī)電專業(yè)職業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練的研究和實(shí)踐探索

錢丹浩

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

高職院校機(jī)電專業(yè)職業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練的研究和實(shí)踐探索

錢丹浩

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

圍繞高職院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練展開研究和探索，從能力體系、核心課程和工作崗位這三個(gè)方面展開論述，突出職業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)體系，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)需要，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

能力體系；核心課程；工作崗位

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)的高等職業(yè)教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，改革取得了令人矚目的成績(jī)，初步形成了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的多層次、多形式、及學(xué)科門類基本齊全的社會(huì)主義高等職業(yè)教育體系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級(jí)應(yīng)用型專門人才，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。機(jī)電類專業(yè)在眾多的高職專業(yè)中技能性人才社會(huì)需求量大、就業(yè)面廣，是當(dāng)今社會(huì)重要的組成部分；也是眾多理工類應(yīng)用型高職院校開設(shè)的普適性專業(yè)，具備橫向拓展性。因此如何提升機(jī)電專業(yè)的教學(xué)績(jī)效，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力以適應(yīng)當(dāng)前迅猛發(fā)展的機(jī)電產(chǎn)業(yè)是機(jī)電教育工作者應(yīng)該著手研究和解決的問題。針對(duì)這一問題，筆者從南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）機(jī)電專業(yè)具體的情況出發(fā)，深入研究后，從下面幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

1 機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)、定位及能力特色

機(jī)電一體化技術(shù)是面向應(yīng)用的跨學(xué)科性技術(shù)，是機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)和控制技術(shù)等有機(jī)融合、相互滲透的結(jié)果。機(jī)電一體化專業(yè)則是高度融合機(jī)械、電子電氣、計(jì)算機(jī)控制等學(xué)科的專業(yè)，是一門綜合性的專業(yè)群相互交結(jié)而來的專業(yè)學(xué)科，因此它需要學(xué)生學(xué)習(xí)很多的基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識(shí)。而對(duì)高職學(xué)生而言，最重要的則是讓他們?cè)趯W(xué)校的有限時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的、更實(shí)用的專業(yè)技能，便于將來更好就業(yè)。當(dāng)前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則“機(jī)、電并舉”，依然沿用原先的教育模式，沒有從新時(shí)代的角度進(jìn)行思考。由此而來出現(xiàn)的后果是，讓一名高職高專生在短短的三年里就掌握這么多的理論知識(shí)和技能是不太現(xiàn)實(shí)的，往往造成“機(jī)也模糊、電也模糊、機(jī)電更模糊”的尷尬局面，失去了機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)有的特色。因此在當(dāng)前的形勢(shì)下，如何改變傳統(tǒng)的專業(yè)定位，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，就顯得尤為重要。對(duì)我院而言，由于我院是化工型的高職院校，因此我院的機(jī)電專業(yè)基本上都是為化工企業(yè)生產(chǎn)制造服務(wù)的，因此我院把機(jī)電一體化專業(yè)的目標(biāo)定位于化工機(jī)電設(shè)備的控制與應(yīng)用上。在此基礎(chǔ)上建立 “以機(jī)電控制為主體、以運(yùn)動(dòng)控制為主導(dǎo)、以傳感檢測(cè)為兩翼，以微機(jī)控制為核心”的課程體系來適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的崗位需求。根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)研和我院通過多年的工程實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，我院認(rèn)為高職教育機(jī)電一體化專業(yè)的主要能力可分為四個(gè)部分，分別是：①機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)的建模能力；②伺服電機(jī)的運(yùn)動(dòng)控制能力；③機(jī)電設(shè)備的檢測(cè)和數(shù)據(jù)分析處理能力；④計(jì)算機(jī)控制的軟硬集成能力。而對(duì)此“四個(gè)能力”培養(yǎng)的關(guān)鍵主要是通過深化“相關(guān)核心課程”的理論教學(xué)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，再整合到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的。我院從教育部規(guī)定的若干課程中進(jìn)行挑選、分析、量化，最后歸納出符合我院機(jī)電專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生必須掌握這些課程，并且課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目只能在這些核心課程中挑選。這些核心課程學(xué)習(xí)，又可以大致分為三個(gè)階段，分別是①基礎(chǔ)核心課程；②專業(yè)核心課程；③關(guān)聯(lián)核心課程。核心課程的教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室里分組進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過“產(chǎn)品化”的教學(xué)模式、由淺入深的遞進(jìn)方式，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具備簡(jiǎn)單機(jī)電控制技術(shù)的獨(dú)立工作能力。其能力系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示：

圖1 能力系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖Fig.1 Architecture diagram of capacity system

從上面的能力系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖中可以看出，能力結(jié)構(gòu)、核心課程和工作崗位是相互對(duì)應(yīng)的，相互之間既關(guān)聯(lián)又融合，具備系統(tǒng)性和可執(zhí)行性。學(xué)生可以尋找自己的理想工作崗位，并以此類推尋找該崗位所對(duì)應(yīng)的核心課程和能力加以強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而突出其職業(yè)能力素質(zhì)。

2 學(xué)生的心理狀況及職業(yè)取向

作為高職教育主體對(duì)象的學(xué)生，他們的職業(yè)、就業(yè)取向是高職教育成功的必要因素。所以，對(duì)高職教育而言，學(xué)生的心理狀況和職業(yè)取向也必須進(jìn)行調(diào)研和分析，進(jìn)而制定出符合他們的教學(xué)方法，確保專業(yè)、能力、知識(shí)、和崗位的忠誠(chéng)性。筆者從工作能力、企業(yè)性質(zhì)、職業(yè)薪資等5個(gè)方面調(diào)查了學(xué)院200多名機(jī)電專業(yè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生的心理狀態(tài)和就業(yè)取向特別不一樣：①80后、90后的不一樣；②經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的不一樣；③男生和女生對(duì)職業(yè)的看法也不一樣；他們的思想、價(jià)值理念差異很大，具體見表1。

從表1中可以得出，在當(dāng)前形勢(shì)下，高職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)應(yīng)從就業(yè)、興趣等方面進(jìn)行逆向思維，幫助學(xué)生建立一套自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和體系，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而這些必須進(jìn)行區(qū)分處理和對(duì)待。因?yàn)閷W(xué)許多門課要花的時(shí)間很多，而且一旦學(xué)習(xí)不夠徹底，那么還會(huì)造成“一學(xué)就懂、一懂就會(huì)、一會(huì)就忘”的尷尬局面。與其這樣，不如集中精力學(xué)習(xí)核心課程，而且是與工作崗位關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的核心課程，這樣就會(huì)大大增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

表1 學(xué)生就業(yè)取向調(diào)研表Tab.1 Research of student employment oriented

3 針對(duì)性的創(chuàng)新模塊強(qiáng)化訓(xùn)練

綜合學(xué)生的就業(yè)取向和能力系統(tǒng)體系圖，我們就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力強(qiáng)化訓(xùn)練。以核心課程訓(xùn)練為指導(dǎo)思想，理論、實(shí)踐相結(jié)合，并重在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)動(dòng)手的工程化、產(chǎn)品化教學(xué)。強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)上下工夫，并在實(shí)訓(xùn)的過程中，以企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目為任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，從機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造、維護(hù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最后輔之以畢業(yè)設(shè)計(jì)等一整套環(huán)節(jié)，從系統(tǒng)體系方面加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，確保能力體系、核心課程和工作崗位之間的對(duì)應(yīng)。另外，在強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，還必須以模塊化的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，通過模塊之間的相互組合，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、核心能力及崗位技能這三方面的掌握；與此同時(shí)，分小組的方式進(jìn)行不同創(chuàng)新模塊之間的訓(xùn)練，可以加大本創(chuàng)新模塊項(xiàng)目的訓(xùn)練內(nèi)容，避免學(xué)生都做同一個(gè)項(xiàng)目模塊，彌補(bǔ)了原先教育方式的差異性；而且，可隨時(shí)根據(jù)工作崗位需要進(jìn)行模塊的升級(jí)，豐富更多的創(chuàng)新項(xiàng)目模塊內(nèi)容，拓展了知識(shí)的廣度和技能的深度。

以PLC設(shè)計(jì)師這一工作崗位為例，它所對(duì)應(yīng)的核心課程是PLC程序設(shè)計(jì)，其在機(jī)電控制系統(tǒng)的主要控制對(duì)象是伺服電機(jī)。所以要?jiǎng)偃芜@一工作崗位，必須對(duì)PLC的硬件、軟件程序設(shè)計(jì)和伺服電機(jī)都有一定的認(rèn)識(shí)，而這正好與運(yùn)動(dòng)控制、變頻傳動(dòng)、PLC等這些核心課有關(guān)聯(lián)。因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生都以這三門核心課為主，采取強(qiáng)化性的模塊訓(xùn)練，鍛煉其職業(yè)能力，強(qiáng)化機(jī)電控制系統(tǒng)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)——－電機(jī)控制能力。具體而言就是：①首先進(jìn)行項(xiàng)目化的模塊理論教學(xué)，讓學(xué)生理解基本知識(shí)點(diǎn)和原理結(jié)構(gòu)；②緊接著進(jìn)行多重創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模塊練習(xí)，突出PLC在實(shí)際應(yīng)用中是如何控制伺服電機(jī)的；③最后再用PLC為核心控制伺服電機(jī)為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從系統(tǒng)的角度強(qiáng)化PLC實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)控制的功能。這樣的好處不僅僅讓學(xué)生有了更多的時(shí)間來了解電機(jī)控制，而且集中了所有的資源（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等），從而更加有利于掌握伺服電機(jī)的運(yùn)動(dòng)控制能力，進(jìn)而更好地服務(wù)于PLC設(shè)計(jì)師、電機(jī)維修工、試驗(yàn)員等工作。

4 小 結(jié)

本文從能力體系、核心課程和崗位能力這三個(gè)方面展開分析研究，探索了高職院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練機(jī)制，使學(xué)生在明確自己的就業(yè)崗位的同時(shí)，還能基本掌握其所對(duì)應(yīng)的核心課程、能力體系。拓展了學(xué)生的就業(yè)空間，適應(yīng)了當(dāng)前市場(chǎng)的變化，擴(kuò)大了專業(yè)技能培養(yǎng)的范圍，為學(xué)生未來的發(fā)展提供基本的基礎(chǔ)。

［1］ 鐘波.高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：62－65.

［2］ 虞付進(jìn).高職高專機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003（16）：41－43.

［3］ 劉曉魁.高職院校機(jī)電類專業(yè)建設(shè)與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐［J］.當(dāng)代教育論壇，2008（2）：108－109.

The Research and Practical Exploration of Mechatronics Professional Competence Intensive Training in the Higher Vocational Colleges

QIAN Danhao
（Nanjing College of Chemical Technology，Nanjing 210048，China）

The paper focus on the professional competence of students of vocational colleges，mechanical training to expand the research and exploration，discussed from the capacity system，the three aspects of the core courses and jobs，intensive training of outstanding professional competence training system，in order to better serve students employment needs，to enhance the employ ability and competitiveness.

ability system；core curriculum；jobs

G 712

A

1671－7880（2012）04－0043－03

2012－03－19

錢丹浩（1979— ），男，助教，碩士，研究方向：機(jī)電設(shè)備嵌入式控制。