目標(biāo)設(shè)置理論在高師體育專業(yè)籃球普修課運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陳修彬

目標(biāo)設(shè)置理論在高師體育專業(yè)籃球普修課運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陳修彬

摘 要：運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、心理測量法，研究采用不同難度的目標(biāo)設(shè)置教學(xué)對體育系男、女生籃球運(yùn)球技術(shù)成績的影響。可以發(fā)現(xiàn)中、高等難度目標(biāo)組與低難度目標(biāo)組在成績上有顯著性差異。通過對教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析可以看出，全場運(yùn)球教學(xué)中男生目標(biāo)設(shè)置在18秒—20秒之間，女生設(shè)置在35秒以內(nèi)有利于提高學(xué)生的運(yùn)球成績。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)設(shè)置；運(yùn)球技術(shù)；籃球技術(shù)教學(xué)

陳修彬/滁州市機(jī)械電子工程學(xué)校教師(安徽滁州，239000)。

1 前言

目標(biāo)是組織或個人活動預(yù)期要求達(dá)到的目的或結(jié)果。目標(biāo)具有定向、控制、激勵、凝聚和反饋5種心理功能。[1]從二十世紀(jì)三十年代起，心理學(xué)家就開始了對目標(biāo)的研究，目標(biāo)設(shè)置理論首先由美國馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授E.A.Locke(1968)提出，他在研究中發(fā)現(xiàn)外來刺激都是通過目標(biāo)來影響動機(jī)[2]。

近年來，目標(biāo)和目標(biāo)設(shè)置作為體育運(yùn)動心理學(xué)的一個重要研究內(nèi)容，越來越被國內(nèi)、外學(xué)者所重視，并形成了比較系統(tǒng)的理論，廣泛地運(yùn)用于運(yùn)動訓(xùn)練和體育教學(xué)中。本研究以Locke和Latham的目標(biāo)設(shè)置理論為基礎(chǔ)，以籃球普修課籃球運(yùn)球技術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)，并以我校的籃球普修課學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，研究目標(biāo)設(shè)置教學(xué)對高校大學(xué)生籃球進(jìn)攻技術(shù)中運(yùn)球成績的影響。在目標(biāo)設(shè)置控制體育教學(xué)過程的研究上具有一定的理論意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

安慶師范學(xué)院2007級體育系本科5個班,總?cè)藬?shù)120人,其中男生3個班共84人,女生2個班共36人。平均年齡20.06±0.72歲。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱了與本研究相關(guān)的體育心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、教育學(xué)以及與籃球技術(shù)教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)。了解國內(nèi)、外目標(biāo)設(shè)置理論、體育教學(xué)理論方法及籃球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練等方面的研究現(xiàn)狀與趨勢，并對以上文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理后，形成了論文的主要方向和理論依據(jù)，同時對所搜集到的材料進(jìn)行有效的檢索、分析和利用。

2.2.2 專家訪談法

為了合理的對籃球基本技術(shù)指標(biāo)的選取、教學(xué)進(jìn)度的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對從事籃球教學(xué)與訓(xùn)練方面的專家、體育心理學(xué)專家進(jìn)行訪談，聽取各位專家對本研究的建議以及相關(guān)的理論問題分析。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS12.0 For windows軟件系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行各組均數(shù)統(tǒng)計(jì)和組間及組內(nèi)方差分析。

2.2.4 邏輯分析法

運(yùn)用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析法對各種信息進(jìn)行了較為深入的探討，論證了有關(guān)結(jié)論和建議。

2.2.5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

本研究是在高師院校籃球普修課中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采用前測、后測對照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在前測差異不顯著的情況下將男生隨機(jī)分配成三個實(shí)驗(yàn)班，女生隨機(jī)分配成兩個實(shí)驗(yàn)班，采用不同難度的目標(biāo)設(shè)置進(jìn)行教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)班教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排一致，不同的實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)過程中提出明確的、不同難度的目標(biāo)設(shè)置。并通過專家訪談法確定教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有合理性和可操作性。各實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)都由實(shí)驗(yàn)者本人自己擔(dān)任。

3.研究結(jié)果與分析討論

3.1 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生籃球運(yùn)球技術(shù)成績進(jìn)行差異性分析

為提高本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，同時為掌握學(xué)生在目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)后籃球運(yùn)球技術(shù)成績提高的情況，我們對各個實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的籃球運(yùn)球技術(shù)成績進(jìn)行了前測，并運(yùn)用SPSS12.0軟件對所測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為研究何種難度的目標(biāo)設(shè)置教學(xué)在對大學(xué)生提高籃球基本技術(shù)成績方面有較好效果打下基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前男女生對照組與實(shí)驗(yàn)組全場運(yùn)球成績的差異性檢驗(yàn)如下：

性別 類別 組別 人數(shù) 平均運(yùn)球成績 （秒）標(biāo)準(zhǔn)差 P男 高難度目標(biāo)組 中等難度 28 26.8 2.63.122低難度.271中等難度目標(biāo)組 高難度 28 25.9 1.79.122低難度.084對照組 高難度 28 27.8 2.87.271中等難度.084女 中等難度目標(biāo)組 實(shí)驗(yàn)組 18 40.5 2.56.450低難度目標(biāo)組 對照組 18 41.6 2.22

表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前男生各組全場運(yùn)球所測得的實(shí)驗(yàn)前成績經(jīng)檢驗(yàn) P=0.122＞0.05，P=0.271＞0.05，P=0.084＞0.05；實(shí)驗(yàn)前女生組全場運(yùn)球成績經(jīng)檢驗(yàn)P=0.450＞0.05，因此，男、女生在全場運(yùn)球技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前各難度組之間的水平不呈顯著性差異，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

3.2 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對學(xué)生籃球基本技術(shù)成績進(jìn)行描述性分析

通過8周實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，由我院籃球?qū)I(yè)課的老師對學(xué)生的籃球運(yùn)球技術(shù)按照測驗(yàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，同時運(yùn)用Excel軟件將考核的成績進(jìn)行描述性分析。通過圖表可以更直觀地了解各難度組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

表2 男、女實(shí)驗(yàn)后全場運(yùn)球成績的描述性分析

表（2）的分析結(jié)果表明，男、女生與實(shí)驗(yàn)前相比中等難度學(xué)生的成績穩(wěn)定性增強(qiáng)（S前=1.79＞S后=1.22）。男生高、低難度目標(biāo)組的成績的穩(wěn)定性低于中等難度目標(biāo)組（S低=2.81＞S高 =2.56＞S中 =1.22）。

3.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后目標(biāo)設(shè)置教學(xué)對學(xué)生籃球運(yùn)球技術(shù)成績的影響

3.3.1 不同組別學(xué)生在目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)前、后籃球運(yùn)球技術(shù)成績的差異性分析

全場運(yùn)球技術(shù)不但要求學(xué)生要有較快的移動速度，而且要求學(xué)生熟練掌握運(yùn)球的組合技術(shù)。表（3）的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，三個難度目標(biāo)組實(shí)驗(yàn)后的平均運(yùn)球成績都有所提高。各難度目標(biāo)組實(shí)驗(yàn)前、后的平均運(yùn)球成績經(jīng)檢驗(yàn)P=0.000＜0.01，都呈非常顯著性差異。與實(shí)驗(yàn)前相比男生的運(yùn)球失誤減少，動作的節(jié)奏感增強(qiáng)，技術(shù)銜接更加熟練。體育系女生的運(yùn)球測試內(nèi)容與男生相同，通過表（3）可以看出在目標(biāo)設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)前、后運(yùn)球的成績也有了較大幅度的提高，中等難度目標(biāo)組在實(shí)驗(yàn)前后呈非常顯著性差異（P=0.000＜0.01），對照組在實(shí)驗(yàn)前后呈顯著性差異（P=0.032＜0.05）。成績的提高主要表現(xiàn)在運(yùn)球速率加快，變向與轉(zhuǎn)身更加熟練。

通過8周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前測無差異的情況下，全場運(yùn)球的成績與實(shí)驗(yàn)前呈顯著性差異。這是因?yàn)椋?jīng)過教師的8周教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)，無論是難度組還是對照組各項(xiàng)成績相對于初始成績都會有一定的提高。所以說教師無論采用哪種難度目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)，對于提高學(xué)生的運(yùn)球成績都有一定的作用。但是從實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出學(xué)生各難度組實(shí)驗(yàn)后籃球基本技術(shù)成績提高的程度不同，為了研究哪種難度目標(biāo)組的教學(xué)方法對提高學(xué)生的籃球成績更為有效，筆者對實(shí)驗(yàn)后各難度組別學(xué)生的籃球運(yùn)球技術(shù)成績之間分別進(jìn)行對比分析。

3.3.2 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)對不同組別學(xué)生籃球運(yùn)球技術(shù)成績的影響

由于本次運(yùn)球測試的內(nèi)容中包括體前變向、胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球等技術(shù)，對學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)要求較高，相對于低年級學(xué)生來說有一定的難度。

但通過8周的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績都有一定的提高。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后體育系男生運(yùn)球成績，高難度目標(biāo)組與中等難度目標(biāo)組差異不顯著（P=0.159＞0.05）。高、中難度目標(biāo)組與對照組都呈顯著性差異（P=0.000＜0.01）。研究結(jié)果說明，在實(shí)驗(yàn)前測無差異的情況下，高、中等難度目標(biāo)組的教學(xué)在提高學(xué)生的全場運(yùn)球成績方面與對照組相比效果更為明顯。所以在教學(xué)過程中將男生的全場運(yùn)球成績目標(biāo)定在高、中難度目標(biāo)組（18秒——20秒）之間，能夠更好提高學(xué)生的運(yùn)球成績。

通過中等難度目標(biāo)組與對照組實(shí)驗(yàn)后運(yùn)球成績的比較，可以看出兩組別實(shí)驗(yàn)后呈現(xiàn)非常顯著性差異（P=0.000＜0.01）。運(yùn)球的成績目標(biāo)（36秒）使得女生運(yùn)球技術(shù)更加熟練，動作連貫性增強(qiáng)。

4 結(jié)論與建議

4.1 通過8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以看出運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置的方法進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生提高完成技術(shù)動作的效率,提高教與學(xué)的質(zhì)量。不同的目標(biāo)設(shè)置會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，明確、中等難度和高難度的目標(biāo)設(shè)置模式有利于提高籃球運(yùn)球技術(shù)教學(xué)的效果。

4.2 通過男、女生實(shí)驗(yàn)后各難度組別籃球成績的對比分析。可以看出在全場運(yùn)球教學(xué)中，男生的運(yùn)球成績設(shè)定在18秒—20秒之間，女生的運(yùn)球成績設(shè)定在35秒以內(nèi)有利于提高學(xué)生的運(yùn)球成績。

4.3 在籃球技能學(xué)習(xí)中，目標(biāo)設(shè)置教學(xué)能夠使學(xué)生將注意力集中于老師布置的教學(xué)任務(wù)以及完成與任務(wù)相關(guān)的目標(biāo)中，所以體育教師在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置合理的技術(shù)目標(biāo)和成績目標(biāo)，并不斷激勵學(xué)生提高所設(shè)置的目標(biāo)，可以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對籃球技術(shù)課的教學(xué)效果起著積極的作用。

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[1]Kyllo,L.B.,&Landers,D.M.Goal setting in sport and exercise:Aresearch synthesis resolve the controversy.Journal of Sport andExercise Psychology,1995;17:117～137

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中圖分類號：G807.4

B

1671-6531（2012）10-0119-02

：郭一鶴