安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激水平的調(diào)查研究

張金宏，陳 華

（安徽建筑工業(yè)學(xué)院 體育部，安徽 合肥 230022）

1 前言

體育比賽中，對(duì)于實(shí)力接近的對(duì)手來說，勝敗與否在一定程度上取決于運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的高低.在眾多影響運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的因素中，應(yīng)激就是其中一個(gè)重要的方面[1].應(yīng)激是指有機(jī)體在某種環(huán)境刺激下所產(chǎn)生的一種適應(yīng)環(huán)境的情緒反應(yīng)[2].大學(xué)生體育賽事是我國(guó)體育競(jìng)賽的一個(gè)重要方面，對(duì)普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的心理應(yīng)激水平進(jìn)行調(diào)查分析，有助于教練員了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生心理應(yīng)激水平和比賽行為做出判斷，為比賽作出合理的策略提供依據(jù)；有助于學(xué)生在比賽時(shí)選擇正確的應(yīng)對(duì)方式，同時(shí)為普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過程中的心理素質(zhì)訓(xùn)練提供一定的參考.

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以安徽省第十二屆運(yùn)動(dòng)會(huì)高校部比賽運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象,包括籃球、足球、排球、田徑、手球等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員.共發(fā)放問卷375份，回收348份，回收率為92.8%，有效問卷329份，有效率為94.5%，其中男生198人，女生131人；18、19歲39人，20-22歲237人，23歲及以上53人.

2.2 研究方法

2.2.1 心理測(cè)量法

（1）測(cè)量工具.采用譚先明編制的《運(yùn)動(dòng)員應(yīng)激量表》[3]，該量表包括人際關(guān)系、運(yùn)動(dòng)受傷、比賽失利、環(huán)境因素、日常生活遭遇、內(nèi)外壓力6個(gè)維度，共45個(gè)條目.（2）問卷的信、效度.該量表和各維度均具有較好的內(nèi)部一致性，a系數(shù)為0.78-0.91，按Spearman-Brown校正公式，得全量表及各維度的分半相關(guān)系數(shù)為0.70-0.90，以Pearson積差相關(guān)法計(jì)算兩次測(cè)試得分的相關(guān)系數(shù)r為0.67-0.92，表明該量表具有較好的信度和效度.

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將采集的數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理.

3 結(jié)果與分析

3.1 安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激各分量表的有效均分（見表1）：

表1 各分量表得分有效均分表（n=329）

結(jié)果(表1)表明：6個(gè)分量表的有效均分有4個(gè)超過了運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激較重的標(biāo)準(zhǔn)（≥3），其中比賽失利維度的得分（3.206）最高，只有人際關(guān)系（2.992）和日常生活遭遇（2.986）兩個(gè)維度的得分均值略低于3分，說明安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員遭受的心理應(yīng)激較多.為了更清楚地了解安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的心理應(yīng)激水平,本研究試圖通過對(duì)安徽省普通高校不同性別、不同年齡學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的心理應(yīng)激水平進(jìn)行差異性分析，力求更全面地了解安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的心理應(yīng)激特點(diǎn)，同時(shí)也為高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練、競(jìng)賽和管理提供一定的參考依據(jù).

3.2 安徽省普通高校不同性別、年齡學(xué)生運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激水平的差異性分析

3.2.1 際關(guān)系與性別、年齡的關(guān)系

方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果Sig.為0.081，大于0.05，人際關(guān)系分量表與性別、年齡的關(guān)系的方差分析結(jié)果如表2所示.

由表1可知人際關(guān)系分量表的得分均值為2.992，說明安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激水平中的人際關(guān)系應(yīng)激接近較重標(biāo)準(zhǔn)（≥3）.方差分析的結(jié)果（表2）表明，安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在人際關(guān)系分量表，與性別的主效應(yīng)有關(guān)（P＜.01),與年齡的主效應(yīng)有關(guān)（P＜.01)，與性別×年齡的交互作用有關(guān)（P＜.01).這說明男生與女生在校期間不同的人際關(guān)系網(wǎng)、不同年齡段的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，在比賽時(shí)表現(xiàn)出的心理應(yīng)激水平有差距.

表2 人際關(guān)系分量表的方差分析結(jié)果

3.2.2 運(yùn)動(dòng)受傷與性別、年齡的關(guān)系

方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果Sig.為0.093，大于0.05，運(yùn)動(dòng)受傷分量表與性別、年齡的關(guān)系的方差分析結(jié)果如表3所示.

由表1可知運(yùn)動(dòng)受傷分量表的得分均值為3.002，說明安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激水平中的運(yùn)動(dòng)受傷應(yīng)激已超過較重標(biāo)準(zhǔn)（≥3）.方差分析的結(jié)果（表3）表明，安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)受傷分量表，與性別的主效應(yīng)有關(guān)（P＜.01),與年齡的主效應(yīng)有關(guān)（P＜.01)，與性別×年齡的交互作用有關(guān)（P＜.01).這說明男生與女生是否有過運(yùn)動(dòng)受傷經(jīng)歷以及不同年齡段的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，在比賽時(shí)表現(xiàn)出的心理應(yīng)激水平有差距.

表3 運(yùn)動(dòng)受傷分量表的方差分析結(jié)果

3.2.3 比賽失利與性別、年齡的關(guān)系

方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果Sig.為0.114，大于0.05，比賽失利分量表與性別、年齡的關(guān)系的方差分析結(jié)果如表4所示.

由表1可知比賽失利分量表的得分均值為3.206，為各分量表的最高分，說明安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激水平中的比賽失利應(yīng)激能力最差且已超過較重標(biāo)準(zhǔn)（≥3）.方差分析的結(jié)果（表4）表明，安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在比賽失利分量表，與性別的主效應(yīng)無關(guān)（P=.860),與年齡的主效應(yīng)無關(guān)（P=.310)，與性別×年齡的交互作用有關(guān)（P=.082).這說明安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在比賽失利應(yīng)激方面男生與女生不存在性別及年齡上的差異，男、女運(yùn)動(dòng)員對(duì)待比賽失利都是高應(yīng)激.這反映了運(yùn)動(dòng)員關(guān)注比賽,注重訓(xùn)練與比賽的結(jié)果,害怕失敗[4].

表4 比賽失利分量表的方差分析結(jié)果

3.2.4 環(huán)境因素與性別、年齡的關(guān)系

方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果Sig.為0.208，大于0.05，環(huán)境因素分量表與性別、年齡的關(guān)系的方差分析結(jié)果如表5所示.

表5 環(huán)境因素分量表的方差分析結(jié)果

由表1可知環(huán)境因素分量表的得分均值為3.031，說明安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激水平中的環(huán)境因素應(yīng)激能力已超過較重標(biāo)準(zhǔn)（≥3）.方差分析的結(jié)果（表5）表明，安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在環(huán)境因素分量表，與性別的主效應(yīng)無關(guān)（P=.376),與年齡的主效應(yīng)無關(guān)（P=.179)，與性別×年齡的交互作用無關(guān)（P=.748).這說明安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在環(huán)境因素應(yīng)激方面男生與女生不存在性別及年齡上的差異，也不存在性別×年齡的交互作用.

3.2.5 日常生活遭遇與性別、年齡的關(guān)系

方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果Sig.為0.178，大于0.05，日常生活遭遇分量表與性別、年齡的關(guān)系的方差分析結(jié)果如表6所示.

由表1可知日常生活遭遇分量表的得分均值為2.986，為各分量表的最低分，說明安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激水平中的日常生活遭遇應(yīng)激能力相對(duì)好一些但也接近較重標(biāo)準(zhǔn)（≥3）.方差分析的結(jié)果（表6）表明，安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在日常生活遭遇分量表，與性別的主效應(yīng)有關(guān)（P＜.01),與年齡的主效應(yīng)無關(guān)（P=.487)，與性別×年齡的交互作用有關(guān)（P＜.05).這說明安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在日常生活遭遇應(yīng)激方面存在性別上的差異，但是男生與女生不存在年齡上的差異.來自日常生活方面的應(yīng)激最低,由于運(yùn)動(dòng)員處于青少年階段,家人為其提供了良好的物質(zhì)生活保障,運(yùn)動(dòng)員不需要為自己的日常生活擔(dān)心,也不需要承擔(dān)家庭責(zé)任,所以來自此方面的應(yīng)激也不高[4].

表6 日常生活遭遇分量表的方差分析結(jié)果

3.2.6 內(nèi)外壓力與性別、年齡的關(guān)系

方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果Sig.為0.195，大于0.05，內(nèi)外壓力與性別、年齡的關(guān)系的方差分析結(jié)果如表7所示.

由表1可知內(nèi)外壓力分量表的得分均值為3.059，說明安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激水平中的內(nèi)外壓力應(yīng)激已超過較重標(biāo)準(zhǔn)（≥3）.方差分析的結(jié)果（表7）表明，安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在內(nèi)外壓力分量表，與性別的主效應(yīng)無關(guān)（P=.651),與年齡的主效應(yīng)無關(guān)（P=.525)，與性別×年齡的交互作用無關(guān)（P=.261).這說明安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在內(nèi)外壓力應(yīng)激方面男生與女生不存在性別及年齡上的差異，也不存在性別×年齡的交互作用.學(xué)生參加比賽不僅有來自家庭的壓力，父母擔(dān)心參加比賽孩子學(xué)業(yè)會(huì)受到影響；還有來自自身的壓力，學(xué)生會(huì)擔(dān)心如果代表學(xué)校參加比賽成績(jī)不佳，在同學(xué)、老師面前自尊心會(huì)受到一定程度上的傷害.

表7 內(nèi)外壓力分量表的方差分析結(jié)果

4 結(jié)論與建議

4.1 測(cè)量的量表包括6個(gè)分量表，總體測(cè)量得分偏高，表明安徽省普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員遭受的心理應(yīng)激較多.

4.2 比賽失利分量表得分最高，日常生活遭遇分量表得分最低.

4.3 人際關(guān)系分量表、運(yùn)動(dòng)受傷分量表與性別、年齡的主效應(yīng)有關(guān)，存在性別×年齡的交互作用.比賽失利分量表、環(huán)境因素分量表、內(nèi)外壓力分量表與性別、年齡的主效應(yīng)無關(guān)，不存在性別×年齡的交互作用.日常生活遭遇分量表與性別的主效應(yīng)有關(guān)，與年齡的主效應(yīng)無關(guān)，存在性別×年齡的交互作用.

4.4 教練員對(duì)學(xué)生的心理應(yīng)激訓(xùn)練要有針對(duì)性，解決學(xué)生比賽失利遭受的心理應(yīng)激是首要問題.

4.5 后續(xù)研究要進(jìn)一步深入，以更全面、更具體地掌握普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激的特點(diǎn).

〔1〕胡志.提高運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)體育科技,2005,41(5):132-135.

〔2〕樊兆華,陳艷萍.運(yùn)動(dòng)員應(yīng)激反應(yīng)特點(diǎn)初探[J].體育科學(xué),2001,21(3):89.

〔3〕譚先明.運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激量表的編制及初步分析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,20(1):73-77.

〔4〕董華.我國(guó)U-17男子足球運(yùn)動(dòng)員的應(yīng)激現(xiàn)狀于分析[J].安徽體育科技,2012,33(1):34-37.